Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias

Transcripción

1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Mariana Czapski Mail: Facebook: Atención y Neurosicoentrenamiento Ocurre con más frecuencia de la deseable, escuchar a algunos colegas quejarse en los ámbitos escolares, de la falta de atención e interés que los alumnos de hoy en día, ponen en las clases. Sentencia a la cual le sigue la conclusión de que no vale la pena hacer ningún esfuerzo por ellos. Ambas creencias generan un círculo vicioso difícil de quebrar, que suele dar lugar a clases aburridas y alumnos desmotivados. Pero qué fue primero, el huevo o la gallina? That s the question. 1

2 En la actualidad los aportes que las neurociencias han realizado a la educación han dado lugar a una rama especializada que es la neurosicoeducación. Y la Neurosicoeducación aplicada a la educación permite que los docentes contemos con una innumerable cantidad de herramientas muy útiles para tratar de lograr conocer y comprender a nuestros alumnos y de esta forma despertar su interés y captar su atención. Esto resulta válido para todos los niveles educativos. En cada caso se tratará de adaptar los recursos con los que se cuentan a las edades, intereses y objetivos propuestos. Neurosicoentrenamiento En la díada alumno docente / docente alumno ambos interactúan e influyen recíprocamente, pero el docente tiene un papel privilegiado a la hora de proponer las pautas y el contexto en el cual se desarrollará el vínculo. Es por eso, que me pareció interesante partir de los 6 pasos del neurosicoentrenamiento para relacionarlos con el docente y las acciones que puede implementar para lograr captar y mantener enfocada la atención de sus alumnos. Pero por qué querríamos lograr que los alumnos presten atención. Es que tal como dijo Amir Raz, neurocientífica cognitiva de la Universidad de McGill, si un joven o un adulto logran el control de su atención, pueden hacer algo más que prestar atención a un docente o a alguien hablando en una conferencia o en una reunión de trabajo, pueden también controlar procesos cognitivos, emociones y lograr una mejor articulación de sus acciones. Sumémosle a esto que sin atención no hay memoria y sin memoria no hay aprendizaje. Soñar y Planificar. Cada clase es una oportunidad. Si nuestro sueño es lograr alumnos que presten atención, comenzaremos por preguntarnos acerca de nuestra propia implicación como docentes. Cómo son nuestras clases? Utilizamos recursos didácticos? Conocemos los intereses de nuestros alumnos. Planificamos y preparamos las clases con anterioridad pensando el recorrido a seguir y los objetivos que pretendemos alcanzar? Perseverancia. La perseverancia es imprescindible para que no decaiga el entusiasmo. Nos permite enfrentarnos a los obstáculos que se presenten en las diferentes etapas del aprendizaje. Para ello deberemos sortear dos enemigos que se le presentan al docente, especialmente en la etapa de aprendizaje teórico, que son el ABURRIMIENTO (falta de dopamina) y la ANSIEDAD (exceso de dopamina). Nos ayudará poder trazarnos un plan de ACCIÓN CONTINUA. 2

3 Por ejemplo: El objetivo: lograr captar la atención voluntaria de los alumnos. Eso significa: que logren concentrarse, mantener el foco y resistirse a las distracciones. Meta 1: Crear un clima en donde el SARA no se active, para lo cual usaré las siguientes estrategias: Generar un ambiente tranquilo. No crear tensión en el aula. Evitar caras de enojo o disgusto Usar un lenguaje claro. Avanzar respetando los tiempos de aprendizaje de los alumnos. a) Meta 2: Estrategias para atrapar la atención del SARA Hacer cambios de voz en el volumen y ritmo Usar estímulos novedosos y atractivos como puede ser un vídeo. Usar diferentes colores y dibujos que sean llamativos. Esto puede hacerse en el armado del PPT. Hacerle preguntas a los alumnos. Esto facilita el proceso de aprendizaje y acapara la atención. Hacerlos moverse. Actividades lúdicas. Armar actividades grupales, hacerlos sentar en círculo y por ejemplo hacerlos trabajar con algún texto para que planteen lo que opinan al respecto. Contar anécdotas, casos clínicos Este tipo de actividades suelen activar la dopamina, que es un neurotransmisor que interviene en la motivación y el entusiasmo, favoreciendo no solo la atención sino también la memorización de los conocimientos. Este neurotransmisor a su vez, genera un circulo anticipatorio que provoca que la UCCM se anticipe a considerar, que si algo fue atractivo, volverá a serlo la próxima vez. Esta seguridad genera otro neurotransmisor, la serotonina. Y finalmente cuando armamos actividades interesantes y los alumnos se comprometen con ellas, hace su aparición otro neurotransmisor que es la noradrenalina, que contribuye a aumentar los niveles de energía y memoria. relevantes con el tema tratado que le hagan sentir al alumno que el tema presentado tiene un sentido y pueda relacionarlo con su futuro quehacer profesional. 3

4 Creer en uno Mismo. Esto es fundamental para lograr el objetivo. Una hermosa frase de Williams James lo describe maravillosamente: Si te preocupas realmente por un resultado, con seguridad lo alcanzarás. Adaptabilidad a los Cambios Introducir cambios en nuestras clases es necesario para no aburrirnos de darlas. Para ello es necesario de la flexibilidad y de sentir el ámbito de la clase como un lugar seguro, animándose a introducir actividades y dinámicas nuevas. Creatividad Para sostener el interés y captar la atención es importante variar las actividades y proponer el juego como mediador. Y fundamentalmente -en los docentes universitarios- romper con el prejuicio de que las actividades lúdicas no son aptas para esta etapa educativa. 4

5 Integridad Valores Este último punto es fundamental a la hora de darle sustento a una clase ya que contribuye a brindar elementos para que cada alumno vaya construyendo su ser profesional y su ética. En síntesis, creo que el entusiasmo es contagioso y bien vale la pena ponerlo en juego, disfrutando de la oportunidad que cada clase y cada encuentro nos propone. 5