CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 1º ESO 1º ESO

Transcripción

1 1º ESO 1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Diseñar y practicar calentamientos generales describiendo las fases del mismo y sus características esenciales, y valorando críticamente su importancia como parte previa a la práctica de actividad física. Conocer e incrementar las capacidades físicas trabajadas con respecto al nivel de partida, adoptando una actitudes de superación personal y de colaboración con los compañeros Valorar la práctica de actividades físico deportivas como elemento fundamental para promocionar la salud, reconociendo las prácticas que no tienen efectos nocivos para la salud individual y colectiva. Llevar al día los contenidos del cuaderno de la materia, así como realizar los trabajos que el profesor determine para la superación de la materia. Aprender los fundamentos técnico-tácticos propios de los deportes de colaboración-oposición, en concreto a través del baloncesto y el unihockey, aplicándolos en situaciones variadas surgidas de la propia práctica deportiva. Participar de forma activa en la realización de actividades físico-deportivas, respetando las reglas y normas establecidas y responsabilizándose de la adecuada utilización de los materiales e instalaciones. Diseñar una composición grupal con soporte musical utilizando los elementos esenciales de la expresión corporal y la puesta en escena. 1

2 Utilizar de forma adecuada las técnicas en las actividades en el medio natural adoptando una actitud crítica ante la falta de cuidado y conservación a la que el medio natural está siendo sometido. 1.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Los procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación que han sido diseñados y seleccionados, y cuyo uso se concretará en cada una de las unidades didácticas que componen la Programación de aula son: La observación sistemática: mediante el registro anecdótico y el diario de clase El análisis de las producciones de los alumnos, que analiza el resultado del trabajo y que se concretan en: Las producciones escritas, trabajos monográficos individuales y grupales, el cuaderno del alumno, textos escritos, Las preguntas inteligentes, que son preguntas que surgen de leer un texto, de reflexionar sobre lo que el alumno creía y que no está en consonancia con lo que ha leído, o las que surgen de la relación con otros temas. Y las producciones motrices o montajes individuales o grupales Pruebas específicas: pruebas objetivas, exposiciones de trabajos o temas, resoluciones de problemas motrices, pruebas de capacidad motriz Grabaciones en video y toma de fotografías 1 y posterior análisis La valoración de los intercambios orales a través de o Reflexiones grupales o Debates 1 Se emplearán éstas únicamente con un carácter formativo, y en ningún momento se dará a las mismas un uso divulgativo ni fraudulento 2

3 o Asambleas La Coevaluación: nos permite implicar al alumno en el proceso de evaluación. Ésta es de gran interés para que los alumnos vayan adquiriendo autonomía y participación en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo responsabilidad para valorar a sus compañeros por el mismo trabajo que realizaron ellos. La Autoevaluación es la evaluación que una persona realiza sobre si misma o sobre un proceso y/o resultado personal que se desarrolla con el fin de que los alumnos sean conscientes del trabajo que desarrolla en cada uno de los aspectos que el maestro se ha fijado para poner la nota. Tanto la coevaluación como la autoevaluación permitirá integrar la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 1.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Los criterios de calificación van a relacionarse con el trabajo desarrollado y con los procedimientos e instrumentos de evaluación. Sin embargo, se establecen al inicio de curso unas condiciones previas o prerrequisitos PRERREQUISITOS Ó CONDICIONES PREVIAS. Éstas son de obligado cumplimiento para optar a una calificación positiva, y son: La entrega de todos los documentos en tiempo y forma que se pidan en cada Unidad Didáctica. 3

