Programación Servicios y Procesos

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1 IES San Vicente PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2012/2013 CICLO FORMATIVO: Desarrollo Aplicaciones Multiplataforma Programación Servicios y Procesos Profesores: Juan Manuel Guijarro Martínez Raúl Parra Bacete

2 ÍNDICE 1. Introducción Contextualización. 2. Objetivos. 2.1 Unidades de competencia Capacidades terminales 3. Contenidos. Estructura y clasificación Unidades didácticas. 4.1 Organización de las unidades didácticas Distribución temporal de las unidades didácticas. 5. Metodología. Orientaciones didácticas Evaluación. 6.1 Criterios de evaluación. 6.2 Instrumentos de evaluación. 6.3 Tipos de evaluación Criterios de calificación. 6.5 Actividades de refuerzo y ampliación. 6.6 Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. 7. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo 19 educativo o con necesidad de compensación educativa. 8. Fomento de la lectura Recursos didácticos y organizativos Actividades complementarias de 22 Departamento de Informática

3 1. INTRODUCCIÓN Uno de los primeros conceptos a considerar en una programación es el concepto de currículo, que según contiene la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo (LOE), en el Artículo 6 se entiende como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas. El siguiente marco legislativo es aplicable al Ciclo Formativo de Grado Superior de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma (en adelante DAM) para la Comunidad Valenciana, que sirve de referencia para la elaboración de esta Programación Didáctica: Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE), de 3 de Mayo, que se refiere a la Formación Profesional Específica en sus Artículos 39 a 44. Ley 5/2002 (LOCFP), de 19 de Junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, que se refiere a la ordenación del sistema de formación profesional. R.D. 1538/2006, de 15 de Diciembre, ha establecido la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, y define en el artículo 6 la estructura de los títulos de formación profesional tomando como base el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social. Real Decreto 450/2010, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y se fijan sus enseñanzas mínimas. Basándose en este Real Decreto la Comunitat Valenciana establece el currículo completo de estas nuevas enseñanzas de Formación Profesional Específica ampliando y contextualizando los contenidos de los módulos profesionales, respetando el perfil profesional del mismo. ORDEN 78/2010, de 27 de agosto, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan determinados aspectos de la ordenación y organización académica de los ciclos formativos de Formación Profesional del sistema educativo en el ámbito territorial de la Comunitat Valenciana. ORDEN 79/2010, de 27 de agosto, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la evaluación del alumnado de los ciclos formativos de Formación Profesional del sistema educativo en el ámbito territorial de la Comunitat Valenciana. El perfil profesional del título de Técnico Superior en DAM viene expresado por la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales y la relación de cualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. 3 de 22 Departamento de Informática

4 1.1.- CONTEXTUALIZACIÓN Esta programación está orientada teniendo en cuenta las características del centro en el que se imparte. Estas características son: Centro Público, ubicado en un núcleo urbano con una población que ronda los habitantes, donde acuden numerosos alumnos de zonas cercanas con menor población en régimen diurno y nocturno. El municipio dispone de gran cantidad de empresas del sector servicios que satisfacen las necesidades de todo el sector industrial de la zona. Ante esta situación, existe una creciente demanda de profesionales que sean capaces de desarrollar aplicaciones informáticas, y que son demandados tanto por las industrias como por las empresas de servicios. La asignatura de informática lleva impartiéndose en este centro diversos años, por lo que está dotado de todos los recursos necesarios para llevar a cabo los contenidos. Es un centro ubicado en un municipio muy cercano a una gran ciudad por lo que cuenta con amplias redes de transporte, que facilitará las posibilidades de desplazamiento para el caso de actividades extraescolares y complementarias, con una amplia oferta cultural. En cuanto a la climatología será apacible, propia de la Comunidad Valenciana, que evitará en parte el absentismo escolar. 4 de 22 Departamento de Informática

