SALUD, EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE NIÑOS Y ADOLESCENTES PROGRAMA

Transcripción

1 SALUD, EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE NIÑOS Y ADOLESCENTES PROGRAMA CURSO NÚMERO DE CRÉDITOS TIPO DE ASIGNATURA TEMPORALIDAD COORDINADOR ACADEMICO PROFESORES Primero 6 ECTS Obligatoria Primer curso, primer semestre Paula Jauregui Localización: DARC-1 BIS / Psicología y Educación Correo electrónico: paula.jauregui@deusto.es Dr. Manuel Hernanz. Psicólogo especialista en Psicología Clínica. Psicoterapeuta acreditado por la FEAP. CSM NA de Uribe. Práctica privada. Miembro Altxa y Sepypna. Dña. Paz San Miguel. Psicólogo Especialista en Psicología Clínica. Psicoterapeuta acreditada por la FEAP. Título de Postgrado de Especialización en Psicopatología y Psicoterapia de Niños y Adolescentes, por ALTXA-SEPYPNA. CSM NA Bilbao. Práctica privada. Miembro Altxa. Dr. Fernando González. Psiquiatra. Jefe del Servicio de Niños y Adolescentes de la Red de Salud Mental de Bizkaia. Psicoterapeuta acreditado por la FEAP. CSM NA de Uribe. Miembro Altxa y Sepypna. D. Salvador del Arco. Psicólogo especialista en Psicología Clínica. Psicoterapeuta acreditado por la FEAP. UTE Ortuella. D. María Verdejo. Psicopedagogo y Psicólogo. Psicoterapeuta acreditada. UTE Ortuella. Práctica privada. Dra. Arantza Fernández Rivas. Psiquiatra. Jefe de Sección de Psiquiatría Infanto-Juvenil del Servicio de Psiquiatría del Hospital de Basurto. Práctica privada. Doctora en Medicina y Cirugía por la UPV. Dra. Leire Iriarte. Profesora del Departamento de Psicología Social y del Desarrollo de la Universidad de Deusto. Máster en Salud Mental y Terapias Psicológicas. Dña. Montserrat Clavero. Psicóloga clínica. Coordinadora del área de consultas de APNABI. Docente invitada en diversas universidades. Psicoterapeuta. Práctica privada. Dña. Esther Belarra. Psicóloga. Máster en Psicoterapia Integradora Humanista. Máster en Psicoterapia de Familia y de Pareja. Diplomatura en Focusing y formación en psicodiagnóstico infantil y adolescente. Psicoterapeuta en Centro de Orientación y Terapia Familiar Lagungo. Dña. Edurne Urrutia. Psicóloga infanto-juvenil. Máster en Salud Mental y Terapias Psicológicas. Título de Postgrado de Especialización en Psicopatología y Psicoterapia de Niños y Adolescentes, por ALTXA-SEPYPNA. Práctica privada. Dra. Paula Jauregui. Profesora del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos psicológicos de la Universidad de Deusto. 1

2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Dr. Félix Loizaga. Doctor en Psicología. Máster en Sexualidad Humana. Máster en Residencia de Salud Mental. Psicoterapetua (EFPA) y Terapeuta Familiar. Universidad de Deusto. Instituto Nicolás Larburu, Barakaldo. Esta asignatura es obligatoria y específica y profundiza en la evaluación psicológica como herramienta previa a la intervención así como en los instrumentos de medida específicos en los diferentes trastornos de la salud física o mental en niños y adolescentes. A lo largo de esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: Hace preguntas pertinentes con el fin de conocer adecuadamente lo que le sucede a la persona. Utiliza la escucha activa en la evaluación. Se conduce en función de un sentido ético. Acepta la pluralidad y la heterogeneidad. Identifica los problemas. Realiza preguntas adecuadas para definir el problema. Recoge la información significativa siguiendo un método lógico. Identifica las causas del problema. Conoce los fundamentos de la evaluación y diagnóstico en niños y adolescentes en el ámbito sanitario. Aplica la metodología adecuada para evaluar y diagnosticar en los distintos trastornos psicológicos en población infantil y adolescente. Identifica el modo de evaluación de los principales trastornos físicos, mentales y problemas psicológicos que ocurren durante la edad infantil y adolescente. Utiliza las habilidades necesarias para la evaluación y el diagnostico validadas en población infantil y adolescente. Redacta informes psicológicos de forma adecuada en población infantil y adolescente. 1. Evaluación y diagnóstico de los trastornos en niños y adolescentes. 2. Evaluación de resultados y procesos en población infantil y adolescente. 3. Informe psicológico clínico en población infantil y adolescente. La asignatura supone un total de 150 horas de trabajo del estudiante que se distribuyen de la siguiente forma: Clases presenciales, tutoría y seguimiento: 48 horas (12 sesiones de 4 horas cada una) Preparación de clases: lectura de materiales 60 horas (se calcula 5 horas de preparación de cada sesión) Preparación de trabajo final: 42 horas. 2

