PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Transcripción

1 Identificación Tipo de programación didáctica: Docentes responsables: Punto de partida: Introducción: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito. David Betancort Vega. Partimos de un pensamiento matemático en los alumnos basados en el trabajo de ATOAs (Algoritmos Tradicionales para las Operaciones Aritméticas) y comprobamos que en muchos casos no propician un adecuado aprendizaje del pensamiento matemático. Se cambia por tanto a trabajar durante este curso con sistema OAOA (Otros Algoritmos para las Operaciones Aritméticas) que propicia el uso de material manipulativo (regletas, geoplanos, etc) para llegar a un nivel de aprendizaje más significativo. El 4º nivel no había trabajado nunca en el sistema Amara Berri, que está durante este curso implantado en 3º y 4º. Ello provoca un cambio grande en el día a día del aula y la manera de trabajar en clase que hay que tener en cuenta. En ambos niveles existen alumnos con NEAE, adaptaciones currriculares, o presentan necesidades educativas, también algunos repetidores. David Betancort Vega imparte el tercer nivel de primaria, y Javier Bouzón Pita imparte el cuarto nivel de primaria. El departamento se llama "Barrio" y pertenece exclusivamente al área de matemáticas. Nos basamos en la normativa recogida en el Decreto 89/2014, de 1 de Agosto, que establece el currículo de Educación Primaria. 01/11/17 Programación Didáctica de 1/8

2 Justificación: Dos metodologías a tener muy en cuenta: Amara Berri y OAOA Explicación de la metodología AMARA BERRI. Partimos de los intereses del niño: el juego y la imitación del mundo del adulto. Se respeta el ritmo de cada alumno/a. No programamos por área sino por grandes actividades vitales. Trabajamos en 4 zonas o contextos, los alumnos van rotando de zona en zona semanalmente, de forma que cada 4 semanas ha habido una rotación completa, osea cada alumno ha pasado por las 4 zonas. El curso se completa aproximadamente con 6 semanas de normalización (septiembre, en las que aún no se rota) y 7 rotaciones completas. Se contempla la posibilidad de coger un día a la semana (los viernes) para resolución de problemas tipo Newton, de forma colectiva, si se cree oportuno y conveniente. Las 4 zonas de trabajo en 3º son: juegos matemáticos, diseño, medida, y resolución de problemas. En juegos matemáticos se practicará todo aquello que tenga relación con la matemática de forma lúdica, mediante pentominos, sudokus, y juegos varios. En Diseño se trabajan las figuras geométricas, ángulos, rectas, líneas, polígonos... En Medida se trabaja longitud, volumen, área, peso, capacidades... En Resolución de problemas se trabajan las Operaciones aritméticas para la resolución de problemas y mediante la resolución de problemas. Las 4 zonas de trabajo en 4º son: juegos matemáticos, diseño, pensamiento computacional, y resolución de problemas. En juegos matemáticos se practicará todo aquello que tenga relación con la matemática de forma lúdica, mediante pentominos, sudokus, y juegos varios. En Diseño se trabajan las figuras geométricas, ángulos, rectas, líneas, polígonos, longitud, volumen, área, peso, capacidades... En Pensamiento Computacional se trabaja con tablets y aplicaciones que nos llevan gradualmente a la programación computacional, aunque no de forma exclusiva. También puede tener cabida el uso de las tablets para presentaciones u otras apps relacionadas con la matemática. En Resolución de problemas se trabajan las Operaciones aritméticas para la resolución de problemas y mediante la resolución de problemas. Explicación de la metodología OAOA: Se trata de suprimir del proceso de aprendizaje los ATOAs (Algoritmos tradicionales de la suma, resta, multiplicación y división) y sustituirlos por los OAOAs (Otros Algoritmos para esas operaciones). Estos algoritmos son flexibles, autónomos, abiertos, actuales y cortos. Los mismos junto con el uso de material manipulativo (regletas, geoplanos...) llevan a una comprensión mucho mayor del valor numérico y el manejo de dichos números en las operaciones aritméticas básicas. Se potencia también el uso de la calculadora para el propio aprendizaje (tablas de multiplicar, series numéricas...) y para la autocorrección. En OAOA se trabaja siempre por y para la resolución de problemas. "Para la resolución de problemas" se refiere al uso de los algoritmos pero poniéndolos en un contexto de problema real, que puede ser verbalizado por el propio alumno. "Por la resolución de problemas" alude al uso de los OAOAs para resolver un problema dado. La atención a la diversidad está contemplada en el sistema Amara Berri ya que respeta el ritmo de trabajo de cada alumno, y OAOA respeta su manera de trabajar, con lo que todas las formas de trabajo son válidas en el aula. Existe una asistencia de logopedia a los alumnos que lo necesitan, y un apoyo en el aula de la profesora de PT a los alumnos con NEAE. El refuerzo, la recuperación y la ampliación están contemplados dentro de las propias tareas a realizar en Amara Berri. 01/11/17 Programación Didáctica de 2/8