4 La participación activa, entendiendo como tal el desarrollo de las propuestas de aula, aportaciones, ayuda a los compañeros, mostrar actitudes de respeto 2 hacia los compañeros y material Se valorará mediante diferentes instrumentos en función de la unidad didáctica: anecdotarios, listas de control Ésta, además de convertirse en un prerrequisito, tendrá un peso en la calificación de cada una de las unidades didácticas, para lo cual dispondrá de sus propios criterios de calificación El respeto a normas básicas propias de la materia de E.F para la práctica, entendiendo como tales: el llevar la indumentaria adecuada (sin aditamentos como pañuelos, gorras ) y llevar ropa y calzado deportivo (atados los cordones ) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TRIMESTRAL. Para la superación de cada trimestre existen unos criterios de calificación. Se hará media porcentual entre las unidades didácticas desarrolladas a lo largo del mismo. Para el paso de la nota cualitativa a cuantitativa, se tendrá en cuenta la progresión que ha seguido el alumno durante el curso. Cada tres faltas de asistencia (no justificadas mediante volante médico), se restará un punto de la nota práctica final de evaluación La falta en la entrega del trabajo de evaluación obligatorio, o la entrega del mismo sin cumplir el formato exigido implica no obtener una calificación 2 Se entiende por conductas inapropiadas:, Retraso injustificado (muy frecuente por los desplazamientos parsimoniosos), Hablar durante la explicación, Parar a hablar durante la práctica, Desidia o falta de esfuerzo, Disputas, peleas, -Lenta transición de la tarea a la explicación y de la explicación a la tarea, Masticar chicle, Lesiones injustificadas, No sacar ni recoger material, 12- Maltratar el material... 4

5 positiva en el trimestre. Estos trabajos tendrán una fecha límite de entrega de al menos mes y medio. La falta de entrega de los trabajos de lectura obligatoria, o la entrega de los mismos sin cumplir el formato exigido, implica no obtener una calificación positiva hasta su entrega (ver criterio sobre retraso en la entrega de trabajos) El retraso en la entrega de un trabajo tiene las siguientes implicaciones: o Un trabajo entregado una semana tarde implica bajar 0,5 puntos la calificación final del trimestre. o La entrega de más de un trabajo tarde implica no poder optar a una calificación positiva en el trimestre Obtener una calificación inferior a un tres en alguna de las unidades didácticas o instrumentos de calificación puede implicar (siempre que su porcentaje en la nota trimestral sea superior a un 30%) la imposibilidad de obtener una calificación positiva en el trimestre CRITERIOS PARA LA CALIFICACIÓN FINAL. Se hará media con las notas de los tres trimestres, siempre y cuando el tercero tenga una calificación positiva. No se podrá optar a una calificación final positiva con dos o más trimestres suspensos, y con uno siempre que el trimestre suspendido implique una nota inferior a un 3. Se aplicará el redondeo en la media final Para el paso de la nota cualitativa a cuantitativa, se tendrá en cuenta la progresión que ha seguido el alumno durante el curso. 3 En estos casos se aplicarán los sistemas de recuperación de cada una de las unidades didácticas y/o trimestres. 5

6 1.2.4 CRITERIOS PARA LA CALIFICACIÓN DE LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. El examen constará de dos partes diferenciadas. Parte teórica con valor de 6 puntos sobre los contenidos teóricos del curso y parte práctica con valor de 4 puntos sobre pruebas o gestos técnicos de las U.D. del curso. Es condición imprescindible aprobar la parte teórica para poder presentarse al examen práctico. 1.3 APRENDIZAJES BÁSICOS PARA LA SUPERACIÓN DEL CURSO Se definen unos aprendizajes mínimos para la superación del curso, que serán concretados mediante una serie de pruebas y que serán de aplicación en los siguientes casos: Cuando el alumno pierda el derecho a evaluación continua. Las faltas de asistencia sin justificar podrán acarrear la pérdida del derecho a la evaluación continua. En el caso del Departamento de educación física, un alumno perderá el derecho a la evaluación continua cuando a lo largo del curso se produzcan 9 faltas injustificadas. Cuando el alumno suspenda la asignatura en Junio y haga uso de la convocatoria extraordinaria de septiembre Cuando el alumno promocione con la asignatura suspensa, de manera que estos aprendizajes permitan diseñar los planes de recuperación de la asignatura (ver criterios de recuperación de asignaturas pendientes). Estos aprendizajes mínimos son: 1. Diseñar un calentamiento general y reconocer juegos para la mejora de las capacidades físicas básicas haciendo un razonamiento crítico de las 6