3 La materia se va a desarrollar siguiendo diferentes estrategias: Presentación y trabajo sobre los contenidos de la asignatura Resumen y reflexión sobre lecturas obligatorias Actividades prácticas en el trabajo Trabajo final Requisitos La asistencia es obligatoria. Cualquier falta de asistencia deberá ser justificada por escrito y comunicada previamente (siempre que fuera posible) a la coordinadora del módulo. Es necesaria la asistencia a más de un tercio de las horas lectivas impartidas. Si un alumno/a falta a más de 3 sesiones con justificación o a 2 sin justificar, tendrá como consecuencia que el alumno/a pierda el derecho a poder presentarse a la convocatoria ordinaria. En el caso de que un alumno/a falte a una o varias sesiones, independientemente de que justifique o no, tendrá que recuperar las actividades realizadas en esas sesiones. Es decir, no queda eximido/a de los requisitos de la asignatura. Las faltas de asistencia que pueden ser justificadas son las siguientes: 1. Citaciones judiciales con justificante. 2. Enfermedad y citas médicas con justificante médico. 3. Exámenes oficiales con justificante. 4. Fallecimiento de familiares con justificante. SISTEMA DE EVALUACIÓN Evaluación La evaluación tendrá en cuenta: Asistencia a clase: 10% Actividad práctica: planteamiento de una hipótesis diagnóstica estructural a partir de un caso clínico (15%). Se entregará vía ALUD el día antes de la segunda sesión de diagnóstico estructural (Diagnóstico estructural II). Trabajo final: 75% El trabajo final consistirá en un caso clínico en el que los alumnos/as tendrán que plantear una hipótesis sintomática, y planificar los pasos para llevar a cabo la evaluación posterior. Se entregará vía ALUD diez días después de la finalización del módulo. El feedback de los trabajos se realizará los miércoles de 10:00 a 12:00, bajo cita previa por (paula.jauregui@deusto.es). El feedback de la actividad práctica de diagnóstico estructural se realizará en la sesión Diagnóstico estructural II ). Las siguientes referencias son de especial interés para los trabajos a realizar en el módulo: 3

4 De la Osa Chaparro, N., y Lacalle Sisteré, M. (2011). Evaluación en la infancia y la adolescencia. En R. Fernández-Ballesteros, Evaluación psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos (2ª Ed.) (pp ). Barcelona: Ed. Pirámide. Manzano Garrido, J. (2005). La evaluación psicopatológica estructural. El estatuto clínico psicodinámico. Cuadernos de Psiquiatría y Psicoterapia del Niño y del Adolescente, 39/40, (Disponible en 4