5 2. OBJETIVOS 2.1 UNIDADES DE COMPETENCIA Para el Ciclo Formativo de grado superior de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, el perfil profesional del título viene recogido en el RD 450/2010, BOE La competencia general consiste en desarrollar, implantar, documentar y mantener aplicaciones informáticas multiplataforma, utilizando tecnologías y entornos de desarrollo específicos, garantizando el acceso a los datos de forma segura y cumpliendo los criterios de «usabilidad» y calidad exigidas en los estándares establecidos. Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación: a) Configurar y explotar sistemas informáticos, adaptando la configuración lógica del sistema según las necesidades de uso y los criterios establecidos. b) Aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en sistemas, servicios y aplicaciones, cumpliendo el plan de seguridad. c) Gestionar bases de datos, interpretando su diseño lógico y verificando integridad, consistencia, seguridad y accesibilidad de los datos. d) Gestionar entornos de desarrollo adaptando su configuración en cada caso para permitir el desarrollo y despliegue de aplicaciones. e) Desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos utilizando lenguajes, librerías y herramientas adecuados a las especificaciones. f) Desarrollar aplicaciones implementando un sistema completo de formularios e informes que permitan gestionar de forma integral la información almacenada. g) Integrar contenidos gráficos y componentes multimedia en aplicaciones multiplataforma, empleando herramientas específicas y cumpliendo los requerimientos establecidos. h) Desarrollar interfaces gráficos de usuario interactivos y con la usabilidad adecuada, empleando componentes visuales estándar o implementando componentes visuales específicos. i) Participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento y la educación empleando técnicas, motores y entornos de desarrollo específicos. j) Desarrollar aplicaciones para teléfonos, PDA y otros dispositivos móviles empleando técnicas y entornos de desarrollo específicos. 5 de 22 Departamento de Informática

6 k) Crear ayudas generales y sensibles al contexto, empleando herramientas específicas e integrándolas en sus correspondientes aplicaciones. l) Crear tutoriales, manuales de usuario, de instalación, de configuración y de administración, empleando herramientas específicas. m) Empaquetar aplicaciones para su distribución preparando paquetes autoinstalables con asistentes incorporados. n) Desarrollar aplicaciones multiproceso y multihilo empleando librerías y técnicas de programación específicas. ñ) Desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red empleando mecanismos de comunicación. o) Participar en la implantación de sistemas ERP-CRM evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos. p) Gestionar la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad. q) Desarrollar componentes personalizados para un sistema ERP-CRM atendiendo a los requerimientos. r) Realizar planes de pruebas verificando el funcionamiento de los componentes software desarrollados, según las especificaciones. s) Desplegar y distribuir aplicaciones en distintos ámbitos de implantación verificando su comportamiento y realizando las modificaciones necesarias. t) Establecer vías eficaces de relación profesional y comunicación con sus superiores, compañeros y subordinados, respetando la autonomía y competencias de las distintas personas. u) Liderar situaciones colectivas que se puedan producir, mediando en conflictos personales y laborales, contribuyendo al establecimiento de un ambiente de trabajo agradable, actuando en todo momento de forma respetuosa y tolerante. v) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje. w) Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional. x) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización. y) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable. 6 de 22 Departamento de Informática

7 2.2 CAPACIDADES TERMINALES Este módulo profesional contiene parte de la formación necesaria para desempeñar la función de desarrollo de aplicaciones seguras en red. La función de desarrollo de aplicaciones seguras en red incluye aspectos como: La utilización de las capacidades ofrecidas por el sistema operativo para la gestión de procesos e hilos. La programación de aplicaciones compuestas por varios procesos e hilos. El desarrollo de aplicaciones con capacidades para comunicarse y ofrecer servicios a través de una red. La utilización de mecanismos de seguridad en el desarrollo de aplicaciones. Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en el área de sistemas y desarrollo de software en el entorno empresarial. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b), e), i), j), l), n) y ñ) del ciclo formativo y las competencias b), e), i), j), l), n), ñ), t) y w) del título. 7 de 22 Departamento de Informática

