Universidad Nacional de San Martín. Licenciatura en Ciencia Política Licenciatura en Administración Pública. Primer Cuatrimestre 2010

Transcripción

1 Universidad Nacional de San Martín Licenciatura en Ciencia Política Licenciatura en Administración Pública Primer Cuatrimestre 2010 Taller de Redacción I Lisandro Gallucci Lucía Vincent Ana De Maio Marcelo Panero Fundamentación y objetivos En la producción de conocimiento científico la escritura representa una práctica de enorme importancia. No sólo porque se trata de una tarea relevante al momento de la presentación de los resultados obtenidos al cabo de una investigación, sino porque a través de ella tiene lugar la comunicación con los pares y con el público en general. El tipo de escritura que resulta de esas prácticas configura sin embargo unas características específicas que la distinguen de otras formas de redacción. La lógica, los modos, las reglas, en fin, los límites acerca de lo que puede decirse y de cómo hacerlo, resultan sustancialmente diferentes según el campo intelectual en el que se escribe. La escritura científica constituye el área particular que la cátedra se propone recorrer y problematizar, sin que esto implique descuidar aspectos relativos a dimensiones propias de la redacción en general. Aún cuando pueden reconocerse ciertos criterios metodológicos acerca de cómo se debe escribir en el ámbito de las ciencias sociales, no existe en rigor un método que de seguirlo asegure la calidad de una redacción ni la eficacia de su comunicación. El único camino posible consiste entonces en la práctica regular de la escritura. Es por esto que desde la cátedra se prestará especial atención a que los estudiantes desarrollen sus competencias de escritura a través de distintas actividades prácticas y conforme a diversos registros discursivos. 1

2 Por este motivo, el taller se organiza en tres partes. En la primera de ellas, se busca introducir a los estudiantes en la reflexión teórica acerca de la escritura en las ciencias sociales, dimensión que se considera importante para poner en cuestión cualquier concepción simplificada acerca del discurso científico. En la segunda parte se trata de trabajar en torno a tareas relativas a la etapa inicial de una tesina, tales como la definición del problema de investigación, la formulación de hipótesis y el planteamiento de objetivos. Asimismo, se analizará la estructura de una tesina y las características del estado de la cuestión. A través de estas actividades se pretende que los estudiantes logren sus primeros avances en la preparación de sus respectivas tesinas de licenciatura. La tercera parte del programa apunta a familiarizar a los alumnos con diferentes registros de escritura, todos ellos relevantes a su futura vida profesional. Por esto el trabajo irá más allá del artículo monográfico, para atender también la elaboración de reseñas críticas y de artículos de divulgación destinados al público en general. Si bien la escritura pueda desarrollarse también en forma colectiva, la cátedra dedicará atención exclusiva a la redacción individual, entendiendo que es sólo en base a la posesión de las adecuadas competencias por cada uno de los estudiantes que podrán luego explorar modos alternativos de redacción. Metodología de trabajo La metodología de trabajo que adoptará la cátedra pretende ajustarse a la modalidad de taller, siendo que la prioridad de la misma consiste en promover el desarrollo de competencias de escritura entre los estudiantes de la licenciatura. Asimismo, se pretende que los estudiantes adviertan algunas de las dimensiones específicamente teóricas de la escritura, entendiendo que detenerse en algunas de éstas resulta necesario para eludir cualquier imagen simplificada acerca de los procesos de redacción. De tal forma, el taller combina el desarrollo de presentaciones teóricas, en las que se presentarán temas relevantes a la problematización de la escritura como práctica científica, con actividades prácticas orientadas a la discusión de las producciones que se solicitarán desde la cátedra. Con el propósito de optimizar el trabajo durante el taller, los estudiantes deberán concurrir a clases con las producciones convenientemente solicitadas desde la cátedra. 2

3 Modalidad de evaluación La evaluación constará de tres dimensiones. En primer lugar, se atenderá la participación de los estudiantes en la discusión de distintas producciones incluyendo las de sus compañeros, procurando que las intervenciones que realicen en tal sentido sean expresadas en forma respetuosa y fundamentada. En segundo término, se tendrá en cuenta la elaboración de las actividades individuales establecidas por la cátedra, las que deberán ser aprobadas en su totalidad. Dadas las características particulares de la cátedra, no se tomarán exámenes parciales para evaluar el desempeño de los estudiantes, sino que se pondrá especial énfasis en el cumplimiento de las actividades prácticas solicitadas por los docentes. Para la obtención de la regularidad los estudiantes deberán contar con una asistencia mínima del 80% de las clases. Por último, la elaboración de un trabajo final, cuyas características serán acordadas con los docentes, en el que los estudiantes reflejen la incorporación de las herramientas proporcionadas por el taller y que represente un avance en la elaboración de la tesina. De tal manera, la calificación final se determinará conforme a los rendimientos mostrados por los estudiantes en la participación en clases (30%), las presentaciones individuales (30%) y el trabajo final (40%). 3

