ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL II

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1 ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL II Currículo básico de Lengua y Literatura Contenidos Criterios evaluación Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar Escuchar Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos y dialogados Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual. Observación, reflexión y comprensión y valoración del sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan l. Hablar Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación de 1.Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito académico/escolar y ámbito social. 2.Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo y elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema científico conocido. 3. Comprender el sentido global te textos orales en particular textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual. 4.Reconocer interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos verbales ( gestos, movimientos, mirada ) 5.Aprender a hablar en Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito escolar y social, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema, reconociendo la intención comunicativa del hablante y la interrelación entre discurso y contexto Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente Comprende el sentido global de textos orales de intención expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante Reconoce la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos argumentativos, emitiendo juicios razonados identificando las estrategias de cohesión textual oral Extrae informaciones concretas de los textos y retiene

2 progresiva Exposiciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y respetando las normas que rigen la interacción oral. Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios. Bloque 2. Comunicación escrita público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo, aplicando estrategias de planificación, textualización y evaluación del uso oral de la lengua. 6.Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones, valorando la actitud de cooperación y de respeto en estas situaciones. Leer 1. Aplicar progresivamente información relevante, seleccionando ideas principales, desechando ideas poco significativas y reorganizando los datos recibidos Resume textos expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente Realiza presentaciones orales (exposiciones, argumentaciones, intervenciones planificadas a imitación de otras intervenciones de los medios de comunicación, discursos públicos ), de forma individual o en grupo Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos Resume oralmente diálogos y debates realizados en clase Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio Conoce y aplica las reglas básicas de interacción, intervención y cortesía en sus prácticas orales espontáneas Utiliza un lenguaje no discriminatorio. 4.5 Realiza exposiciones orales 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función

3 Conocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión global de un texto en todas las fases del proceso lector, antes de la lectura (identificando el objetivo, activando el conocimiento previo, ), durante la lectura (recurriendo al contexto de palabras o frases para solucionar problemas de comprensión, usando diccionarios, ) y después de la lectura (extrayendo la idea principal, resumiendo, interpretando y valorando el sentido de palabras, frases y texto). Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en el ámbito académico/escolar (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, trabajos, redacciones, conferencias escritas, etc.) y en el ámbito social (reportajes, crónicas, cartas al director, etc.); y de textos escritos en relación con la finalidad que persiguen: exposiciones y argumentaciones. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura, organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados, integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica y uso de la escritura. 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso con letra personal y legible. 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos y trabajando los errores de comprensión Realiza lectura expresiva de textos de diversa índole Realiza inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices para construir el significado global Usa los conocimientos adquiridos, a través de la lectura y a través de su propia experiencia personal, para valorar el texto de forma global, o en aspectos concretos, fundamentando sus opiniones personales con argumentos coherentes Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito académico/ escolar y ámbito social de los medios de comunicación identificando la organización del contenido y el formato utilizado Localiza informaciones explícitas e implícitas de un texto, relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas Reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones entre ellas Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías

4 de obtención de información. Escribir Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. Composición de textos propios de medios de comunicación Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. personal. Escritura de textos. Composición de textos propios de los medios de comunicación Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto Respeta las opiniones de los demás Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc Redacta borradores de escritura Escribe textos, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas Escribe textos propios del ámbito escolar/académico: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, trabajos, redacciones, etc., imitando textos modelo Escribe textos expositivos con diferente organización secuencial, imitando textos modelo Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento e imitando textos modelo. 5.4 Resume textos, generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y

5 Bloque 3. Conocimiento de la lengua La palabra Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras (sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia, antonimia) y de las asociaciones semánticas (familia léxica y campo semántico). 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión, progresivamente autónoma, de los textos propios y ajenos. 2.Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido Realiza mapas conceptuales y esquemas que estructuren el contenido de los textos trabajados (numéricos, alfabéticos, de contraste, etc.) Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. 1.1.Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos Reconoce y explica los elementos constitutivos dela palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento del vocabulario Explica los distintos procedimientos de formación de palabras distinguiendo las compuestas, las derivadas, las

6 Conocimiento reflexivo de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. Conocimiento reflexivo, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta, en papel y formato digital, sobre el uso de la lengua. Las relaciones gramaticales Observación, reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial; de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman y de las funciones que desempeñan dentro de la oración simple. Observación, reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple. Sujeto y predicado. Oraciones impersonales. Oraciones activas y pasivas. El discurso Observación, reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales (de distinguiendo las flexivas de las no flexivas 3.Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabra tabú y eufemismos. 4.Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 5. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 6. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. 7. Identificar los conectores textuales presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización de su contenido. 8. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe 9. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los siglas y los acrónimos Reconoce y explica los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado en diferentes textos Utiliza fuentes variadas de consulta de formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 6.1.Identifica los diferentes grupos de palabras en grases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple 4.2. Reconoce y diferencia oraciones impersonales, interpretando su presencia en un texto escrito como una marca de la actitud objetiva del emisor Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa Amplía oraciones en un texto, usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo Identifica los conectores reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales Reconoce y explica los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto de predicado e interpretando la presencia o