8 3. CONTENIDOS Los contenidos básicos del módulo vienen marcados por el Real Decreto y son los siguientes: BLOQUE I.- PROGRAMACIÓN MULTIPROCESO Ejecutables. Procesos. Servicios. Estados de un proceso. Hilos. Programación concurrente. Programación paralela y distribuida. Comunicación entre procesos. Gestión de procesos. Sincronización entre procesos. Programación de aplicaciones multiproceso. BLOQUE II.- PROGRAMACIÓN MULTIHILO Recursos compartidos por los hilos. Estados de un hilo. Cambios de estado. Elementos relacionados con la programación de hilos. Librerías y clases. Gestión de hilos. Sincronización de hilos. Compartición de información entre hilos. Programación de aplicaciones multihilo. BLOQUE III.- PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIONES EN RED Comunicación entre aplicaciones. Roles cliente y servidor. Elementos de programación de aplicaciones en red. Librerías. Sockets. Creación de sockets. 8 de 22 Departamento de Informática

9 Enlazado y establecimiento de conexiones. Utilización de sockets para la transmisión y recepción de información. Programación de aplicaciones cliente y servidor. Utilización de hilos en la programación de aplicaciones en red. BLOQUE IV.- GENERACIÓN DE SERVICIOS EN RED Protocolos estándar de comunicación en red a nivel de aplicación (telnet, ftp, http, pop3, smtp, entre otros). Librerías de clases y componentes. Utilización de objetos predefinidos. Establecimiento y finalización de conexiones. Transmisión de información. Programación de aplicaciones cliente. Programación de servidores. Implementación de comunicaciones simultáneas. BLOQUE V.- UTILIZACIÓN DE TÉCNICAS DE PROGRAMACIÓN SEGURA Prácticas de programación segura. Criptografía de clave pública y clave privada. Principales aplicaciones de la criptografía. Protocolos criptográficos. Política de seguridad. Programación de mecanismos de control de acceso. Encriptación de información. Protocolos seguros de comunicaciones. Programación de aplicaciones con comunicaciones seguras 9 de 22 Departamento de Informática

10 4. UNIDADES DIDÁCTICAS 4.1 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS En cuanto a la organización de las unidades didácticas, se realiza una unidad didáctica por cada bloque temático referido en el anterior apartado que comprende mínimo los contenidos anteriores y en algunas unidades estos se amplían. Dichas unidades son las siguientes.- - BLOQUE I.- PROGRAMACIÓN MULTIPROCESO - BLOQUE II.- PROGRAMACIÓN MULTIHILO - BLOQUE III.- PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIONES EN RED - BLOQUE IV.- GENERACIÓN DE SERVICIOS EN RED - BLOQUE V.- UTILIZACIÓN DE TÉCNICAS DE PROGRAMACIÓN SEGURA 4.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Las unidades didácticas se ajustarán a unas horas - BLOQUE I.- PROGRAMACIÓN MULTIPROCESO 9 horas - BLOQUE II.- PROGRAMACIÓN MULTIHILO 12 horas - BLOQUE III.- PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIONES EN RED 15 horas - BLOQUE IV.- GENERACIÓN DE SERVICIOS EN RED 15 horas - BLOQUE V.- UTILIZACIÓN DE TÉCNICAS DE PROGRAMACIÓN SEGURA 9 horas 10 de 22 Departamento de Informática

11 5. METODOLOGÍA El presente ciclo formativo se imparte en la modalidad de distancia. Este tipo de enseñanzas están pensadas para que los alumnos puedan hacer compatibles los estudios con otro tipo de obligaciones como estudios, hijos, etc. Por ello, tendrán a su disposición toda la documentación y materiales que necesitan para el curso a través de la plataforma moodle. Tendrán un foro de discusión, posibilidad de hacer consultas personales y tutorías presenciales en las que podrán resolver todo tipo de dudas que se les vayan planteando. El profesor colgará los materiales e información en la plataforma moodle y se procederá a su lectura, para luego hacer ejercicios relacionados con el tema. Las prácticas propuestas cumplirán los requisitos indispensables por conseguir los objetivos propuestos a la asignatura. Los alumnos más avanzados dispondrán de actividades de ampliación más complejas. El currículo establece un concepto de actividad que se aleja de los comportamientos puntuales, o la repetición de conductas. Por el contrario, destaca la necesidad de que sean funcionales y mantengan relaciones con otras actividades. Unas se encadenan con otras, y en ello radica su posibilidad de propiciar aprendizajes significativos. Al programar se pueden diseñar multitud de actividades, el mayor trabajo radica en seleccionar sólo las más idóneas. Relacionamos algunos criterios: El diseño de las actividades debe prever los comportamientos esperados. Las actividades deben estar relacionadas entre sí dentro de cada unidad didáctica. Se deben prever los recursos, espacios, tiempos, etc., necesarios. Las actividades deben estar secuenciadas en base al grado de complejidad de los contenidos que se trabajen en ellas. Se deben programar actividades de distinto tipo: individuales, de pequeño grupo y de gran grupo, actividades de iniciación y de desarrollo en función de los objetivos que persigamos. Las actividades deben ser lo suficientemente abiertas como para posibilitar a los alumnos que tomen decisiones sobre cómo realizarlas, cuáles eligen, etc. Las actividades son necesarias para que el alumno consiga el desarrollo de las capacidades programadas. Las actividades a realizar se dividirán en.- 11 de 22 Departamento de Informática