4 Programa Analítico Primera Parte Unidad I Pensar la escritura La escritura en las ciencias sociales. La crítica del giro lingüístico y el derrumbe de la concepción clásica de la escritura. El estado de la reflexión sobre la escritura en la ciencia política. La escritura como constructora de conocimiento y como un campo de exploración. Carlino, Paula; La escritura en el nivel superior, en su Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2005, pp Creme, Phyllis y Lea, Mary R.; Reflexiones preliminares sobre los trabajos escritos, en su Escribir en la universidad, Barcelona, Gedisa, 2005, pp Segunda Parte Unidad II Escribir para los especialistas I: la reseña científica. Las características de la reseña como texto. La utilidad de la reseña científica. Recomendaciones para la elaboración de reseñas. La identificación de los objetivos del autor y la adecuación de los argumentos al mismo. La crítica y el respeto científico. Distintos modelos de reseña. Preparar una reseña en base a un capítulo de libro o artículo científico relativo al problema de investigación. La reseña deberá dar cuenta de la hipótesis del autor, la metodología empleada por el mismo, los recursos empíricos utilizados y las contribuciones realizadas por el trabajo, entre otros aspectos que se consideren relevantes. 4

5 Dib, Jimena; Cómo leer la dimensión argumentativa de los textos académicos?, en Irene Klein (coord.), El taller del escritor universitario, Buenos Aires, Prometeo libros, 2007, pp Unidad III Escribir para los especialistas II: el artículo científico Las características del artículo científico. Reglas fundamentales para la elaboración de un artículo. Los principios de coherencia y cohesión. Las estrategias de argumentación y de explicación. El artículo como un formato abierto: diferentes posibilidades de redacción. Los mecanismos de evaluación en las revistas especializadas. La comunicación científica como avance exploratorio. Los distintos formatos de cita. A partir de uno de los textos propuestos por la cátedra, realice un comentario escrito acerca de la lógica argumentativa seguida por el autor, procurando evaluar la coherencia general de la interpretación e identificar posibles debilidades de la argumentación. Roich, Paula; Exponer, argumentar, explicar, en Irene Klein (coord.), El taller del escritor universitario, Buenos Aires, Prometeo libros, 2007, pp Walker, Melissa; Redacción de monografías en las ciencias sociales utilizando el estilo APA, en su Cómo escribir trabajos de investigación, Barcelona, Gedisa, 2005, pp Unidad IV Escribir para el público: el artículo de divulgación La divulgación científica y el público lector. La divulgación y la opinión como modalidades diferentes de comunicación. Recomendaciones para la elaboración de artículos destinados al público no especializado. La exposición y la tiranía del espacio en las publicaciones periódicas. En un texto breve exponer, sin recurrir a ningún modismo académico, las características de la investigación que se encuentra desarrollando, cuáles son los resultados que espera obtener de la misma y en qué medida y por qué razones serían relevantes. 5

6 AA. VV.; Estilos y géneros periodísticos, en Manual de Estilo y Ética periodística del Diario La Nación, Buenos Aires, Espasa, 1997, pp Tercera Parte Unidad V Del tema al problema de investigación Cómo elegir un tema? Qué temas pueden elegirse? Qué es y qué no es un problema de investigación? La definición del problema como punto de partida. La definición de la hipótesis y sus posibles reformulaciones. Qué importancia tiene el marco teórico? A partir de un tema de interés, formular un problema de investigación. Eco, Umberto; La elección del tema, en su Cómo se hace una tesis, Barcelona, Gedisa, 2008, pp Sautu, Ruth; Todo no es solo teoría, en su Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación, Buenos Aires, Lumiere, 2003, pp Unidad VI El problema y los objetivos de la investigación El objetivo principal y los objetivos secundarios. La adecuación de los objetivos al problema. La factibilidad de los objetivos planteados: cómo evaluarla. En necesario alcanzar todos los objetivos iniciales? A partir del problema de investigación, formular el objetivo principal y los secundarios que se pretende alcanzar. Sautu, Ruth; Acerca de qué es y que no es investigación científica en ciencias sociales, en Catalina Wainerman y Ruth Sautu (comps), La trastienda de la investigación, Buenos Aires, Lumiere, 2004, pp Sautu, Ruth; Formulación del objeto de investigación, en su Todo es teoría, op. cit., pp

