PLAN PARA LA CURSO IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES CEIP PÍO DEL RÍO HORTEGA PORTILLO (VALLADOLID)

Transcripción

1 PLAN PARA LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES CURSO CEIP PÍO DEL RÍO HORTEGA PORTILLO (VALLADOLID)

2 1. JUSTIFICACIÓN En el ámbito de la educación, un porcentaje muy elevado de profesionales son maestras o profesoras con respecto al número de hombres que se dedican a la docencia, en especial en las etapas de E. Infantil y E. Primaria. En nuestro centro, la realidad es similar, de un Claustro constituido por diecinueve miembros, diecisiete son maestras y tres son maestros. Además el Equipo Directivo está formado por tres mujeres. Si hacemos un análisis de la situación, el plan que en estos momentos estamos planteando no tiene mucho sentido dentro del día a día de nuestro centro. Creemos que en este centro educativo existe un clima de igualdad de oportunidades y se trata y acepta a cada persona como es, valorando sus capacidades con independencia del sexo al que pertenece, por ello podemos concluir que este centro está formado por diecinueve personas, profesionales de la enseñanza. Pese a ello la desigualdad es tan patente en la sociedad que fuera de las aulas los alumnos y alumnas se encuentran con una sociedad bien distinta, que les transmite unos patrones culturales de género tan arraigados que resulta difícil trabajar desde la escuela por la igualdad efectiva de mujeres y hombres. La realidad socioeconómica de nuestra comunidad educativa no ayuda en este sentido. Al ser una zona rural, las actividades económicas de la mayoría de las familias están relacionadas con la agricultura y los servicios y, por culpa de la crisis en la que está inmerso el país, muchas de las madres de nuestros alumnos, con un nivel de formación medio y alto, se encuentran en situación de paro laboral. Cabe destacar en este sentido que en el último año han surgido emprendedoras que han creado su propia empresa. El hecho de que sean mujeres conocidas dentro de la comunidad y madres de alumnos ayuda de alguna manera a la transformación social de la zona. De igual forma la educación que se ofrece al alumnado se rige por los valores sociales fundamentales del respeto, la igualdad, la tolerancia y la solidaridad, actitudes y valores que están reflejados en el Proyecto Educativo del Centro (PEC), en el Reglamento de Régimen Interno, en la Programación General Anual (PGA) y en el Plan de Convivencia que cada curso escolar revisamos y elaboramos. Teniendo en cuenta esta normativa, los tutores y tutoras, profesorado especialista, el equipo directivo y demás personal no docente realizan sus programaciones y actúan favoreciendo la igualdad y evitando cualquier discriminación por razón de género. No obstante, si hacemos un análisis de los problemas que surgen en la sociedad actual con respecto a la violencia de género, las actitudes machistas, las desventajas profesionales por parte de CEIP Pío del Río Hortega Portillo (Valladolid)

3 la mujer, nos damos cuenta que algo está fallando y además cuando escuchamos las noticias de sucesos provocados por la violencia de género en jóvenes en edades cada vez más tempranas, reflexionamos sobre la necesidad de seguir potenciando cualquier acción educativa desde un planteamiento de responsabilidad social. Desde nuestra labor, tenemos la responsabilidad de formar personas tolerantes, dialogantes, respetuosas ante la diferencia y sobre todo no violentas. Pero en esta labor no estamos solos, la familia es el principal impulsor de estos valores y por ello debemos conseguir su colaboración y cooperación para conseguir un buen resultado. Este curso, el centro va a participar en el Programa Más iguales en el que se abordarán aspectos básicos sobre la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres que repercuten en la educación, nos facilitará herramientas para identificar desigualdades en el ámbito educativo, nos ayudará a seguir impulsando una educación libre de prejuicios sexistas y nos proporcionará nuevos recursos para llevar a cabo prácticas educativas igualitarias en el aula. Por otra parte, una vez realizado el análisis y reflexión de la situación social en general y educativa en nuestro centro, pasamos a establecer los objetivos que se pretenden conseguir para contribuir a la igualdad entre hombres y mujeres. 2- OBJETIVOS: 2.1. OBJETIVOS GENERALES: 1. Extender e implicar en el trabajo coeducativo a toda la Comunidad escolar. 2. Llevar a cabo un diagnóstico real del centro, para conocer la realidad que tenemos e identificar posibles discriminaciones y estereotipos sexistas. 3. Introducir cambios que incluyan la perspectiva de género en la práctica docente y que contribuyan a reducir y/o eliminar estereotipos o prejuicios sexistas. 4. Promover medidas que corrijan las situaciones de desigualdad por razón de sexo que hayan sido identificadas. 5. Promover la autoformación específica y el trabajo en equipo del profesorado, así como su implicación y participación activa en la búsqueda, adopción y consolidación, en el tiempo, de las prácticas coeducativas OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CEIP Pío del Río Hortega Portillo (Valladolid) 2