12 Actividades de introducción-motivación Se realizarán en la primera sesión de cada unidad de trabajo e irán dirigidas a promover el interés del alumno. El aprendizaje requiere esfuerzo, procuraremos que el alumno encuentre atractivo e interesante lo que se le propone. Fomentaremos la motivación acercando las situaciones de aprendizaje a sus inquietudes y necesidades. Esto obliga a tener en cuenta las ideas preconcebidas o conocimientos sobre los contenidos que se tratarán que el alumno/a pudiera tener. Actividades de desarrollo Permitirán el aprendizaje de nuevos conceptos, afianzará los posibles conocimientos previos que el alumno pudiera tener y los nuevos que haya adquirido, y corregirá las ideas preconcebidas que tuviera equivocadas. - Actividades de descubrimiento dirigido y tipo comprobativo.- Donde se plantearán problemas sencillos sobre los contenidos. - Actividades de consolidación.- Iremos avanzando gradualmente desde las actividades de descubrimiento hasta las actividades de consolidación, donde el alumno realizará actividades de una dificultad media-alta, de manera que se consoliden los nuevos conocimientos y habilidades adquiridos. Actividades de refuerzo y ampliación Con este tipo de actividades pretendemos dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje que presentan los alumnos. Las actividades de refuerzo permitirán que alumnos con un ritmo de aprendizaje menor lleguen a alcanzar las capacidades de la unidad, mientras que las actividades de ampliación permitirán que alumnos con un ritmo de aprendizaje mayor puedan profundizar en los contenidos de la unidad una vez alcanzadas las capacidades 12 de 22 Departamento de Informática

13 6.1 Criterios de evaluación. 6. EVALUACIÓN Los criterios de evaluación para cada una de las capacidades terminales serán los siguientes.- 1. Desarrolla aplicaciones compuestas por varios procesos reconociendo y aplicando principios de programación paralela. Criterios de evaluación: a) Se han reconocido las características de la programación concurrente y sus ámbitos de aplicación. b) Se han identificado las diferencias entre programación paralela y programación distribuida, sus ventajas e inconvenientes. c) Se han analizado las características de los procesos y de su ejecución por el sistema operativo. d) Se han caracterizado los hilos de ejecución y descrito su relación con los procesos. e) Se han utilizado clases para programar aplicaciones que crean subprocesos. f) Se han utilizado mecanismos para sincronizar y obtener el valor devuelto por los subprocesos iniciados. g) Se han desarrollado aplicaciones que gestionen y utilicen procesos para la ejecución de varias tareas en paralelo. h) Se han depurado y documentado las aplicaciones desarrolladas. 2. Desarrolla aplicaciones compuestas por varios hilos de ejecución analizando y aplicando librerías específicas del lenguaje de programación. Criterios de evaluación: a) Se han identificado situaciones en las que resulte útil la utilización de varios hilos en un programa. b) Se han reconocido los mecanismos para crear, iniciar y finalizar hilos. c) Se han programado aplicaciones que implementen varios hilos. d) Se han identificado los posibles estados de ejecución de un hilo y programado aplicaciones que los gestionen. e) Se han utilizado mecanismos para compartir información entre varios hilos de un mismo proceso. f) Se han desarrollado programas formados por varios hilos sincronizados mediante técnicas específicas. 13 de 22 Departamento de Informática