5 DOCUMENTACIÓN SESIÓN CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LA EVALUACIÓN EN NIÑOS Y ADOLESCENTES. LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA Y LA ESCUELA. LA DEVOLUCIÓN Y EL INFORME CLÍNICO Aznar Bolaño, M. (2009). Intervención con padres en clínica de niños. Clínica y Salud, 20(3), del Barrio, V. (2002). Método de la evaluación psicológica y su aplicación al niño y al adolecente. En V. del Barrio, Evaluación psicológica en la infancia y la adolescencia (pp ). Madrid: UNED. del Barrio, V. (2009). Problemas específicos de la evaluación infantil. Clínica y Salud, 20(3), Fernández-Zúñiga, A. y De León, M. (2014). Habilidades del terapeuta de niños y adolescentes. Madrid: Pirámide. Gómez Arango, A. C. (2006). Los padres en la psicoterapia de los niños. Pensamiento Psicológico, 2(6), Maganto, C. y Cruz, S. (2001). Múltitécnicas y multimétodos en la evaluación de la primera infancia. Revista Iberoamericana de Evaluación Psicológica, 12, Mash, E. J., y Graham, S. A. (2002). En V. E. Caballo y M. A. Simon, Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. Trastornos generales (pp ). Madrid: Pirámide. Montoya- Castilla, I. (2015). La evaluación psicológica en la psicología clínica infanto-juvenil. En R. González Barron, e I. Montoya- Castilla, Psicología clínica infanto-juvenil (pp ). Madrid: Pirámide. Muñoz Rivas, M. (2009). Las habilidades del terapeuta infantil. En V. Caballo, Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos. Estrategias de evaluación, problemas infantiles y trastornos de ansiedad (pp. A). Madrid: Pirámide. Ramos-Paul, R. (2012). Dificultades frecuentes en la intervención con padres. En L. M. Llavona Uribelarrea y F. X. Méndez Carilllo, Manual del psicólogo de familia (pp ). Madrid: Pirámide. SESIÓN LA DEMANDA Y EL PROCESO DIAGNÓSTICO. LA ENTREVISTA Y LA HISTORIA CLÍNICA Lecturas propuestas Blinder, C., Knobel, J., y Siquier, M. L. (2004). El proceso diagnóstico. En C. Blinder, J. Knobel, y M. L. Siquier, Clínica psicoanalítica con niños (pp ). Madrid: Editorial Síntesis. (Disponible en biblioteca) Cabaleiro, L. F. (1986). El psicoterapeuta en tres encuadres de la consulta del niño. Algunos factores terapéuticos. Cuadernos de Psiquiatría y Psicoterapia infantil, 1, Montaner, A. y Torras de Beà, E. (2010). Elementos psicoterapéuticos. De la primera entrevista al alta. Barcelona: Octaedro. Siquier De Ocampo, M. L., y García Arzeno, M. E. (1969). El manejo de la ansiedad en el motivo de consulta y su relación con la devolución de 5

6 información en el cierre del proceso psicodiagnóstico de niños. Trabajo presentado al Primer Congreso Latinoamericano de Psiquiatría Infantil. Punta del Este, Uruguay. Siquier De Ocampo, M. L., y García Arzeno, M. E. (1974). El informe psicológico. En M. L., Siquier De Ocampo, M. E. García Arzeno, y E. Grassano, Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico (pp ). Buenos Aires: Ed. Nueva Visión. Siquier De Ocampo, M. L., y García Arzeno, M. E. (1974). El proceso diagnóstico. En M. L., Siquier De Ocampo, M. E. García Arzeno, y E. Grassano, Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico (pp ). Buenos Aires: Ed. Nueva Visión. Siquier De Ocampo, M. L., y García Arzeno, M. E. (1974). Entrevistas para la administración de tests. En M. L., Siquier De Ocampo, M. E. García Arzeno, y E. Grassano, Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico (pp ). Buenos Aires: Ed. Nueva Visión. Siquier De Ocampo, M. L., y García Arzeno, M. E. (1974). La entrevista inicial. En M. L., Siquier De Ocampo, M. E. García Arzeno, y E. Grassano, Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico (pp ). Buenos Aires: Ed. Nueva Visión. Siquier De Ocampo, M. L., y García Arzeno, M. E. (1974). La entrevista de devolución de la información. En M. L., Siquier De Ocampo, M. E. García Arzeno, y E. Grassano, Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico (pp ). Buenos Aires: Ed. Nueva Visión. Siquier De Ocampo, M. L., y García Arzeno, M. E. (s. f.). Motivo de consulta y su relación con la devolución de información al cierre del proceso diagnóstico. Comunicación 1º Congreso Argentino de psicopatología Infanto-juvenil. Tizón, J. L. (1988). Emociones, sentimientos y fantasías en la relación asistencial sanitaria. En Componentes psicológicos de la práctica médica: una perspectiva desde la atención primaria (pp ). Barcelona: Ed. Doyma. Tizon, J. L., San Jose, J. y Nadal, D. (2009). Psicodiagnóstico en la infancia y la adolescencia. En Atención primaria a la salud mental Vol. II. Atención a la infancia. Técnicas grupales. Programas preventivos. Barcelona: Ed. Herder. Torras de Beà, E. (2012). Normalidad, psicopatología y tratamientos para niños, adolescentes y familia. Barcelona: Ed. Octaedro. SESIÓN PRINCIPALES CLASIFICACIONES EN PSICOPATOLOGÍA INFANTO-JUVENIL: DSM, CIE, 0-3 Lecturas propuestas Achenbach, T. M. y Ndetei, D. M. (2012). Clinical models for child and adolescent behavioral, emotional, and social problems. En Rey J. M. (ed), IACAPAP e-textbook of Child and Adolescent Mental Health. Geneva: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions. (Disponible en American Psychiatric Association. (2002). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, 4ª edición, texto revisado. Barcelona: Masson. American Psychiatric Association. (2014). Guía de Consulta de los Criterios Diagnósticos del DSM-5. Panamericana. Diagnostic Classification of Mental Health and Developmental Disorders of Infancy and Early Childhood (2005). Revised Edition. DC: 0-3R-Rev. ZERO 6