3 Concreción de los objetivos al curso: Los objetivos del curso son los recogidos en el currículo,decreto 89/2014. Para 4º nivel: - Uno de los criterios fundamentales es resolver problemas de la vida cotidiana, expresando verbalmente o por escrito el proceso seguido. Para ello los alumnos constantemente inventan sus propios problemas según los cálculos que estemos practicando. - Usar varias estrategias de razonamiento para llegar a conclusiones, apoyándose en las TIC. El alumno debe conocer varias estrategias de suma, resta, multiplicación y división, para poder elegir la más apropiada o sencilla para cada caso a aplicar. Usamos la calculadora para reforzar y consolidar, también para autocorrección. - Manejar números naturales hasta las 6 cifras para ordenar, comparar, leer y escribir. OJO: no para operar con algoritmos de sumas, restas, etc. - Utilizar estrategias de multiplicación y división para la resolución de problemas, apoyados en gráficos y diagramas. - Estimar y calcular medidas y cantidades de longitud, peso/masa, superficie, capacidad y tiempo. - Identificar, clasificar, componer y descomponer figuras planas y cuerpos geométricos. - Recoger, clasificar y registrar información en tablas sencillas. Diferenciando entre probable, seguro, imposible. Para 3º nivel: - Uno de los criterios fundamentales es resolver problemas de la vida cotidiana, expresando verbalmente o por escrito el proceso seguido. Para ello los alumnos constantemente inventan sus propios problemas según los cálculos que estemos practicando. - Usar varias estrategias de razonamiento para llegar a conclusiones, apoyándose en las TIC. El alumno debe conocer varias estrategias de suma, resta, multiplicación y división, para poder elegir la más apropiada o sencilla para cada caso a aplicar. Usamos la calculadora para reforzar y consolidar, también para autocorrección. - Manejar números naturales hasta las 4 cifras para ordenar, comparar, leer y escribir. OJO: no para operar con algoritmos de sumas, restas, etc. - Utilizar estrategias de multiplicación y división para la resolución de problemas, apoyados en gráficos y diagramas. - Estimar y calcular medidas y cantidades de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo. - Identificar, clasificar, componer y descomponer figuras planas y cuerpos geométricos. - Recoger, clasificar y registrar información en tablas sencillas. Diferenciando entre probable, seguro, imposible. Secuencia y temporalización Unidad de programación: Usamos sumas y restas. (3º nivel) Vamos a tratar las sumas y restas así como su uso en la vida cotidiana, se les enseñará como mínimo dos maneras diferetentes de sumar y de restar. PMAT03C01, PMAT03C05 (CSC) Competencias sociales y cívicas Hoja de seguimiento. Prueba de evaluación. 01/11/17 Programación Didáctica de 3/8

4 (EDIR) Enseñanza directiva Aula. (GGRU) Gran Grupo, (GFIJ) Grupos Fijos, (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos Regletas, pizarra digital, libreta de clase. Unidad de programación: Medimos el mundo. (3º nivel) Aprenderemos a medir y comparar usando las diferentes unidades, discriminando las más adecuadas en cada caso. PMAT03C02, PMAT03C06 (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Trabajo en clase. Prueba de evaluación. 01/11/17 Programación Didáctica de 4/8

5 (END) Enseñanza no directiva, (INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva El aula. Instalaciones del colegio. (GFIJ) Grupos Fijos, (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual Pizarra digital, metros, pesas. Unidad de programación: Jugamos con la geometría. (3º nivel) Construiremos diferentes figuras geométricas para poder estudiarlas y clasificarlas. PMAT03C07 (CEC) Conciencia y expresiones culturales 01/11/17 Programación Didáctica de 5/8

6 Trabajo en la zona. Prueba de evaluación. (EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada Aula. (TIND) Trabajo individual, (GFIJ) Grupos Fijos, (GHET) Grupos Heterogéneos Cartulinas, pegamentos, tijeras, compás, transportador de ángulos, tangram, pentominas. Unidad de programación: Usamos la multiplicación y la división. 3º Vamos a tratar las multiplicaciones ydivisiones así como su uso para la resolución de problemas aritméticos relacionados con la vida cotidiana, para ello nos ayudaremos de material manipulativo. (regletas). PMAT03C05, PMAT03C04, PMAT03C01 01/11/17 Programación Didáctica de 6/8

7 (CSC) Competencias sociales y cívicas (IGRU) Investigación Grupal, (MEM) Memorístico, (ORGP) Organizadores previos, (DEDU) Deductivo, (INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva Aula. Pizarra digital, regletas, fotocopias. Unidad de programación: Resolución de problemas. 3º Resolución de problemas. 3º En la siguiente zona se trabajará la resolución de problemas arítmeticos relacionados con la vida cotidiana en el que el alumno deberá saber elegir y utilizar la operación adecuada, nos ayudaremos de material manipulativo. 01/11/17 Programación Didáctica de 7/8

8 PMAT03C01, PMAT03C04, PMAT03C05, PMAT03C06, PMAT03C02 (CSC) Competencias sociales y cívicas (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Hoja de seguimiento. Prueba de evaluación. (INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva, (IGRU) Investigación Grupal, (END) Enseñanza no directiva, (SINE) Sinéctico Aula. (GHET) Grupos Heterogéneos, (GFIJ) Grupos Fijos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual Fichas, pizarra digital. 01/11/17 Programación Didáctica de 8/8