7 adición, contraste y explicación) y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. ausencia del sujeto como una marca de actitud objetiva o subjetiva del emisor. 6.2 Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando las diferencias semánticas Amplia oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando nexos de unión adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. 8.1 Identifica y usa en textos orales y escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto, las oraciones impersonales, etc. 8.2.Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales Bloque 4. Educación literaria Plan lector Lectura libre de obras de la literatura española, universal y la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura española a través de los textos Aproximación a las obras más representativas de la 1.Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 2.Promover la reflexión sobre conexión entre literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc. como expresión del sentimiento humano y analizando e interrelacionan obras( literarias, musicales, 1.1.Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas( música, pintura cine ) Valora críticamente alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le llaman la atención y lo que la lectura de le aporta como experiencia personal. 1.3.Reconoceobras representativas de la historia de la literatura española de los siglos XVI y XVII, relacionándolas con el autor, el

8 literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos ( ElPoemadel Mío Cid, El Lazarillo de Tormes, El Quijote, etc) Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la literatura desde la Edad Media al Siglo de Oro y acercamiento a algunos autores y obras relevantes. arquitectónicas ), personajes, temas, etc. de todas las épocas. 3.Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión 4. Leer y comprender obras representativas de la historia de la literatura española de la Edad Media y el Siglo de Oro, relacionándolas con el autor, el género al que pertenecen y la pervivencia de temas y formas. 5.Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre el tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. género al que pertenecen y la pervivencia de temas y formas. 2.1.Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 2.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas o seleccionadas por los alumnos, o de fragmentos de obras de la Edad Media o del Siglo de Oro, investigando experimentando de forma autónoma. 2.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 3.1 Lee comprende una selección de fragmentos literarios en versión original o adaptados representativos de la Edad Media y el Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 5.1.Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras o fragmentos literarios estudiados, expresándose con rigor, claridad y coherencia 5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

9 Currículo básico de Geografía e Historia Contenidos Bloque 1.: Población y sociedad La población: Distribución, crecimiento, regímenes actuales de crecimiento de la población. Tendencias actuales de crecimiento de la población. Consecuencias en el mundo, en Europa y en España. Estructuras demográficas Diferencias según niveles de desarrollo. La población española.evolución y distribución. Sociedades actuales. Estructura y diversidad.caracterización de la sociedad europea, española. Inmigración e integración. El espacio urbano Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana. Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Forma de vida y problemas urbanos. Criterios de evaluación 1.Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones. 2. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución. evolución, dinámica, migraciones y políticas de población 3. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios 4.Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar un comentario. Elaborar gráficos que reflejen información económica y demográfica. 5.Identificar el papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.. 6. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. 7- Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Localiza en un mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas. 1.2 Sitúa el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, di a qué país pertenecen y explica su posición económica. 1.3Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida. 2.1 Explica las características de la población europea Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica. 3.1 Explica la pirámide de población de España y de las diferentes comunidades europeas Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas décadas. 4.1.Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos 5.1. Describe adecuadamente elfuncionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio.

10 Ciudades españolas: crecimiento demográfico y transformaciones espaciales. La organización política y administrativa de España. Repaso: geografía física: continentes; países,ríos. Sistemas montañosos más importantes del mundo; relieve de España 8.Conocer la organización territorial de España. 9. Recordar los la geografía física de España. 10. Recordar 5.2. Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo. 6.1.Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándose de Internet o de medios de comunicación escrita Localiza en un mapa la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas Localiza en un mapamundi los países importantes. 9.2 Localiza en un mapamundi los ríos más importantes. 9.3 Localiza en distintos mapas el relieve de España : ríos, sistemas montañosos. Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico La actividad económica y el trabajo: Necesidades humas y bienes económicos. Conceptos, agentes e instituciones básicas que 1.Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. 2.Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando 1.1Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico Diferencia los diversos sectores económicos europeos Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes 4.1. Compara la población activa de

11 intervienen en la economía de mercado y su relación con las unidades familiares. Sistemas y sectores económicos.espacios geográficos según su actividad económica. Los tres sectores. Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con referencia al territorio europeo y español. Las actividades del sector primario: Actividades agrarias y transformaciones del mundo rural. Diversidad de paisajes agrarios y sus elementos. La actividad pesquera y la utilización del mar. Las actividades del sector secundario: Materias primas y fuentes de energía. Importancia de las energías renovables. Actividad industrial y su evolución. Industrias y espacios distintas económicas. políticas 3.Identificar los principales paisajes humanizados españoles identificándolos por comunidades autónomas. 4.Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones. 5.Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial. 6.Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas del mundo. 7.Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran los datos Sitúa en un mapa las principales zonas cerealistas y las zonas boscosas más importantes del mundo Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales del mundo 5.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de energía del mundo Identifica y nombra algunas energías alternativas Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones mundo.