7 TO THREE. Washington. Mises, R. (1990). Clasificación francesa de los problemas mentales del niño y del adolescente. Cuadernos de Psiquiatría y Psicoterapia infantil, 10, Organización Mundial de la Salud. (1992). Décima Revisión de la Clasificación Internacional de las Enfermedades. Trastornos mentales y del comportamiento. Descripciones clínicas y pautas para el diagnóstico. Madrid: Meditor. SESIÓN DIAGNÓSTICO ESTRUCTURAL: ORGANIZACIÓN DE LA PERSONALIDAD Y PSICOPATOLOGÍA Lecturas propuestas Manzano Garrido, J. (2005). La evaluación psicopatológica estructural. El estatuto clínico psicodinámico. Cuadernos de Psiquiatría y Psicoterapia del Niño y del Adolescente, 39/40, (Disponible en Ajuriaguerra, J. y Marcelli, D. (1982). Manual de Psicopatología del niño. Barcelona: Toray-Masson. Bergeret, J. (1990). Manual de Psicología Patológica teórica y clínica. Barcelona: Masson. Kernberg, P., Weiner, A. y Bardenstein, K. (2002). Trastornos de personalidad en niños y adolescentes. México: Manual Moderno. Palacio-Espasa, F. y Dufour, R. (2003). Diagnóstico estructural en el niño. Barcelona: Herder. SESIÓN EVALUACIÓN CON INSTRUMENTOS PSICOMÉTRICOS Aguilar, G. (2002). Un programa estructurado para el tratamiento del tartamudeo en niños. En V. E. Caballo, y M. A. Simón, Manual de psicología clínica infantil y del adolescente (pp ). Trastornos específicos. Madrid: Pirámide. Cobos, P. (2002). Evaluación del desarrollo psicomotor. En V. del Barrio, Evaluación psicológica en la infancia y la adolescencia (pp ). Madrid: UNED. Cobos, P. (2009). Evaluación del trastorno de las habilidades motoras. En V. Caballo, Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos. Estrategias de avaluación, problemas infantiles y trastornos de ansiedad (pp ). Madrid: Pirámide. Del Barrio, V. (2002). Evaluación del lenguaje. En V. del Barrio, Evaluación psicológica en la infancia y la adolescencia (pp ). Madrid: UNED. Del Barrio, V. (2015). Los trastornos de ansiedad y su tratamiento. En R. González Barrón, e I. Montoya- Castilla (pp ), Psicología clínica infanto-juvenil. Madrid: Pirámide. Díaz Huertas, J. A. (2011). Maltrato y abuso sexual en la infancia y en la adolescencia. Aspectos clínicos, evaluación e intervención. En M. T. 7

