Psicología. Tema 3: fkjdfhkdf. Trabajo realizado por: Ana bueno, Paqui Díaz Estefanía Domínguez & Elisa Sepúlveda.

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1 Psicología Tema 3: fkjdfhkdf Trabajo realizado por: Ana bueno, Paqui Díaz Estefanía Domínguez & Elisa Sepúlveda.

2 3.1 La investigación psicofisiológica y el estudio de las emociones: Definición: Son componentes de la afectividad y son estados que experimenta el sujeto tras recibir un estímulo en los que se produce una repercusión orgánica con cambios corporales unidos directamente con conductas manifiestas produciendo al mismo tiempo una interpretación cognitiva. Qué son?: Son estados de duración breve pero de gran intensidad, producidas de carácter innato y universales (amor, tristeza, deseo ) En que se diferencias de los sentimientos?: En que los sentimientos tienen la intensidad de reacción del organismo más suave pero más duradera. Funciones: - Avisan de aquellos aspectos que favorecen las sensaciones del bienestar y las que las deterioran. - Tener en cuenta que el organismo se puede sentir engañado por consumo de drogas. Desarrollo en bebés:. Al nacer ya expresan interés, aflicción, disgusto y felicidad.. Entre los 2 meses y medio y los 7 aparecen las emociones básicas (alegría, miedo, enfado ).. Alrededor de los 3 años aparecen las emociones sociomorales (orgullo, vergüenza y culpa). Teorías: Citadas a continuación.

3 3.1 La investigación psicofisiológica y el estudio de las emociones: JAMES Y LANGE La corteza cerebral recibe e interpreta los estímulos sensoriales que provocan la emoción, produciendo cambios en las vísceras a través del sistema nervioso y autónomo. CANNON Y BARD Los estímulos emocionales tienen dos efectos excitatorios independientes: provocando tanto el sentimiento de la emoción en el cerebro como la expresión de la emoción en los sistemas nerviosos autónomo y somático. SCHACHTER Y SINGER Estímulo Activación Cognición Sentimiento. Suponen la evaluación cognitiva de un acontecimiento, pero también respuestas corporales. ZANJONC Estímulo Afecto inconsciente Sentimiento La emoción es tanto un fenómeno postcgnitivo como precognitivo (puede haber emoción sin cognición).

4 3.2 Motivación y expresión de emociones: Definición: puede definirse como el énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo. Teorías:. Jerarquía de Maslow: Basada en la pirámide: 1. Necesidades fisiológicas, 2. necesidades de seguridad, 3. necesidades de afiliación, 4. necesidades de reconocimiento, 5. necesidades de autorrealización.. Teoría del factor dual de Herzberg: Llegó a la conclusión de que el bienestar del trabajador está relacionado con: Factores higiénicos y motivadores.. La teoría X y la teoría Y de McGregor: Utilizada en el mundo empresarial: 1, La Teoría X presupone que los seres humanos son perezosos, tendiendo a eludir las responsabilidades, y por tanto deben ser estimulados a través del castigo. 2, La Teoría Y presupone que lo natural es el esfuerzo en el trabajo, y por tanto los seres humanos tienden a buscar responsabilidades.. La teoría de las expectativas: Está basada en determinar qué es lo que busca conseguir una persona dentro de una organización, y el modo en el que intentará alcanzarlo. Tipos: - Intrínseca: es la que procede de uno mismo. - Extrínseca: tarea realizada para conseguir un premio o evitar un castigo. - Relacionada con la autoestima: formando una idea positiva propia. Es el deseo de superación de forma positiva. - Centrada en la valoración social: aceptación que se recibe por parte de personas más adultas.

5 3.2 Motivación y expresión de emociones: Definición: A través de la comunicación no verbal adquirimos emociones como el miedo, el enfado o la alegría, con apenas meses de vida, y se van haciendo más complejas gracias al lenguaje. Tipos: Hay seis emociones básicas: alegría, tristeza, amor horizontal, miedo lógico, poder y rabia. Muy importante: 1. Cociente emocional CE o de inteligencia CI: En los últimos años se piensa diferente, entendiendo que un CI elevado no tiene por qué ir asociado a un buen desarrollo emocional, dando lugar a un nuevo término llamado CE (cociente emocional) que engloba este último concepto. 2. Cómo enseñar a los niños a expresar sus emociones?: A medida que vamos creciendo, nuestros padres suelen repetir las expresiones de emociones positivas para irnos enseñando a controlar las emociones negativas. 3. Comprensión emocional: Primero debemos conocernos a nosotros mismos, nuestras emociones, deseos y aprender a saber como nos afectan, que consecuencias tienen para poder después empatizar con los demás. 4. Regulación emocional: La regulación consiste en percibir, sentir y vivenciar nuestro estado afectivo, sin ser avasallado por él, de forma que no llegue a nublar nuestra forma de razonar. 5. Técnicas para controlar las emociones: a través del dibujo, relajación, expresión corporal y juegos con títeres y marionetas