14 g) Se ha establecido y controlado la prioridad de cada uno de los hilos de ejecución. h) Se han depurado y documentado los programas desarrollados. 3. Programa mecanismos de comunicación en red empleando sockets y analizando el escenario de ejecución. Criterios de evaluación: a) Se han identificado escenarios que precisan establecer comunicación en red entre varias aplicaciones. b) Se han identificado los roles de cliente y de servidor y sus funciones asociadas. c) Se han reconocido librerías y mecanismos del lenguaje de programación que permiten programar aplicaciones en red. d) Se ha analizado el concepto de socket, sus tipos y características. e) Se han utilizado sockets para programar una aplicación cliente que se comunique con un servidor. f) Se ha desarrollado una aplicación servidor en red y verificado su funcionamiento. g) Se han desarrollado aplicaciones que utilizan sockets para intercambiar información. h) Se han utilizado hilos para implementar los procedimientos de las aplicaciones relativos a la comunicación en red. 4.Desarrolla aplicaciones que ofrecen servicios en red, utilizando librerías de clases y aplicando criterios de eficiencia y disponibilidad. Criterios de evaluación: a) Se han analizado librerías que permitan implementar protocolos estándar de comunicación en red. b) Se han programado clientes de protocolos estándar de comunicaciones y verificado su funcionamiento. c) Se han desarrollado y probado servicios de comunicación en red. d) Se han analizado los requerimientos necesarios para crear servicios capaces de gestionar varios clientes concurrentes. e) Se han incorporado mecanismos para posibilitar la comunicación simultánea de varios clientes con el servicio. f) Se ha verificado la disponibilidad del servicio. g) Se han depurado y documentado las aplicaciones desarrolladas. 14 de 22 Departamento de Informática

15 5. Protege las aplicaciones y los datos definiendo y aplicando criterios de seguridad en el acceso, almacenamiento y transmisión de la información. Criterios de evaluación: a) Se han identificado y aplicado principios y prácticas de programación segura. b) Se han analizado las principales técnicas y prácticas criptográficas. c) Se han definido e implantado políticas de seguridad para limitar y controlar el acceso de los usuarios a las aplicaciones desarrolladas. d) Se han utilizado esquemas de seguridad basados en roles. e) Se han empleado algoritmos criptográficos para proteger el acceso a la información almacenada. f) Se han identificado métodos para asegurar la información transmitida. g) Se han desarrollado aplicaciones que utilicen sockets seguros para la transmisión de información. h) Se han depurado y documentado las aplicaciones desarrolladas. 6.2 Instrumentos de evaluación. Se llevará a cabo la corrección de los trabajos realizados por los alumnos. Se valorará la presentación, la expresión, la ortografía y la puntualidad en la entrega. Se realizarán exámenes teóricos y prácticos para los diferentes bloques expuestos. Si el profesor/a lo considera oportuno, podrá sustituir el examen de un bloque por alguna/s práctica/s que permita valorar la adquisición de los conocimientos y destrezas de dicho bloque por parte del alumno. Para superar cada evaluación deberá tener una puntuación positiva en las prácticas y aprobar los exámenes individuales. 6.3 Tipos de evaluación. Continúa.- a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Se tendrá en cuenta la evaluación inicial o diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación sumativa. Integradora.- no sólo se han de evaluar los contenidos, sino también el resto de componentes que forman parte de la formación del alumnado, como actitudes, destrezas, comportamientos, capacidad de investigación y de iniciativa, etc. Individualizadora.- ha de ajustarse a las características personales de cada alumno/a. Orientadora.- debe informar al alumnado del grado de evolución conseguido respecto a los objetivos del módulo y la mejor forma de alcanzarlos. 15 de 22 Departamento de Informática