8 González Martínez, Psicología clínica de la infancia y la adolescencia. Aspectos clínicos, evaluación e intervención (pp ). Madrid: Pirámide. Fernandez Zuñiga, A. (2002). Descripción y tratamiento de los trastornos de la comunicación y el lenguaje. En V. E. Caballo, y M. A. Simón, Manual de psicología clínica infantil y del adolescente (pp ). Trastornos específicos. Madrid: Pirámide. Fernández-Molina, M. (2015). Bienestar psicológico infantil. Manual. Madrid: Pirámide. Fernández-Molina, M. (2015). Bienestar psicológico infantil. Ejercicios. Madrid: Pirámide. González Barrón, R. (2006). Psicopatología del niño y del adolescente. Madrid: Pirámide. Lang, F. (2009). El principio de responsabilidad. Papeles del Psicólogo, 30(3), (Disponible en Océano) Martin, M., Valenzuela, G., y Mendoza, E. (2009). Evaluación de los trastornos del lenguaje en la infancia. En V. Caballo, Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos. Estrategias de avaluación, problemas infantiles y trastornos de ansiedad (pp ). Madrid: Pirámide. Mendez, F.X., Olivares, J., y Bermejo, R. M. (2002). Características clínicas y tratamiento de los miedos, fobias y ansiedades específicas. En V. E. Caballo, y M. A. Simón, Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. Trastornos generales (pp.59-92). Madrid: Pirámide. Olivares, J., Méndez, F. X., y Bermejo, R. M. (2002). Mutismo selectivo: naturaleza, evaluación y tratamiento. En V. E. Caballo, y M. A. Simón, Manual de psicología clínica infantil y del adolescente (pp ). Trastornos específicos. Madrid: Pirámide. Postigo, S., y Majoros, S. (2015). Los trastornos de ansiedad y su tratamiento. En R. González Barrón, e I. Montoya- Castilla (pp ), Psicología clínica infanto-juvenil. Madrid: Pirámide. Rodrigues de Kissack, M., Martinez León, N. C. (2002). Trastorno de ansiedad generalizada y trastorno de pánico en niños y adolescentes En V. E. Caballo, y M. A. Simón, Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. Trastornos generales (pp ). Madrid: Pirámide. Sánchez Crespo, G. (2011). Trastornos de ansiedad en la infancia y en la adolescencia. Aspectos clínicos, evaluación e intervención. En M. T. González Martínez, Psicología clínica de la infancia y la adolescencia. Aspectos clínicos, evaluación e intervención (pp ). Madrid: Pirámide. Torres, S. (2002). Deficiencia auditiva infantil: psicopatología y tratamiento., En V. E. Caballo, y M. A. Simón, Manual de psicología clínica infantil y del adolescente (pp ). Trastornos específicos. Madrid: Pirámide. Vanzo Pestun, M. S. (2009). Protocolo de evaluación para los trastornos específicos del aprendizaje. En V. Caballo, Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos. Estrategias de avaluación, problemas infantiles y trastornos de ansiedad (pp ). Madrid: Pirámide. SESIÓN TÉCNICAS GRÁFICAS, EXPRESIVAS Y PROYECTIVAS PARA LA EVALUACIÓN Lecturas propuestas Hammer, E. F. (2004). Aspectos expresivos de los dibujos proyectivos. En E. F. Hammer, Tests proyectivos gráficos (pp ). Barcelona: Ed. Paidós. Bates Ames, L. y otros. (1972) El Rorschach de 10 a 16 años. Buenos Aires: Paidós. 8

9 Bates Ames, L. y otros. (1972) El Rorschach infantil. Buenos Aires: Paidós. Beizmann, C. (1968). El Rorschach en el niño de 3 a 10 años. Buenos Aires: Aguilar. Bell, J. E. (1978). Técnicas proyectivas. Buenos Aires: Ed. Paidós. Bellak, L., y Abrams, D. M. (2000). T.A.T. C.A.T. y S.A.T. uso clínico. Ed. Manual moderno Bohmn, E. (1970). Manual de Psicodiagnósticos de Rorschach. Madrid: Morata. Boutonier, E. (1968). El dibujo en el niño normal y anormal. Buenos Aires: Ed. Paidós. Buck, J. N. (2008). Casa-Árbol-Persona, HTP, Técnica Proyectiva de Dibujo. Madrid: Ed. TEA Ediciones. Campo, V. (1987). Los niños y el Rorschach: aspectos clínicos, investigación y aplicación. Madrid: Promolibro. Corman, L. (1981). El test PN (Manual Primero). Barcelona: Herder. Corman, L. (1981). El test PN (Manual Segundo: El complejo de Edipo). Barcelona: Herder. Corman, L. (1983). El test PN (Manual Tercero: La regla de investimiento) Barcelona: Herder. Exner, J. (1996). Manual de codificación del Rorschach. Madrid: Psimática. Exner, J. (1996). Manual de interpretación del Rorschach. Madrid: Psimática. Grassano, E. (1980). Indicadores psicopatológicos en técnicas proyectivas. Buenos Aires: Ediciones Nueva visión. Koppitz, E. M. (1995). El dibujo de la figura humana en los libros. Ed. Guadalupe Loosli-Usteri, M. (1965). Manual práctico de test de Rorschach. Madrid: Biblioteca Nueva. Luquet, G. (1978). El dibujo infantil. Barcelona: Ed. Médica y Técnica. Murray, H. (1973). El Test de apercepción temática. Buenos Aires: Ed. Paidós. Passalacqua, A. (1988). Los fenómenos especiales en el Rorschach. Buenos Aires: Centro Editor Argentino. Portuondo, J. A. (1965). Tablas de respuestas para calificar el psicodiagnóstico de Rorschach. Madrid: Biblioteca Nueva. Portuondo, J. A. (1970). El psicodiagnóstico de Rorschach en psicología clínica. Madrid: Biblioteca Nueva. Portuondo, J. A. El Rorschach psicoanalítico. Madrid: Biblioteca Nueva. Rabin, A. (1966). Técnicas proyectivas para niños. Buenos Aires: Ed. Paidós. Rabin, A. I. y Haworth, M. R. (1966). Técnicas proyectivas para niños. Buenos Aires: Ed. Paidós Rauss, N. (1979), La práctica del Rorschach. Madrid: Pablo del Río. Siquier De Ocampo, M. L., García Arzeno, M. E. y Grassano, E. (1974). Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico. Buenos Aires: Ed. Nueva Visión. SESIÓN EL JUEGO Y EL DIBUJO COMO TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Lecturas propuestas Blinder, C., Knobel, J., y Siquier, M. L. (2004). La interpretación del juego. En C. Blinder, J. Knobel, y M. L. Siquier, Clínica psicoanalítica con niños 9