6 3.3 Desarrollo socioemocional y la educación afectiva: Definición: El área social está muy relacionada con el ámbito afectivo porque las emociones se desarrollan a través de la interacción social. Por eso, muchas veces nos referimos a esta área como el área socio-afectiva o socio-emocional. Cuándo comienza?: Desde antes del nacimiento, cuando el bebé aun se encuentra en el útero materno. Ya que empieza a establecer relaciones con sus padres y demás familiares cercanos, quienes le hablan y responden ante cualquier movimiento que haga. Teorías: - Teoría sociocultural de Vygotsky: defiende la importancia de las relaciones sociales y de la cultura en el desarrollo individual. A través de tres zonas de desarrollo: Próximo, potencial y real. - Teoría psicosocial de Erickson: explica que el desarrollo del ser humano se da a lo largo de toda su vida, en la cual vamos pasando por una serie de etapas, desde el nacimiento hasta la vejez. - Teoría ecológica de Bronfenbrenner: considera que el niño se desarrolla dentro de un sistema complejo de relaciones afectadas por los siguiente niveles: microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema.

7 3.3 Desarrollo socioemocional y la educación afectiva: INTEGRIDAD DEL YO DESESPERACIÓN [ vejez] CONFIANZA DESCONFIAN ZA [0-1 años] ANATOMÍA VERGÜENZA Y DUDA [1-3 años] INICIATIVA CREATIVIDAD ESTANCAMIENTO [adultez media] CULPABILIDAD [3-6 años] INTIMIDAD AISLAMIENT O [adultez temprana] IDENTIDAD DIFUSIÓN [adolescencia] LABORIOSIDAD INFERIORIDAD [6-11años]

8 3.3 Desarrollo socioemocional y la educación afectiva: DESARROLLO EMOCIONAL: Desarrollo de la expresión emocional: a través de señales emocionales y diversas expresiones faciales, pero es a partir del tercer mes cuando se produce un ajuste sistemático entre la situación, la expresión facial y los movimientos que la acompañan. El reconocimiento de las emociones y la empatía: hacia el segundo mes de vida, pero el verdadero reconocimiento de los significados de las expresiones emocionales se da más tarde, entre el segundo y el tercer año gracias al lenguaje y al juego simbólico. Las emociones sociomorales: la vergüenza, la culpa y el orgullo ante el éxito y el fracaso aparecen durante el segundo año de vida. Están motivadas por las emociones morales y la empatía, la falta de sentimientos precoces de culpa o remordimiento se asocia con una conducta antisocial. La regulación emocional: durante la primera infancia son los padres los que regulan las emociones de los niños, aunque estos van adquiriendo progresivamente un mayor control sobre su vida emocional. Entre el segundo y el tercer año, el lenguaje permite a los niños otro modo de expresión emocional más eficaz. También utilizan el juego y la exploración como estrategia de distracción para controlar la intensidad y la duración de sus estados afectivos. EDUCACIÓN EMOCIONAL/AFECTIVA: En la escuela infantil, los niños empiezan a reconocer los distintos tipos de emociones con ayuda del juego simbólico, las conversaciones, etc. Desde una edad muy temprana es muy importante aprender a educar las emociones, ya que esto favorece: La prevención contra el analfabetismo emocional (conflictos, peleas, suicidios ), trastornos y conductas de riesgo que se puedan dar en el futuro. La construcción y el desarrollo competencias sociales y emocionales. El aprender a resolver los conflictos de forma pacífica. La educación emocional tiene como objetivos: conseguir que la persona sea competente emocionalmente y poder atender a las demandas de los demás y del medio que les rodeapor lo tanto, podemos decir que los tres bloques fundamentales de la educación de las emociones son: El conocimiento emocional La expresión emocional La regulación emocional. Los agentes de formación de la educación emocional son: los docentes, las familias y el entorno.