CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS MÍNIMOS 2º BACHILLERATO

Transcripción

1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS MÍNIMOS 2º BACHILLERATO A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para identificar los textos de diferentes géneros, dentro de los principales ámbitos de uso, para reconocer los factores que intervienen en la producción de los textos (el tema y el contexto social, el propósito, la relación entre el emisor y el destinatario, el canal utilizado, el esquema textual y el registro), para relacionar sus rasgos lingüísticos más relevantes con estos factores de la situación comunicativa y para valorar la adecuación y eficacia del registro utilizado en cada contexto. 2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y argumentativos de los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. Se evaluará la capacidad de extraer el tema general y los temas secundarios de textos expositivos y argumentativos de divulgación científica (académicos o periodísticos) y de textos periodísticos de opinión, haciendo inferencias a partir de informaciones que se repiten en el texto y de los propios conocimientos; se evaluará asimismo la capacidad de reconocer, con la ayuda de los conectores y organizadores del discurso, la relación entre las partes de una exposición o una argumentación, de representar gráficamente estas relaciones mediante esquemas o mapas conceptuales, y de resumir el texto siguiendo el esquema previamente elaborado. 3. Presentar textos orales de carácter expositivo y argumentativo sobre temas del ámbito académico o de la actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen. Con este criterio se evaluará si el alumnado es capaz de planificar y realizar una breve exposición oral en la que se presentan tesis y los argumentos que las apoyan. En este tipo de exposiciones se valorarán aspectos como la consulta de fuentes de autoridad y la relevancia de los argumentos seleccionados, la estructuración del contenido, la elección del registro apropiado y el uso de recursos para guiar a los oyentes y mantener su atención. 4. Componer textos expositivos y argumentativos escritos en diversos soportes sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información. Con este criterio se pretende valorar la capacidad para acceder de forma autónoma a las fuentes de información, para seleccionar en ellas los datos pertinentes en relación con un determinado propósito, para organizar esta información mediante fichas, resúmenes, esquemas, etc., y para reutilizarla en la elaboración de un texto argumentativo (una exposición académica, un breve ensayo o un artículo de opinión). En la valoración de los textos producidos por los alumnos se tendrán en cuenta, además de la relevancia de los datos de acuerdo con la finalidad el texto, la solidez de la argumentación, la organización coherente de los contenidos, la cohesión de los enunciados sucesivos del texto y el registro adecuado. Se tendrán también en cuenta el uso apropiado de procedimientos de citación

2 (notas a pie de página, comillas, etc.) y la inclusión correcta de la bibliografía consultada. 5. Interpretar el contenido de obras literarias y fragmentos significativos de la literatura contemporánea utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos movimientos y autores. Este criterio trata de valorar la capacidad para interpretar obras literarias de autores relevantes de la literatura contemporánea en su contexto histórico, social y cultural, relacionándolas con otras obras de la época o del propio autor, señalando la permanencia de determinados temas de la tradición literaria y la aparición de otros nuevos, así como las innovaciones que se producen en las formas, tanto en los géneros como en los procedimientos retóricos y en la versificación. 6. Realizar, al menos, un trabajo crítico sobre la lectura de obras significativas a partir del siglo XX, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. Con este criterio se quiere evaluar la capacidad de realizar un trabajo personal de interpretación y valoración de obras significativas a partir del siglo XX leídas en su integridad, tanto en su contenido como en el uso de las formas literarias, relacionándolas con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor. Se valorará también la selección y utilización de fuentes adecuadas de información bibliográfica y de los recursos de las tecnologías de la información y la comunicación. 7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada. Con este criterio se pretende comprobar que se adquieren determinados conocimientos sobre la lengua y se utilizan de forma sistemática y reflexiva en relación con la comprensión, el análisis, la composición y la revisión de los textos, incidiendo especialmente en los expositivos y argumentativos. Se atenderá a los distintos factores de la situación comunicativa, al registro, a las modalidades de la oración en relación con los actos de habla que se realizan y a su significado contextual y sus diferentes formas de expresión; a los procedimientos de conexión y marcadores propios de textos expositivos y argumentativos; a los diferentes mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna, como los procedimientos anafóricos, las relaciones léxicas formales y semánticas, con especial atención a las características del vocabulario técnico y a la formación de palabras en contextos académicos; a los procedimientos retóricos para expresar subjetividad y objetividad; a los procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso de otros (cita, discurso referido); al papel de los tiempos, modos y perífrasis verbales como procedimientos de cohesión. Se reconocerá la estructura semántica y sintáctica de la oración y las distintas posibilidades de unión de oraciones para formar enunciados complejos en función del contexto y de las intenciones del emisor. Se evaluará el uso correcto de las convenciones ortográficas. 8. Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso. Con este criterio se pretende comprobar que se conoce y se usa de forma adecuada la terminología necesaria para referirse a los conocimientos lingüísticos y a las actividades que se realizan en clase. Se comprobará el conocimiento de la terminología referida a la adecuación, coherencia y cohesión del texto; si se distingue entre forma y función de las palabras; si se conocen los procedimientos gramaticales, léxicos y semánticos relacionados con la cohesión del texto y para los cambios de categoría, así como los fenómenos que influyen en el cambio semántico; las categorías gramaticales, las modalidades de la oración