10 (pp ). Madrid: Editorial Síntesis. (Disponible en biblioteca) Aberasturi, A. (1968). Teoría y técnica del psicoanálisis de niños. Buenos Aires: Paidós. Aubin, H. (1974). El dibujo del niño inadaptado. Barcelona: Editorial Laia. Barbosa Colomer, P. (2013). Psicopatología y test gráficos. Barcelona: Ed. Herder. Colas San Juan, J. (1998). Aportes del psicoanálisis al conocimiento de la mente del niño: el juego. Cuadernos de psiquiatría y Psicoterapia del Niño y del Adolescente, 25, Corman, L. (1967). Test del dibujo de la familia. Buenos Aires: Editorial Kapelusz. Esquivel Ancona, F. (2007). Psicodiagnóstico clínico del niño. México: Ed. Manual Moderno. Grassano, E. (1977). Indicadores psicopatológicos en técnicas proyectivas. Buenos Aires: Editorial Nueva Visión. Hammer, E. F. (1969). Test proyectivos gráficos. Buenos Aires: Editorial Paidós. Machon, A. (2009). Los dibujos de los niños. Madrid: Ed. Cátedra. Pont Amenos, T. (2012). Psicodiagnóstico diferencial con tests gráficos. Madrid: Ed. Síntesis. Redondo, I. y Estévez, A. (2012). El dibujo del niño psicótico en las etapas evolutivas del modelo de Lowenfeld. Cuadernos de Psiquiatría y Psicoterapia del Niño y del Adolescente, 53, Siquier de Ocampo, M. L. (1979). Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico. Buenos Aires: Ed. Nueva Visión. SESIÓN PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN NIÑOS PEQUEÑOS (<6 AÑOS) Bilbao, I. (2014). Capacidad de mentalización y sistemas motivacionales. Aperturas Psicoanalíticas, 46. Falk, J. (1997). Mirar al niño: la escala de desarrollo del instituto Pikler. Buenos Aires: Ariana. Gerhardt, S. (2007). Redes TVE (27/10/07). Disponible en Ibáñez, M. (2013). El estudio del apego y de la función reflexiva: Instrumentos para el diagnóstico y la intervención terapéutica en salud mental. Temas de psicoanálisis, 5. Lyons-Ruth, K. (2008). La interface entre el apego y la intersubjetividad. Aperturas psicoanalíticas. Massie, H. y Campbell, K. (1978). Escala Massie Campbell de indicadores de apego. Disponible en Massie-Campbell/ html Palau, P. (s. f.). El sufrimiento emocional en la interacción madre-bebé: afectación neurobiológica? Disponible en Stern, D. (1999). Diario de un bebé. Barcelona: Paidós. Tarrago, R. y Millán, J. (2009). Prematuridad y nuevas estructuras familiares: Reproducciones asistidas. Cuadernos de Psiquiatría y Psicoterapia del 10