12 industriales. Las actividades del sector terciario: Importancia creciente del sector servicios. Comercio y transportes. Medios de comunicación y la sociedad de la información. Turismo y su impacto en el mundo actual. Bloque 3. Transformaciones y equilibrios en el mundo actual. Independencia globalización. Desarrollo subdesarrollo: Grandes áreas geopolíticas, geoeconómicas y culturales del mundo. Políticas de cooperación y solidaridad. Actitud frente al desigual reparto de la riqueza. y y Impacto de la acción humana en el medioambiente: Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente a la racionalización en el consumo y el desarrollo humano 1.Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones. 2.Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados. 3.Relacionar áreas en conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos. 4.Entender la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones. 5.Conocer y analizar los problemas medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para esos problemas. 1.Compara las características del consumo interior de algunos países. 2.1.Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan zonas. 3.1.Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. 3.2.Señala áreas de conflicto bélico en un mapamundi las relaciones con factores económicos y políticos. 4.1.Define desarrollo sostenible y describe conceptos clave relacionados con él. 5.1.Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica. 6.1.Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, explica la situación actual de algunos de ellos.

13 de forma equitativa y sostenible. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras. 6.Conoce los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular. Criterios de calificación La calificación se obtendrá a partir de la nota media que resulte de valorar cada uno de los apartados reseñados en los procedimientos de evaluación, siempre y cuando se realicen las lecturas señaladas como obligatorias, requisito imprescindible para poder aprobar (en el caso de que no se realicen, la calificación será de «Insuficiente»). La ponderación de cada apartado en la calificación global, siguiendo las pautas del Proyecto Educativo de Centro, será la siguiente: Esfuerzo realizado por el alumno: cuaderno, trabajo en clase, deberes 10 % Actitud e interés mostrados por el alumno: 10% Notas obtenidas a través de los procedimientos de evaluación: - Controles y pruebas objetivas. 60 % - Debates, trabajos y /o exposiciones orales sobre las lecturas obligatorias, fragmentos de obras literarias y lecturas sobre artículos de la aprensa. Elaboración y exposición de contenidos de la materia.murales. 20% Para poder realizar la media señalada se tendrá que obtener una nota mínima de 3en cada control y prueba objetiva. Habrá que tener aprobadas las pruebas de las lecturas trimestrales, en caso contrario, la calificación de la evaluación será de «Insuficiente». Esta calificación puede quedar modificada o matizada teniendo en cuenta la presentación de trabajos y cuadernos y los criterios de corrección léxica, sintáctica y ortográfica: Cada fallo en esfuerzo (trabajo en clase, deberes) y actitud será penalizado con Los errores ortográficos penalizarán de la siguiente manera: se descontará 0,1 puntos por cada fallo de letra y con 0,05 por cada error de tildes (En este sentido, y en el caso de que un alumno demuestre, a lo largo del curso, haber mejorado notablemente

14 en este aspecto, se tendrá en cuenta, a la hora de obtener la nota media final, la calificación sin la penalización ortográfica). Los fallos de puntuación y corrección sintáctica o léxica, así como la presentación (limpieza, caligrafía adecuada, márgenes...) podrán penalizarse hasta con 1 punto En relación con la presentación de trabajos y cuadernos, se valorará la puntualidad en la entrega de los mismos, así como la elaboración personal de la información por parte del alumno. Para aquellos alumnos que no alcancen el aprobado en alguna de las evaluaciones, el profesor propondrá actividades de recuperación. La nota final de junio se obtendrá hallando la media entre la nota de las tres evaluaciones. Para superar el ámbito completo deberán aprobar cada una de las asignaturas por separado, obteniendo una calificación igual o superior a 5 en cada una de ellas. La ponderación de dichas calificaciones tendrá un valor del 60% para Lengua castellana y Literatura y un 40% para Geografía e Historia en la nota final de cada trimestre. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENES DEL CURSO ANTERIOR. Tal y como se establece en el Articulo de la ORDEN EDU/590/2016, de 23 de junio, por la que se concretan los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento que se desarrollan en los centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León y se regula su puesta en funcionamiento y el procedimiento para la incorporación del alumnado. La superación de un ámbito del Programa tendrá como efecto la superación del ámbito pendiente con la misma denominación y, en su caso, de la materia o materias pendientes que en él se integran, cursadas con anterioridad a la incorporación del alumno al Programa.