7 Unidad VII La construcción de fichas de lectura La ficha de lectura como recurso de investigación. La confección de las fichas. El resumen de los argumentos desarrollados en un texto: los objetivos del autor, los medios desplegados para alcanzarlos y la coherencia general del trabajo. La selección de pasajes clave como citas bibliográficas. El uso de Internet como recurso científico. A partir de un artículo científico, elaborar una ficha bibliográfica que contenga un breve resumen del texto y que incluya una selección de fragmentos relevantes. Botta, Mirta y Warley, Jorge; El fichero, en Mirta Botta y Jorge Warley, Tesis, tesinas, monografías e informes. Nuevas normas y técnicas de investigación, Buenos Aires, Biblos, 2007, pp Unidad VIII El estado de la cuestión El estado de la cuestión o estado del arte como mapa científico. Sobre qué debe tratar un estado de la cuestión? Cómo delimitar el cuerpo bibliográfico. La identificación de las posturas de otros investigadores. Hacer debatir a los textos. Realizar un relevamiento bibliográfico básico acerca del problema escogido y elaborar un estado de la cuestión sobre la problemática en base a dichos textos. Mounsey, Cris; La estructura del ensayo, en su Ensayos y tesis, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2007, pp Mounsey, Cris; Más detalles sobre la redacción, en su Ensayos, op. cit., pp Klein, Irene; Escribir a partir de otros textos, en Irene Klein (coord), El taller, op. cit., pp

8 Unidad IX La tesina y su estructura La tesina como unidad de sentido. La organización de la tesina. La introducción. La secuencia lógica de los capítulos. Las conclusiones. La bibliografía. El índice como plan de trabajo. Los anexos y apéndices documentales. Elaborar un índice tentativo de la estructura de la tesina y fundamentar brevemente el contenido que se prevé para cada una de las secciones. Natale, Lucía y Alazraki, Ruth; Escribir textos monográficos, en Irene Klein (coord), El taller, op. cit., pp Bibliografía general: -Becker, Howard; Trucos del oficio. Cómo conducir su investigación en ciencias sociales, Buenos Aires, Siglo XXI, Botta, Mirta y Warley, Jorge; Tesis, tesinas, monografías e informes. Nuevas normas y técnicas de investigación, Buenos Aires, Biblos, Carlino, Paula; Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, Creme, Phyllis y Lea, Mary R.; Escribir en la universidad, Barcelona, Gedisa, Eco, Umberto; Cómo se hace una tesis, Barcelona, Gedisa, Godoy, Cristina y Laboranti, María Inés (comps); Historia y ficción, Rosario, UNR, Grafton, Anthony; Los orígenes trágicos de la erudición. Breve tratado sobre la nota al pie de página, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, Klein, Irene (coord.); El taller del escritor universitario, Buenos Aires, Prometeo libros, Mounsey, Cris; Ensayos y tesis, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, Palti, Elías José; Giro lingüístico e historia intelectual, Bernal, UNQ, Sautu, Ruth; Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación, Buenos Aires, Lumiere,

9 -Wainerman, Catalina y Sautu, Ruth (comps); La trastienda de la investigación, Buenos Aires, Lumiere, Walker, Melissa; Cómo escribir trabajos de investigación, Barcelona, Gedisa,

10 Cronograma Fecha Unidad Título de la clase Actividades en clase Entregas 23/03 Presentación. Exploración de experiencias previas de Comentario sobre texto breve proporcionado por la cátedra. escritura y de investigación. Diagnóstico de las capacidades de escritura de los estudiantes. 30/03 Parte I La escritura en las Distribución de artículos Unidad I 06/04 Parte III Unidad V 13/04 Parte II Unidad II 20/04 Parte III Unidad VI 27/04 Parte II Unidad III ciencias sociales. Del tema al problema de investigación. La reseña científica. La construcción del problema y la definición de los objetivos. El artículo científico. Sus reglas y construcción. científicos para lectura. Definir un tema de investigación y comenzar a construir el problema. Devolución de los comentarios sobre artículos distribuidos. Devolución de las propuestas de los estudiantes. Entrega de comentarios sobre los artículos. Entrega de la propuesta de tema y primera definición del problema. Entrega de la propuesta de problema y objetivos. 4/05 Parte II Unidad III 11/05 Parte III Unidad VII El artículo científico. Las formas de citado en el mismo. Las fichas de lectura. Su utilidad y construcción 18/05 Clase de revisión de las producciones realizadas 01/05 Parte III Unidad VIII 08/06 Parte III Unidad VIII 15/06 Parte II Unidad IV 22/06 Parte III Unidad IX La selección bibliográfica y el estado de la cuestión. El estado de la cuestión. La divulgación científica. Tesis, tesinas, monografías. Sus modos de organización interna. Distribución de nuevos materiales de acuerdo a los problemas definidos por los alumnos. Construcción de una ficha de lectura en clase. Devolución de las reseñas. Devolución de avances del estado de la cuestión. Análisis de artículos de opinión y de divulgación. 29/06 Parte III Unidad IX El índice como plan de trabajo. Elaboración de propuestas de índice en el aula. 06/07 Cierre del taller Devolución de trabajos finales. Entrega de reseña partir de los artículos. Entrega de avance de estado de la cuestión. Entrega del estado de la cuestión. Entrega del trabajo final. 10