16 6.4 Criterios de calificación. La calificación final de cada evaluación se calculará de la siguiente manera: 50%: Adquisición de conocimientos (exámenes) 50%: Procedimientos (Prácticas diarias en clase) El alumno deberá tener mínimo una nota de 5 en conocimientos y procedimientos para poder realizar dichos porcentajes para aprobar la evaluación. En la calificación tanto de las prácticas de clase como de los exámenes teóricos y prácticos, se valorará la expresión escrita del alumno, de manera que los errores ortográficos, gramaticales o de expresión, influirán en la nota de la actividad en cuestión. Se tendrá en cuenta la educación en valores, donde los alumnos: - Respeten a los compañeros y al profesor. - No discriminen a ningún compañero por su sexo, nacionalidad, aspecto físico, etc. - Empleen un lenguaje no sexista. - Sean responsables y cuiden el material del aula. Para superar la asignatura, el alumno deberá aprobar todas las evaluaciones. La nota final se obtiene de la media aritmética de las notas de las evaluaciones. En caso de tener alguna evaluación suspendida se planteará una recuperación a lo largo del curso. Los alumnos que suspendan la asignatura en junio, deberán presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre. Por poder aprobar deberán presentar el día del examen el trabajo encomendado en junio y superar positivamente la prueba teórico-práctica correspondiente. Siendo el trabajo requisito indispensable para la realización del examen 6.5 Actividades de refuerzo y ampliación. Se dispone de diversidad de actividades de refuerzo y ampliación por unidad didáctica. Con este tipo de actividades pretendemos dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje que presentan los alumnos. Las actividades de refuerzo permitirán que alumnos con un ritmo de aprendizaje menor lleguen a alcanzar las capacidades de la unidad, mientras que las actividades de ampliación permitirán que alumnos con un ritmo de aprendizaje mayor puedan profundizar en los contenidos de la unidad una vez alcanzadas las capacidades. 16 de 22 Departamento de Informática

17 6.6 Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: La gestión de procesos e hilos y los mecanismos de comunicación y sincronización entre ellos. El desarrollo de programas compuestos por varios procesos e hilos. La utilización de sockets para la programación de aplicaciones conectadas en red. El desarrollo de aplicaciones que ofrezcan y utilicen servicios estándar de red. La aplicación de prácticas de programación segura. La aplicación de técnicas criptográficas en la utilización, almacenamiento y transmisión de información. La evaluación del proceso de aprendizaje está dirigida a conocer el nivel de competencia alcanzado en el desarrollo de las capacidades, a adaptar la enseñanza a sus necesidades. Para la evaluación del proceso de aprendizaje, entre otros, los siguientes aspectos: La evaluación se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y a las actividades. Para la evaluación del proceso de enseñanza, entre otros, los siguientes aspectos: Qué evaluar? Por tanto se debe evaluar la programación, la intervención del profesor, los recursos, los espacios y tiempos previstos, la participación de alumnos, los criterios e instrumentos de evaluación aplicados, etc. Pero además, se debe evaluar la coordinación docente, la adecuación de las decisiones del Proyecto curricular de etapa y la coherencia entre los Proyectos curriculares de cada etapa así como con el Proyecto educativo de centro. 17 de 22 Departamento de Informática

18 Cómo evaluar? En relación a los procedimientos e instrumentos para la evaluación de la enseñanza, utilizaremos los siguientes: El contraste de experiencias con otros compañeros del equipo docente o de otros centros. La reflexión a partir del análisis comparativo entre resultados esperados y los obtenidos. Los cuestionarios contestados por los propios profesores y por los alumnos sobre asuntos que afecten a la marcha general del centro y del módulo. Cuándo evaluar? La intervención educativa debe ser continua y conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios pertinentes en el momento adecuado. No obstante, dadas las características de los diferentes elementos del proceso y de los documentos en que se plasman, hay momentos especialmente indicados para recoger la información que sirve de base para la evaluación.- La evaluación inicial al comienzo de curso para situar tanto el punto de partida del grupo aula como la del equipo docente, así como los recursos materiales y humanos de que dispone el centro. Tras la finalización de cada unidad didáctica para tomar decisiones sobre posibles cambios en la propia unidad o siguientes. Al final del módulo, los datos tomados permitirán evaluar y tomar decisiones de modificación de las programaciones. 18 de 22 Departamento de Informática