7 características que deben presentar los mismos para ser considerados apropiados 2. Ser capaz de correr a un ritmo estable en pruebas de carrera de larga duración, mostrando conocimiento y comprensión de las implicaciones de dichos aprendizajes en el fomento de la salud. 3. Reflexionar de forma crítica y constructiva sobre aquellos aspectos relacionados con la actividad física y la salud, como el calentamiento como hábito saludable y de mejora del rendimiento. 4. Diseñar un montaje individual con una estructura rítmica, empleando recursos y materiales variados y aplicando los diferentes elementos que definan el espectáculo. 5. Conocer fundamentos técnico-tácticos de los deportes de colaboraciónoposición y aplicarlos mediante el diseño y puesta en práctica de situaciones de juego de los deportes trabajados durante el curso: baloncesto y unihockey 6. Conocer y practicar actividades de orientación aplicando los fundamentos y técnicas básicas que definan las mismas. Estos aprendizajes básicos se concretarán en las siguientes pruebas: o Una prueba para la valoración de aspectos conceptuales trabajados a lo largo del curso, pudiendo ser mediante un examen o trabajos que el alumno presentará en el momento de la convocatoria, siendo éstos requisito indispensable para la superación de la asignatura. o El resto de pruebas tendrán serán diseñadas por cada uno de los profesores de la materia atendiendo al carácter individual en que cada 7

8 profesor diseña sus programaciones de aula, pero siempre tendrán como referente la valoración de los aprendizajes básicos descritos anteriormente. 1.4 SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Para la recuperación de evaluaciones pendientes se tendrán en cuenta las unidades desarrolladas a lo largo del mismo, siendo necesario recuperar aquellas unidades suspensas. De esta manera, en cada Unidad Didáctica se especificarán los procedimientos de recuperación de la misma. 1.5 PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTÍNUA De acuerdo con el artículo 15.2 del decreto 15/2007 de 19 abril y las actuaciones recogidas en nuestro RRI, el alumno que tenga el 9 faltas de asistencia, a lo largo del curso, perderá el derecho a la evaluación continua. Esta pérdida será comunicada al Equipo Directivo y a los padres o tutores del alumno. Para ello quedan establecidos los siguientes criterios de examen: 1. Ejecución de tres pruebas físicas de la batería de los test de condición física.. 2. Desarrollo de tres habilidades técnicas de los distintos deportes llevados a cabo en el nivel correspondiente. 3. Pruebas escritas de la teoría de las distintas U.D que se desarrollan en el nivel por el que el alumno se presenta. Todas las pruebas se valoraran con una puntuación de 0 a 10 puntos, elaborando la nota media del conjunto de las pruebas y dando como asignatura aprobada toda media que sea igual o superior a 5. 8

9 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES La diversidad del alumnado viene condicionada por las distintas capacidades, intereses y motivaciones que presentan y que se basan en la experiencias previas y el bagaje personal del alumnado, en su trayectoria previa formativa y en su procedencia sociocultural, así como por determinadas necesidades especiales vinculadas a una situación de discapacidad o de superdotación que se describirán en el siguiente punto. Todos estos factores de diversidad en nuestro alumnado, tienen que ser considerados por el equipo docente para promover procesos de enseñanza aprendizaje, que se adecue a la diversidad existente en el grupo-clase, dando una respuesta educativa a las diferencias individuales. El Departamento siguiendo la programación, adaptará ésta a las dificultades de aprendizaje que vayan surgiendo, atendiendo así los posibles problemas de progreso a través de la metodología de trabajo, la adaptación de los materiales o de los instrumentos de evaluación. Por tanto la programación debe concebirse de forma abierta y flexible pero sin olvidarnos de los mínimos a conseguir para cada curso. En Educación Física nos encontramos con grupos muy heterogéneos tanto en las capacidades o habilidades adquiridas como en los ritmos de aprendizaje. Esto supone una gran dificultad para trabajar y conseguir objetivos. Una buena solución sería tener grupos más reducidos o desdobles, pero debido a que esto parece una utopía por el momento, utilizaremos en la medida de lo posible el recurso metodológico de trabajar por grupos de nivel. Igualmente se insiste en dar al alumno toda la información que precise para mejorar sus capacidades y habilidades de forma autónoma, generando hábitos saludables fuera del horario escolar. 9