4 1. Contemplar en la propuesta curricular, contenidos y actuaciones que permitan evitar y corregir las desigualdades y discriminaciones derivadas de la diferencia de sexo. 2. Favorecer actitudes de respeto, tolerancia y diálogo en la resolución de conflictos. 3. Analizar, seleccionar y utilizar materiales y recursos educativos que favorezcan la igualdad entre el alumnado y que no tengan ninguna connotación discriminatoria (libros de texto, programas informáticos, libros de lectura, material audiovisual, etc.) 4. Atender a problemas o cuestiones que sean relevantes para la atención a la diversidad de género. 5. Fomentar el uso del lenguaje no sexista. 6. Desarrollar y favorecer la adquisición de habilidades sociales en la autonomía personal, en la toma de decisiones, en el reparto de tareas, en el trabajo en equipo, en los juegos y a través de los cuentos 7. Potenciar el sentido crítico ante situaciones discriminatorias y de violencia. 8. Valorar el papel histórico de las mujeres y reconocer la importancia de las tareas tradicionalmente realizadas por las mujeres. 9. Reflexionar sobre la injusticia de los privilegios en una sociedad democrática en función del sexo. 10. Analizar y denunciar la imagen discriminatoria contra la mujer potenciada por los medios de comunicación y la publicidad. 11. Dar a conocer otros modelos de masculinidad, alejados del estereotipo tradicional, basados en la corresponsabilidad, la igualdad y la solidaridad. 3- MEDIDAS Y ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES: Para conseguir los objetivos anteriormente formulados en torno a la igualdad, nuestro Centro se plantea las siguientes actividades o medidas: 1. Realización de encuestas, cuestionarios y registros de datos. Interpretación de esos datos para conseguir un diagnóstico del centro. Para ello podemos basarnos en los siguientes indicadores: A. ANALISIS Y DIAGNÓSTICO DEL CENTRO Ámbito geográfico Ámbito sociocultural Ámbito económico B. INDICADORES INTERNOS CEIP Pío del Río Hortega Portillo (Valladolid) 3

5 Recursos materiales: aulas, recreos, grado de uso de equipamientos: deportivos, informática,... Recursos humanos: Profesorado Claustro Distribución por niveles y materias Distribución de cargos de responsabilidad Número de profesores y profesoras participantes en actividades de formación Número y sexo del profesorado interesado en la Coeducación Alumnado Número y porcentaje de alumnos y alumnas por nivel Índices de resultados escolares por sexos Índice de absentismo escolar y causas, por sexos Proporción de alumnas en cargos de representación: Consejo Escolar, aulas. C. INDICADORES EXTERNOS Madres y Padres Situación socioeconómica de la zona Nivel de paro (por sexos) Tipo de trabajo generalizado Niveles de ingresos Niveles de instrucción Tipo de familias Niveles de colaboración en general Grado de colaboración / implicación en AMPAS Recursos externos No institucionales Culturales Deportivos De ocio CEIP Pío del Río Hortega Portillo (Valladolid) 4

6 Juveniles Grado de participación Tipo de actividades que se organizan Institucionales Municipales: Organismos específicos para la promoción de la mujer, Planes de las Concejalías de Cultura y Educación, Centros Asesores de la Mujer. Educativos: Inspección de zona (atención y seguimiento de los aspectos curriculares relacionados con la Coeducación y la Educación en Valores), Equipos de Orientación de zona, Centro del Profesorado (asesorías de temas Transversales) 2. Entrenamiento de habilidades sociales a través de actividades diversas durante el periodo de tutoría ofreciendo juegos de simulación, lectura crítica de textos, debates, supuestos prácticos, juegos y actividades para desarrollar la confianza y el conocimiento de los compañeros y compañeras y el trabajo en equipo. 3. Colocación de carteles motivadores hacia la igualdad y la no discriminación en los pasillos del colegio. 4. Organización de actividades deportivas y juegos durante el periodo de recreo para fomentar la coeducación, la cooperación y el trabajo en equipo. 5. Celebración del día de los derechos del niño (19 de noviembre). 6. Celebración del día de la Constitución (6 de diciembre), destacando la importancia del artículo 14 que hace referencia a la igualdad de todos los españoles ante la ley con independencia de la raza, sexo, Celebración del día de la Paz (30 de enero), en el que se realizarán diferentes actos y actividades para entender y luchar por la paz y rechazar la violencia por cualquier motivo. 8. Celebración del día de la mujer trabajadora (8 de marzo), a través de actividades diversas encaminadas a favorecer la igualdad y el sentimiento crítico hacia la situación que viven algunas mujeres de desventaja profesional. 9. Campaña de juguetes no sexistas y análisis de publicidad y contra-publicidad durante las fechas próximas a la Navidad. 10. Taller de tareas del hogar: En la formación de la juventud, debemos valorar la autonomía personal para afrontar las responsabilidades familiares y el cuidado de las personas. Igualmente debemos revalorizar el trabajo y los saberes que han realizado tradicionalmente las mujeres y que son básicos para el desarrollo de la sociedad. CEIP Pío del Río Hortega Portillo (Valladolid) 5