19 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN Medidas preventivas para la detección de necesidades atendiendo a los distintos ritmos de aprendizaje: Evaluación inicial. Análisis de los trabajos realizados por los alumnos. Actividades iniciales sobre meta-aprendizaje: explicación de métodos de trabajo de las unidades didácticas, destrezas básicas para estudiarlas y procedimiento de control sobre el propio aprendizaje. Medidas ordinarias: Actividades de refuerzo que fundamenten futuros aprendizajes significativos y vayan dirigidas a aquellos alumnos que tienen lagunas en aspectos básicos. Diversificación curricular y tratamiento para alumnos/as con necesidades educativas especiales: todas estas medidas se reflejarán en el Proyecto Curricular en caso de ser necesarias. Las posibles adaptaciones curriculares de carácter no significativo se harán basándonos en los contenidos mínimos arriba relacionados. Se atenderá a los alumnos que necesiten este tipo de adaptación a través de: Cambios metodológicos. Realización de actividades de refuerzo. Modificaciones en el tiempo de consecución de los objetivos. Prioridad en la consecución de algunos objetivos respecto a otros. Adecuaciones en los criterios de evaluación en función de sus dificultades específicas. 19 de 22 Departamento de Informática

20 8. FOMENTO DE LA LECTURA A fin de que el alumno desarrolle su comprensión lectora, se aplicarán estrategias que le faciliten su consecución: Favorecer que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos previos. Permitir que el alumno busque por sí solo la información, jerarquice ideas y se oriente dentro de un texto. Activar sus conocimientos previos tanto acerca del contenido cuanto de la forma del texto. Relacionar la información del texto con sus propias vivencias, con sus conocimientos, con otros textos, etc. Jerarquizar la información e integrarla con la de otros textos. Reordenar la información en función de su propósito. Ayudar a que los alumnos elaboren hipótesis sobre el tema del texto que se va a leer con apoyo de los gráficos o imágenes que aparecen junto a él. Realizar preguntas específicas sobre lo leído. Formular preguntas abiertas, que no puedan contestarse con un sí o un no. Coordinar una discusión acerca de lo leído. Para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura vamos a trabajar con: Lectura de textos cortos relacionados con el tema y preguntas relacionadas con ellas. Lectura de materiales que se dejarán en la plataforma moodle. En cada sesión se dedicarán entre 10-15minutos a la lectura de textos relacionados con los contenidos de la unidad que se esté tratando, tanto aquellos provistos por los apuntes y manuales que el profesor proporcione, como los elaborados por los propios alumnos (ejercicios realizados como deberes para casa, actividades de investigación, etc.). Se incrementará el tiempo en función del nivel de progresión de los grupos. 20 de 22 Departamento de Informática

21 Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora: Realizaremos las actividades propuestas por el profesor en cada Unidad Didáctica leyendo individualmente para ejercitar la comprensión. 21 de 22 Departamento de Informática

22 9. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS El aula dispone de ordenadores conectados en red para el uso de los alumnos, que disponen de conexión permanente a Internet de alta velocidad. Hay un proyectores para permitir a los alumnos un mejor seguimiento de la exposición de los procedimientos a realizar en los diferentes contenidos prácticos de la asignatura. Se utilizará la plataforma Moodle (Aula Virtual del Centro) para proporcionar los materiales didácticos necesarios para llevar a cabo las prácticas y realizar el seguimiento de su realización. El software y hardware que utilizaremos en el módulo será el siguiente; Sistema operativo windows. Suite informática Libreoffice con todos sus programas Conexión a Internet de los ordenadores del centro. Ordenadores y un servidor para el almacenamiento de los trabajos de los alumnos y seguimiento del profesor. Se utilizará la plataforma moodle para la realización de pruebas y entrega de trabajos. Además se dejará materiales en la plataforma para los alumnos Utilización del correo electrónico. Estos 2 puntos servirán para una ayuda rápida tanto de compañeros como del profesor y el profesor establecerá un seguimiento mayor a los alumnos. 10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES No se prevé la realización de actividades extraescolares. 22 de 22 Departamento de Informática