3 en relación con los actos de habla; las estructuras semánticas y sintácticas de enunciados complejos. 9. Conocer las características generales del español de América y algunas de sus variedades, así como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación. El objetivo es evaluar el conocimiento de la situación del español en América, de sus características generales y de algunas de sus variedades, a través de distintas manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación. También se comprobará que se adquiere conciencia positiva de la diversidad y de la convivencia de lenguas y de la necesidad de una norma panhispánica en los usos formales. También se tendrá en cuenta el conocimiento y valoración de la situación de la lengua española en el mundo. B. CONTENIDOS MÍNIMOS.- Poseer los conocimientos básicos para la expresión correcta en castellano. Dominar la comprensión y expresión oral (evaluada mediante el uso diario y correcto de la Lengua Castellana en clase) y la comprensión y expresión escrita en castellano. Reconocer las estructuras sintácticas de la oración simple y de la oración compuesta y proponer las soluciones posibles en los análisis sintácticos que así lo posibiliten. Reconocer en un texto los elementos de cohesión, coherencia y adecuación que conforman el texto como tal Dominar las diversas técnicas de trabajo: Resumen, esquematización, reseña, monografía, exposición oral planificada. Poseer los conocimientos básicos de crítica literaria para el comentario de texto. Conocer los movimientos literarios estudiados, así como las obras y los autores fundamentales. Hacer una lectura crítica de fragmentos literarios. Superar positivamente las lecturas obligatorias del curso (Romancero gitano, La Fundación, Los cachorros y Los santos inocentes). C..- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.- La evaluación será formativa, un instrumento del proceso didáctico que posibilite la reflexión crítica y la mejora global del proceso. Por lo tanto, será un instrumento de ayuda y no de censura, y tendrá las siguientes características: a) Integral, porque comprenderá todos los elementos que intervienen en la acción educativa, valorará tanto los aprendizajes como el trabajo individual y en grupo de los alumnos, y abarcará los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. b) Reguladora del proceso educativo, porque constatará el nivel de logro de los objetivos y esto ayudará a reajustar la programación de aula y la metodología oportuna. c) Orientadora, porque aportará datos que ayuden a la orientación académica y profesional de los alumnos. Podemos añadir los siguientes criterios de carácter muy general de la asignatura:

4 Aplicar en sus escritos personales para el trabajo en el aula y en los exámenes las normas ortográficas, léxicas y sintácticas aprendidas, así como una presentación cuidada. Demostrar que se ha procedido a una lectura comprensiva aprovechada de los textos de lectura propuestos. Dado que la nota del curso, tanto final como por evaluación, debe ser un número entero, se tendrán en cuenta para redondearla, en caso de haber decimales, los siguientes factores: 1. Asistencia a clase e interés y participación en su proceso educativo. 2. Realización de los ejercicios y tareas diarias de estudio. 3. Progreso en la superación de las dificultades de su aprendizaje. 4. Lectura voluntaria de otras obras literarias, acordadas con el profesor. Los aprendizajes básicos que deberán haber adquirido los alumnos al finalizar este curso serán los siguientes: 1. Producir textos orales y escritos dotados de coherencia y corrección y con el contenido y la expresión lingüística apropiados al fin propuesto y a la situación comunicativa concreta. 2. Reformular por escrito el contenido de textos de diversa tipología sintetizando el tema, enumerando las ideas esenciales, estableciendo las relaciones entre ellas y jerarquizándolas en un esquema debidamente estructurado. 3. Interpretar y valorar textos de diversa tipología de acuerdo con su construcción interna, su calidad estética y la relación del texto con el autor, con el receptor y con la historia. 4. Analizar textos de distinto tipo transmitidos de modo escrito, teniendo en cuenta la función, la forma de elocución, el registro y el género literario. 5. Interpretar el contenido de un texto literario del S.XX, relacionándolo con las estructuras de género y los procedimientos utilizados. 6. Utilizar la reflexión sobre los diferentes componentes de la lengua (fónico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual). Si queremos que la evaluación sea un proceso continuo, ha de estar integrada en las diversas actividades de enseñanza-aprendizaje. Así, se deberán recoger cotidianamente observaciones y valoraciones sobre todas las tareas de recepción, análisis y producción de textos. Los tradicionales exámenes o controles no serán el único instrumento de evaluación, pero en este curso cumplen una función importante. Por una parte, los exámenes serán práctica frecuente en la vida académica y extraacadémica posterior, por lo que los alumnos deben adquirir también esa capacidad. Por otra parte, la necesaria recapitulación de contenidos hace inevitable marcar periódicamente unos puntos de control. Estos exámenes no serán planteados como obstáculos, sino