11 Niño y del Adolescente, 48, Torras de Bea, E. (2010). Investigaciones sobre el desarrollo cerebral y emocional: sus indicativos en relación a la crianza. Cuadernos de Psiquiatría y Psicoterapia del Niño y del Adolescente, 49, SESIÓN PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN NIÑOS MAYORES (>6 AÑOS) Aichhorn, A. (2006) Juventud desamparada. Barcelona: Gedisa Editorial. Ajuriaguerra J. y Marcelli D. (1982). Manual de Psicopatología del niño. Barcelona: Toray-Masson. Arendt, H. (1968). La crisis en educación. En Entre el pasado y el futuro (Ocho ejercicios sobre la reflexión política). Barcelona: Península Ediciones. Arendt, H. (1968). La crisis en la cultura: su significado político y social. En Entre el pasado y el futuro (Ocho ejercicios sobre la reflexión política). Barcelona. Península Ediciones. Bauman, Z. (2007) Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona: Gedisa Editorial. Berenger, E. (1995). El psicoanálisis y la pedagogía. Una empresa de des idealización. Cuadernos Europeos de Psicoanálisis, Bonnaud, H. (2014). El inconsciente del niño (Del síntoma al deseo de saber). Madrid: Editorial Gredos. Coccoz, V. (Compiladora). La práctica lacaniana en Instituciones I (Otra manera de trabajar con niños y jóvenes). Buenos Aires: Grama Ediciones. Cordié, A. (1994). Los retrasados no existen. Psicoanálisis de niños con fracasos escolares. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión. Di Ciaccia, A. (1997). El niño, la familia y el inconsciente. Barcelona: Ediciones Eolia. Freud, S. (1910). Contribuciones al symposium sobre el suicidio. Madrid: Biblioteca nueva. Freud, S. (1914). Sobre la psicología del colegial. Madrid: Biblioteca nueva. Freud, S. (1919). Análisis de la fobia de un niño de cinco años. (El pequeño Hans). Madrid: Biblioteca nueva. García Molina, J. (2003). Dar (la) palabra. Deseo, don y ética en educación social. Barcelona: Gedisa Editorial. Lacan, J. (1994). El Seminario, Libro 4, La relación de objeto. Buenos Aires: Editorial Paidós. Lacan, J. (1998). Dos notas sobre el niño, en Intervenciones y textos. Buenos Aires: Manantial. Lacan, J. (1999). El Seminario, Libro 5, Las formaciones del inconsciente. Buenos Aires: Paidós Editorial. Lacan, J. (2012). Nota sobre el niño. En Otros Escritos. Buenos Aires: Paidós Editorial. Lacan, J. (2014). Los complejos familiares, en Otros Escritos. Buenos Aires: Editorial Paidós. Laurent, L. (1999). Hay un final de análisis con niños. Buenos Aires: Colecciones Diva. Laurent, L. (2007) Las nuevas inscripciones del sufrimiento en el niño. En Revista Psicoanálisis con niños y adolescentes (Lo que aporta la enseñanza de J. Lacan). Pp Departamento de estudios en el discurso psicoanalítico Pequeño Hans. Buenos Aires: Grama ediciones. Lesserre, A. (2014). Una lectura de Nota sobre el niño. Cuadernos del ICdeBA 17. Buenos Aires: Grama ediciones. Mannoni, M. (1982). El niño retardado y su madre. Buenos Aires: Editorial Paidós. 11

12 Manzano, J. (2005). La evaluación psicopatológica estructural. El estatuto clínico psicodinámico. Martinez Muñiz, B. (1980). Causas del fracaso escolar y técnicas para afrontarlo. Madrid: Narcea Ediciones. Mazet, P. H. y Houzel D. (1981). Psiquiatría del niño y del adolescente. Vol II. Barcelona: Editorial médica y técnica S.A. Michelena, M. (2010). Saber y no saber. Curiosidad Sexual Infantil. Madrid: Editorial Síntesis. Miller, J. A. (1993). Cosas de familia en el inconsciente. Lapsus, 3, Madrid. Miller, J. A. (1999). El niño entre la mujer y la madre. Carretel, 1. Madrid: NRC DHH. Najles, A. R. (2000). El niño globalizado (Segregación y violencia). Asociación del Campo Freudiano de Bolivia. Plural editores. Najles, A. R. (2008). Problemas de aprendizaje y psicoanálisis. Buenos Aires: Grama ediciones. Palacio-Espasa F. y Dufour R. (2003). Diagnóstico estructural en el niño. Barcelona: Herder Pundik, J.(1999). No quiero estudiar! De la caída del deseo al fracaso escolar y a la dificultad laboral. Madrid: Editorial Filium. Sennet, R. (2006). La cultura del nuevo capitalismo (2ª ed.). Barcelona: Editorial Anagrama. Tendlarz, S. E. (1996). De qué sufren los niños? La psicosis en la infancia. Buenos Aires: Lugar Editorial. Tizio, H. (2003). Reinventar el vínculo educativo: aportaciones de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis. Barcelona: Gedisa editorial. Ubieto, J. R. (2014). TDAH. Hablar con el cuerpo. Barcelona: UOC. Ubieto, J. R. (2012). La construcción del caso en el trabajo en red. Teoría y práctica. Barcelona: Editorial UOC. Ubieto, J. R. (2015). Bullying, una falsa salida para los adolescentes. Barcelona: NED. XII Jornadas Anuales Erinda (2014). El niño: entre el saber y los objetos de la tecnología. Buenos Aires: Grama ediciones. SESIÓN PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN LA ADOLESCENCIA Braconnier, A. (2003). Guía del adolescente. Madrid: Síntesis. Jeammet, P. (1995) Psicopatología de la adolescencia. En J. Rodriguez Sacristan (Ed.) Psicopatología del niño y del adolescente. Sevilla: Universidad de Sevilla. Secretariado de publicaciones. Lasa, A. (2003). Experiencias del cuerpo y construcción de la imagen corporal en la adolescencia: vivencias, obsesiones y estrategias. Psicopatología y Salud Mental, 2, Marcelli, D. y Braconnier, A. (2005). Psicopatología del adolescente. Barcelona: Masson. SESIÓN DEVOLUCIÓN DE RESULTADOS E INFORME CLÍNICO Fernández-Ballesteros, R. (2011). Comunicación de los resultados: el informe psicológico. En R. Fernández-Ballesteros, Evaluación psicológica. 12

