Andragogía en Práctica

Transcripción

1 1 Andragogía en Práctica Fuente: Andragogy in Practice ; Malcom S. Knowles, Elwood F. Holton III & Richard A. Swanson (2005) The Adult Learner, 6 th Edition, Elsevier Inc. p. 4 GUIA DE TAREAS A REALIZAR A CONTINUACIÓN 1 Analice los 6 Principios de la Andragogía 1 que se exponen a continuación 2 Complete la ACTIVIDAD 1 (pag. 4) 3 Complete la ACTIVIDAD 2 (pag. 5)

2 2 Necesidades que los estudiantes necesitan saber: Los adultos tienen la necesidad de justificar por qué van a aprender nuevos conocimientos. Ellos necesitan entender los beneficios de aprender nueva información contra los aspectos negativos derivados de ignorar este nuevo conocimiento. En última instancia, tienen que tener una razón para aprender. Los educadores y también los jefes de equipos integrados por adultos, como tales, necesitan convertirse en facilitadores que ayudan a sus estudiantes a que tomen conciencia de su necesidad de conocer el nuevo contenido. Concepto de sí mismo: "los adultos resienten y resisten a las situaciones en las que se sienten los demás les están imponiendo su voluntad sobre ellos" (Knowles, Holton y Swanson, p. 65). Psicológicamente, los adultos maduros somos más conscientes de nosotros mismos, nos convertimos en más independientes y nos damos cuenta que podemos tomar nuestras propias decisiones de lo que nos conviene aprender, cómo, cuándo y con quién hacerlo. Ya no le corresponde a la maestra, o el maestro, dictarnos específicamente lo que se nos enseña, cómo y cuándo vamos a aprenderlo. Experiencia Previa: las personas adultas, en virtud de vivir más tiempo que los niños, vamos desarrollando una riqueza de experiencia y conocimientos adquiridos en el pasado que no se pueden y no se deben considerar irrelevantes en la experiencia de aprendizaje presente. Los adultos, en el proceso de aprendizaje, queremos que nuestros conocimientos previos sean reconocidos; de hecho, todo lo que ya sabemos lo utilizamos a medida que adquirimos nueva información o aprendemos a realizar nuevas tareas. Precisamente para mediar entre la experiencia previa y la nueva experiencia que se pretende enseñar los formadores (educadores, facilitadores, supervisores, etc.) que debemos proveer instrucciones para desempeñar nuevas tareas, o facilitar el aprendizaje de nuevos conocimientos, a personas adultas utilizamos técnicas experimentales tales como ejercicios de simulación, actividades de resolución de problemas, elaboración de estudios de casos, métodos de laboratorio y discusiones de grupo porque estas metodologías permiten integrar lo aprendido, con lo que se va aprendiendo, comparar viejos con nuevos hábitos de comportamiento, contraponer sus respectivos beneficios y dificultades y, en consecuencia, tomar decisiones sobre la adopción de nuevos conocimientos y formas de desempeño. Disposición para el Aprendizaje: los adultos están predispuestos para aprender cuando "sienten una necesidad de adquirir nuevos conocimientos para hacer frente satisfactoriamente a nuevos problemas en sus actividades sociales y profesionales 1. Por lo tanto, cuando las razones para el aprendizaje se basan en el empleo de los nuevos conocimientos o de formación en la vida real, las personas adultas ponen en juego la voluntad personal para aprender y, de ese modo, están "listas" para aprender el tema de estudio que se les propone. 1 Knowles, M. S. (1980). The modern practice of adult education: From pedagogy to andragogy. Cambridge, Englewood Cliffs. P. 65

3 3 Orientación para el Aprendizaje: la "orientación de adultos para el aprendizaje está específicamente centrada en los problemas que deben resolver, las tarea que desempeñan y/o la función y posición social que ocupan. De esta manera, las personas adultas nos queremos asegurar de lo que hemos aprendido, lo que estamos aprendiendo y lo que se nos propone aprender, lo aplicaremos en el contexto de nuestro mundo real. Dicho de otra manera, los adultos queremos saber una cosa antes que nada: que lo que estamos aprendiendo con el tiempo nos ayudará a vivir mejor. Motivación para Aprender: la reclamación fundamental para aprender, del estudiante adulto, está motivada para desarrollar una mejor base que le permitan lograr sus objetivos internos, aumentar su propia autoestima y el orgullo que le proporciona superarse. Los adultos, en su afán por mejorar como personas, como trabajadores y en su calidad de vida, nunca dejarán de crecer y desarrollarse, por lo tanto, su motivación para aprender es inherente a la naturaleza humana. Cuando la formación de formadores, especialmente de aquellos cuya experiencia es a nivel de las instituciones de enseñanza en escuelas y/o universidades, resulta útil hacer una distinción entre las técnicas y los enfoques apropiados para la formación profesional de los adultos y los que son adecuados para enseñar a los niños. La siguiente actividad le ayudará a abordar y reflexionar sobre estas diferencias.

