TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS

Transcripción

1 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS

2 COMPETENCIAS BÁSICAS INSTRUMENTOS VARIADOS APRENDIZAJES COGNITIVOS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS APRENDIZAJES PROCEDIMENTALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ACTITUDINALES

3 EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EMERGE CON FUERZA LAS FUNCIONES DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN SITUACIONES REALES EVALUACIÓN CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

4 EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO MÉTODO PARA OBTENER DATOS E INFORMACIÓN Recursos concreto PARA REGISTRAR

5 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Registros de observación Pruebas, ejercicios, trabajos escritos o exámenes

6 INSTRUMENTOS. CARACTERÍSTICAS VARIEDAD CONCRECIÓN CÓDIGOS DIFERENTES FÁCIL APLICACIÓN

7 INSTRUMENTOS. CARACTERÍSTICAS SEGÚN EL APRENDIZAJE A EVALUAR

8 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN OBSERVACIÓN ENCUESTA MEDICIÓN

9 OBSERVACIÓN FORMAL Sistemática Planificada Intencional INFORMAL No programada Gran impacto

10 OBSERVACIÓN DIRECTA INDIRECTA Se observa a los alumnos y alumnas en el momento de su trabajo, mientras realizan las diferentes actividades. Se analizan los trabajos o ejercicios realizados por los alumnos.

11 OBSERVACIÓN N DIRECTA VENTAJAS: No influye en la actividad del alumno. No inhibe al alumnado. Situación real de aprendizaje. No modifica el ambiente escolar Evalúa todas las capacidades y todo tipo de contenidos. INCONVENIENTES: Subjetividad. Nivel de atención. Error lógicos. Prejuicios. Conceptos previos.

12 OBSERVACIÓN DIRECTA CARACTERÍSTICAS PLANIFICADA DIMENSIONES CONCRETAS, RELEVANTES Y SIGNIFICATIVAS. NÚMERO EN FUNCIÓN DE LOS ALUMNOS. SISTEMÁTICA ORDEN. RIGOR. INTENCIONAL OBJETIVOS CLAROS Y DEFINIDOS.

13 REGISTROS DE LA OBSERVACIÓN: INSTRUMENTOS FICHA ANECDÓTICA ANECDOTARIO LISTA DE CONTROL ESCALAS DE ESTIMACIÓN

14 OBSERVACIÓN N INDIRECTA ANÁLISIS DE TRABAJOS O EJERCICIOS REALIZADOS POR EL ALUMNO DIFICULTAD: SUBJETIVISMO Y CANSANCIO NECESIDAD DE ESTABLECER PAUTAS DE CORRECCIÓN O DE OBSERVACIÓN EN RELACIÓN CON: Contenido. Forma. NECESIDAD DE REGISTRO: Escalas de producción. Anecdotario.

15 TÉCNICA DE LA ENCUESTA CUESTIONARIO ENCUESTA TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS

16 ENTREVISTAS ESTRUCTURADAS SEMIESTRUCTURADAS LIBRES O ABIERTAS

17 ENTREVISTAS VENTAJAS Información directa y confidencial. Técnica flexible. Retroalimentación. Participación. Conocer actitudes, valores,... Exige colaboración. DIFICULTADES Subjetividad.

18 ENTREVISTAS.REQUISITOS Determinar la finalidad Elaboración suficiente de preguntas Preguntas generales, después las más específicas y se termina con las muy específicas Estructuración. Ordenamiento temático

19 MEDIDA PRUEBAS EXTERNAS: Aptitudes. Personalidad, intereses, actitudes. Pedagógicas o de Rendimiento. PRUEBAS INTERNAS

20 TÉCNICA DE LA MEDIDA PRUEBAS OBJETIVAS EXÁMENES PRUEBA DE PROBLEMAS

21 PRUEBAS OBJETIVAS. Características: Constituidas por ítems cuya respuesta no da lugar a dudas en su contestación y corrección. Objetividad Finalidad diferente: diagnóstica, formativa o sumativa. Planificación: Objetivo de la prueba. Ponderación de contenidos. Coherencia de contenidos y el número de ítems. Tipo de preguntas: Respuesta breve. Respuesta alternativa. ( si/no, verdadero/falso) Ordenación o jerarquización. Asociación o emparejamiento. Identificación o localización

22 PRUEBAS OBJETIVAS. Instrucciones de elaboración y corrección. Corrección: puntos + y -. Tiempos Forma de contestar. Ventajas: Objetividad. Facilidad de corrección Inconvenientes: Tiempo de preparación Tipo de contenidos que evalúan.

23 EXAMEN Utilización. aprendizajes no reducibles a términos objetivos. capacidad de estructurar ideas. integración de conceptos. Flexibilidad de formas, ampliación de preguntas y contestaciones. Problemas: Tiempo y esfuerzo de corrección. Subjetivismo del evaluador. Interferencia de otros factores. Representatividad de las preguntas. Desviaciones voluntarias o involuntarias.

24 PRUEBA DE PROBLEMAS Resolución de situaciones complejas a la que corresponden una o varias soluciones y que exige una secuenciación ordenada de pasos Utilización: Comprensión y utilización de conceptos. Comprensión y aplicación de principios. Interdependencia de conceptos y principios. Principio: Cada problema debe ser fraccionada en tantos pasos como momentos demostrativos de aprendizaje deben apreciarse, independientemente de que se llegue o no al resultado acertado.

25 TIPOS DE APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS: HECHOS CONCEPTOS PRINCIPIOS PROCEDIMIENTOS: GENERALES ESPECÍFICOS ACTITUDINALES: VALORES ACTITUDES HÁBITOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÒN DISTINTOS

26 INSTRUMENTOS HECHOS CONCEPTOS PRINCIPIOS PRUEBA OBJETIVA PRUEBA OBJETIVA EXAMEN PROBLEMA PRUEBA OBJETIVA EXAMEN PROBLEMA

27 INSTRUMENTOS EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS OBSERVACIÓN DIRECTA OBSERVACIÓN INDIRECTA

28 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VALORES PRINCIPIOS HÁBITOS OBSERVACIÓN CUESTIONARIOS ENTREVISTAS

29 EJERCICIO PRÁCTICO Los profesores tienden a equiparar la evaluación con los exámenes, y la evaluación de los alumnos se utiliza principalmente para el limitado objetivo de calificarlos.