10 1. OPTATIVIDAD DE ACTIVIDAD: En la ESO: en los finales de trimestre y tras las evaluaciones se planifica una sesión de juego libre para los alumn@s que no tengan nada que recuperar, dicha sesión se ofertará bajo las siguientes condiciones: Formación de grupos mínimos en función de la actividad. Realización de un calentamiento de forma autónomo y específico para la actividad. Gestión autónoma y responsable del material (bajo la supervisión de los profesores). 2. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES (ACI) Con la aparición de la Orden ministerial de 10 de Julio de 1995 (BOE de 15 de Julio) por la que se regula. la adaptación del Currículo de la EF para los alumnos con necesidades educativas especiales, desaparece la figura del exento en nuestras clases. Según la citada orden, las solicitudes de adaptación serán formuladas por los alumn@s o sus padres a la dirección del centro e irán acompañados de los certificados médicos correspondientes. El Dto. de EF acordará las adaptaciones oportunas a la vista de los certificados médicos, así como del resultado de la evaluación y el dictamen emitido por el Dto. de Orientación. 2.1 ALUMNOS CON ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS. Tomando como referencia la actual ley educativa, en Educación Física no existen los exentos. En aquellos casos en los que, de manera temporal/circunstancial o permanente, los alumnos no puedan desarrollar alguna de las partes de la asignatura (especialmente referido a la parte práctica y siempre y que no implique una adaptación significativa en los elementos del curriculo), deberán desarrollar aquellas actividades 10

11 propuestas por el profesor (participación activa) que estarán adaptadas a sus características, y cuyo fin será siempre facilitar la consecución de las capacidades expresadas en los objetivos. En este sentido, podrán adaptarse de manera no significativa los procedimientos e instrumentos de evaluación de las respectivas unidades didácticas, recuperándose la parte de las unidades didácticas no desarrolladas en el momento en que sea posible dicha práctica. Justificantes médicos. En el caso comentado anteriormente, los alumnos deberán presentar el correspondiente certificado médico, en el que se describa la patología o enfermedad, así como las precauciones específicas que deban atenderse y el tiempo estimado de la misma. 2.2 ALUMNOS DE INTEGRACIÓN Y COMPENSATORIA Debido a las características específicas de este tipo de alumnado se realizarán las ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS O NO SIGNIFICATIVAS que sean precisas, siguiendo los criterios que detallamos a continuación: En primer lugar modificaciones a nivel metodológico/organizativo En coherencia con lo planteado anteriormente modificaciones en los procedimientos e instrumentos de evaluación; En caso de que este tipo de adaptaciones no sea suficiente porque los alumnos no consigan desarrollar las capacidades que aparecen expresadas en los objetivos del nivel, será necesario establecer modificaciones en los elementos nucleares de la programación Adaptación de los objetivos del nivel correspondiente a los mínimos. 11

12 Modificación / eliminación de contenidos Adaptación de los criterios de evaluación en función de las modificaciones que se hayan realizado a nivel de objetivos y contenidos 2.3 ALUMNOS QUE DESCONOCEN EL IDIOMA Debido a que nuestra asignatura es eminentemente práctica y ésta parte aunque no se sepa el idioma se puede realizar por imitación y gestos, la evaluación de éstos alumnos vendrá dada por la parte práctica 70% y la parte actitudinal 30%. Si durante el curso el alumno aprendiera el idioma se le pediría también la parte teórica. 12