4 4 Actividad 1 1. Considere y reflexione en algo que ha aprendido con éxito como adulto (por ejemplo una habilidad como conducir un coche o utilizar el procesador de textos en el ordenador, comprender una lengua extranjera, jugar con destreza un deporte o un juego como el esquí o el ajedrez, o algo más informal como cocinar). 2. Tome notas breves acerca de sus propias reflexiones sobre estas cuestiones; necesitará estas notas para el debate general en el taller: Cuestión a) En primer lugar, qué le motivó a aprender eso que ha considerado? b) Ha definido usted misma/o metas u objetivos específicos sobre ese aprendizaje? c) Qué pasos o etapas del aprendizaje ha implicado ese aprendizaje? d) Hasta qué punto se establece su propio ritmo de aprendizaje? Consideraciones Cuestiones de vocación, de necesidad, para satisfacer o superar a otra/s persona/s, por curiosidad, cuál es el motivo central?... Hasta qué nivel de aptitud quiso/quiere llegar a lograr, en qué plazo quiso aprenderlo Consultó a conocidos personales y/o profesionales sobre el tema, concurrió a una escuela o contrató un instructor, programó un tiempo regular exclusivo para aprender y practicar Ha sido independiente, ha seguido consejos siempre que pudo anteponiendo su primero su propio criterio, se ha sujeto rígidamente a las instrucciones que le dieron instructores o profesores e) Qué procedimientos incluyeron el aprendizaje? Por ejemplo de prueba y error, imitación, etc Identifique cuál le ha resultado más apropiada para sus propios objetivos. f) Le han enseñado en una institución siguiendo un programa establecido previamente o ha aprendido de manera independiente? g) Estuvo en un grupo o clase de algún tipo o ha realizado el aprendizaje en forma individual? h) Tiene algún problema o retrocesos en el curso de su aprendizaje? i) Cómo organizar el tiempo y el espacio necesario para el aprendizaje? j) Cómo y por quién fue evaluado lo que ha aprendido? k) Realice una comparación entre este aprendizaje que está considerando con su aprendizaje en la escuela cuando era niño. Si corresponde, qué diferencia Ud. nota considerando la cuestiones planteadas en iii y/o en iv? En cualquiera de estos casos, cómo impactó/impacta esta circunstancia a su aprendizaje? Si es así, cómo se enfrenta y supera sus dificultades para aprender? Puede superar sus problemas de aprendizaje o los problemas paralizan su proceso o afectan a su interés por continuar aprendiendo? Da prioridad a su interés o a sus obligaciones Quien determina si ha aprendido o no Cuáles son las similitudes y diferencias?

5 5 Actividad 2 1. Identifique a tres (3) personas de su entorno personal y/o profesional que tengan experiencia como educadores o formadores, o estén desempeñando cargos de dirección o supervisión de personal. 2. Para aprovechar el mejor beneficio de esta actividad, procure que cada una de las tres (3) personas que elija se desempeñe en campos profesionales o de actividad diferentes. 3. Realice con cada una de ellas, por separado, la siguiente encuesta. También usted complete la encuesta como si fuera un/a 4ª entrevista. Establezca valores promedio de las respuestas y elabore un informe con sus propias conclusiones en base a los resultados obtenidos para intercambiar conocimientos con los participantes del taller. 4. Elabore sus reflexiones para luego discutir entre todos: a. Note los rasgos de quienes haya realizado la encuesta: i) Edad, ii) título profesional o especialidad ocupacional, iii) trabajo y cargo que desempeña actualmente. b. Realice un cuadro que resuma los valores promedio obtenidos en las cuatro (4) encuestas para cada una de las 8 cuestiones planteadas (las respuestas de las 3 personas elegidas por Ud. y sus propias respuestas). c. Reflexiones sobre sus observaciones y conclusiones sobre los resultados logrados, considerando el Modelo de la Andragogía en Práctica y los 6 Principios de la Andragogía en la Teoría de Malcom Knowles que precede a esta guía. Considere que, atendiendo a las características socioculturales de su entorno, podría hallar que no todos principios de aplican en forma genérica en todos los casos, o sí? Declaración 1. En general, los adultos prefieren elegir su propio camino de aprendizaje. 2. Los adultos no necesitan ser obligados a aprender de forma efectiva. 3. Los adultos, por lo general, tienen sus propias estrategias probadas de aprendizaje. 4. Los adultos están más abiertos a nuevas formas de aprendizaje que los niños. 5. Los adultos se preocupan mucho más por el fracaso que los niños. 6. Los adultos aprenden mejor cuando actúan en colaboración con otros compañeros de formación. 7. Los adultos generalmente son buenos para escuchar durante las discusiones de grupo. 8. Los adultos generalmente son mejores que los niños para comunicarse con eficacia en grupos integrados por muchas personas. Poco Nivel de Acuerdo Mucho