13 Conceptos, métodos y estudio de casos (2ª Ed.) (pp ). Madrid: Ed. Pirámide. Rodríguez Sutil, C. (1996). La ética de la devolución en el psicodiagnóstico clínico. Papeles del Psicólogo,

14 PLAN DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Profesor/a Temas y Actividades Materiales Trabajo previo 6/9 31/10 30/10 PAULA JAUREGUI FELIX LOIZAGA PRESENTACIÓN DEL MÓDULO CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LA EVALUACIÓN EN NIÑOS Y ADOLESCENTES. 13/9 7/11 20/11 MANUEL HERNANZ LA DEMANDA Y EL PROCESO DIAGNÓSTICO. LA ENTREVISTA Y LA HISTORIA CLÍNICA* 21/9 14/11 13/11 ARANTZA FERNÁNDEZ PRINCIPALES CLASIFICACIONES EN PSICOPATOLOGÍA INFANTO- JUVENIL: DSM, CIE, 0-3* 27/9 21/11 6/11 LEIRE IRIARTE DIAGNÓSTICO ESTRUCTURAL I: ORGANIZACIÓN DE LA PERSONALIDAD Y PSICOPATOLOGÍA* 4/10 13/12 27/11 MONTSERRAT CLAVERO PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN NIÑOS PEQUEÑOS (<6 AÑOS 11/10 20/12 28/11 MARIA VERDEJO PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN NIÑOS MAYORES (>6 AÑOS) 18/10 8/1 4/12 FERNANDO GONZÁLEZ PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN LA ADOLESCENCIA Programa y Plan de Trabajo Los materiales y lecturas serán señaladas por los profesores correspondientes Lecturas propuestas para cada sesión 25/10 9/1 5/12 MANUEL HERNANZ EL JUEGO Y EL DIBUJO COMO TÉCNICAS DE EVALUACIÓN* 8/11 15/1 11/12 SALVADOR DEL ARCO PAZ SAN MIGUEL TÉCNICAS GRÁFICAS, EXPRESIVAS Y PROYECTIVAS PARA LA EVALUACIÓN* 15/11 16/1 12/12 EDURNE URRUTIA TÉCNICAS NARRATIVAS APLICADAS A EVALUACIÓN INFANTIL 22/11 22/1 18/12 PAULA JAUREGUI EVALUACIÓN MEDIANTE INSTRUMENTOS PSICOMÉTRICOS EN INFANCIA Y ADOLESCENCIA 29/11 23/1 19/12 ESTHER BELARRA LEIRE IRIARTE DEVOLUCIÓN DE RESULTADOS E INFORME CLÍNICO DIAGNÓSTICO ESTRUCTURAL II: ORGANIZACIÓN DE LA PERSONALIDAD Y PSICOPATOLOGÍA Grupo 1: MPGS + PCEO Sistémico-relacional; Grupo 2: MPGS + PCEO neuropsicología y Gerontología; Grupo 3: MPGS. 14