5 como oportunidades para manifestar las competencias adquiridas. Por último, se intentará diversificar las pruebas, evitando que atiendan a los aspectos puramente memorísticos o a los más fácilmente cuantificables. También se intentará que estas pruebas sean similares a la forma y tiempo y contenidos de Selectividad, para que vayan preparándose desde este curso. Aprender a aprender implica ser capaz de valorar de modo autónomo el propio aprendizaje. Por ello, los alumnos han de convertirse en esta etapa final en autoevaluadores conscientes. Para lograrlo necesitarán conocer, a propósito de cada actividad, los objetivos de dicha tarea, el sentido de la actividad para obtener una capacidad concreta, el lugar que ocupa la tarea en el mapa global de la materia y los criterios de evaluación que se pueden adoptar. Lo ideal es que la evaluación forme parte de la actividad didáctica cotidiana, y así, a través de la interacción del aula (profesor/alumno, alumno/alumno, alumno/profesor) va surgiendo la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. El alumno recibe frecuentes observaciones y valoraciones del profesor y de los compañeros y las contrasta con sus propias apreciaciones, y eso le permite saber en todo momento dónde se encuentra en su proceso de aprendizaje y valorar adecuadamente sus logros y dificultades, haciéndose responsable de su propio proceso. Es necesario distinguir entre evaluación y calificación. La primera es un aspecto esencial del proceso didáctico, mientras que la segunda es una exigencia administrativa. La calificación no es más que una traducción simplificadora del proceso de evaluación. Por ello, hay que tener un gran cuidado para que no se convierta en una traducción injusta, y más en este curso, en el que la toma de decisión sobre los alumnos adquiere enorme importancia para su futuro académico y profesional. D. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Aplicar en sus escritos personales (cuaderno, justificantes, trabajos, resúmenes, redacciones, etc.) las normas ortográficas, léxicas y sintácticas aprendidas, así como una presentación cuidada. Se podrá restar por cada tilde 0,10 puntos y 0,25 por cada falta ortográfica, hasta un máximo de dos puntos; asimismo se podrá descontar 0,5 puntos por la falta de márgenes en la presentación. Utilizar instrumentos de evaluación diversos: exámenes, pruebas, trabajos, exposiciones... Realizar un mínimo de dos exámenes o pruebas en cada evaluación, el primero de ellos, siempre con menos materia, valdrá entre el 20 y el 30 por ciento de la nota de los exámenes. Valorar los exámenes o pruebas en el conjunto de la evaluación en un 80% de la puntuación total de la 1ª y 2ª evaluación, mientras que en la 3ª evaluación supondrán el 90%. Adquirir y conservar los hábitos de trabajo diario, limpieza y buena presentación, entendiendo por esta la claridad, limpieza, ausencia de tachones, etc. Se valorarán todos los ejercicios hechos en clase y los corregidos por el profesor después de haberlos recogido con un 20 % de las valoración general de la 1ª y 2ª evaluación y del 10% en la tercera. La nota mínima para que un examen pueda promediar será de 3,5. Contestar las preguntas tanto de índole lingüística como literaria.

6 E. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA Contestar las preguntas tanto de índole lingüística como literaria. Se restará por cada tilde 0,10 puntos y 0,25 por cada falta ortográfica, hasta un máximo de dos puntos; Valorar la prueba, que consta de los contenidos mínimos expuesto para el curso, en un 100% de la puntuación total. F. PÉRDIDA DE DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA.- Nuestro centro establece en un 15% el número de faltas injustificadas que imposibilitarán la evaluación continua del alumno o alumna que las cometa. A partir de este número, se aplicará un sistema extraordinario de evaluación. El alumno o alumna de 2º de Bachillerato que pierda su derecho a la evaluación continua, tendrá la oportunidad de aprobar la asignatura en un examen a final de curso.