7 11. Lectura de biografías de mujeres que han destacado en diferentes campos. 12. Crear un fondo bibliográfico en la Biblioteca sobre Coeducación. 13. Orientación de las profesiones en función de valores, intereses y habilidades libres de estereotipos por razón de género. 14. Organización de actividades con mujeres de la zona que han creado su propia empresa. 4. METODOLOGÍA Se pretende conseguir una actuación global en el centro a través actividades generalizadas para toda la comunidad educativa, en la que se englobarían las realizadas en torno a fechas emblemáticas como el 6 de diciembre, Día de la Constitución y el 8 de marzo, Día de la mujer trabajadora). Asimismo, exploraremos la realidad desde todas las perspectivas posibles. La comunicación entre los distintos miembros de la comunidad educativa es fundamental en la construcción del aprendizaje. Investigaremos la realidad del alumno y su entorno, estableciendo líneas de conexión entre la vida y la escuela. Para dinamizar y poner en marcha las distintas actividades será necesaria la coordinación con las tutorías, E.O.E.P, el equipo directivo y en su caso con la AMPA. El profesorado: Desarrollará una labor de investigación en el aula, para conocer la realidad del alumnado y poner los medios para desarrollar mejor su labor docente. Fomentará un ambiente de libertad, responsabilidad, cooperación respeto y participación. El empleo del tiempo será flexible según cada actividad, situación, edad del grupo, características del mismo y recursos disponibles. 5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Para asegurar el éxito de este Plan es necesario definir y poner en marcha mecanismos de seguimiento de las actuaciones y medidas que lo desarrollan, a la vez que estrategias de evaluación que permitan valorar de una manera sistemática y rigurosa el alcance real de dichas actuaciones y ofrecer información relevante para orientar la toma de decisiones de cara a potenciar los logros y a corregir las posibles disfunciones. CEIP Pío del Río Hortega Portillo (Valladolid) 6

8 Se trata de una evaluación que se entiende como un ejercicio de responsabilidad individual y también colectiva, y que implica un proceso de reflexión y análisis sobre las actuaciones que se van desarrollando y sobre el resultado de las mismas. Pero, también, de una evaluación que estimule la participación de todas y todos cuantos estén implicados en el desarrollo del Plan en el impulso de procesos de mejora continua. Esta evaluación debe garantizar la confidencialidad, el respeto a las diferentes perspectivas e interpretaciones que pudieran existir, la difusión de las informaciones generadas y el fomento del diálogo, el debate y la búsqueda del consenso. Asimismo, debe constituir en si misma un proceso de formación y contribuir a desencadenar nuevos procesos formativos que faciliten la comprensión de las prácticas llevadas a cabo y la valoración de sus efectos. Es evidente que la calidad y eficacia de las acciones que desarrollan el Plan dependen de múltiples factores, relacionados unos con los objetivos propuestos y otros con los procesos que se diseñen para alcanzarlos y con los recursos puestos en juego. Por todo ello, la evaluación que se realice deberá tener en cuenta los siguientes indicadores: - El grado de consecución de los objetivos establecidos. - La idoneidad de las actuaciones programadas y de los recursos de todo tipo (normativos, económicos, materiales y humanos) que se han previsto para alcanzar los objetivos. - El grado de implicación de los diferentes miembros de la comunidad educativa. - La eficacia de los mecanismos de difusión, coordinación y organización interna. - Otros resultados no previstos y las variables que intervienen en ellos. 6. BIBLIOGRAFÍA Ballarín, Mª. P. (2001). La coeducación hoy, en Blanco, N. (coord.): Educar en femenino y en masculino. Akal: Universidad Internacional de Andalucía (pp ). Bonal, X. y Tomé, A. (1997). Construir la escuela coeducativa. La sensibilización del profesorado. Cuadernos para la coeducación, nº 12. Barcelona: Institut de Ciències del Educació. Comas, M. (1931). La coeducación de los sexos. Madrid: Publicaciones de la Revista de Pedagogía. CEIP Pío del Río Hortega Portillo (Valladolid) 7

9 Marín Ibáñez, R. (1985). Análisis de documentos, en Marín Ibáñez, R. y Pérez Serrano, G. (coords.): Pedagogía Social y Sociología de la Educación. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia (pp ). Montero, I. y Añaños, F. T. (2006). Construyendo la igualdad de género: la coeducación. Perspectivas y desafíos desde la Pedagogía Social, en VV.AA. Educación Social e Igualdad de Género. Málaga: Ayuntamiento de Málaga (publicación en CD-Rom). Quintana, J. Mª (1995). Teoría de la Educación. Madrid: Dykinson.

10