DEPARTAMENTO DE PIANO COMPLEMENTARIO, CLAVE COMPLEMENTARIO, BAJO CONTINUO Y ACOMPAÑAMIENTO.

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1 DEPARTAMENTO DE PIANO COMPLEMENTARIO, CLAVE COMPLEMENTARIO, BAJO CONTINUO Y ACOMPAÑAMIENTO. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CLAVE COMPLEMENTARIO CURSO 2017/18 Conservatorio Profesional de Música

2 JOSÉCASTRO OVEJERO de León 1. - DIRECTRICES GENERALES 1.1. INTRODUCCIÓN La música que en los últimos siglos ha surgido como producto de nuestra cultura occidental, es esencialmente polifónica (entendiendo por polifonía, en sentido amplio, no sólo la escritura estrictamente contrapuntística, vocal y/o instrumental, actual o de pasadas épocas, sino también la música de estilo armónico que se configura a lo largo del siglo XVIII, que culmina en el XIX que ha continuado su evolución hasta nuestros días dando lugar a nuevos aspectos o nuevas formas del pensamiento polifónico). Para cualquier músico que no tenga como primer objetivo hacer una carrera de intérprete instrumental (para un compositor, un director de orquesta o de coro, un musicólogo, un cantante, un profesor de teoría o de instrumento, etc.), la práctica de un instrumento polifónico es un auxiliar valiosísimo, una herramienta de trabajo de indudable eficacia, ya que le ofrecerála posibilidad de penetrar en el tejido de una partitura polifónica más o menos compleja, aprehendiéndola globalmente en sus dimensiones vertical y horizontal, y convirtiéndola de inmediato en realidad sonora. También para los intérpretes que cultiven instrumentos monódicos como los de viento (lengüetas, boquillas, etc.), de capacidad polifónica limitada como los de arco, el aprendizaje paralelo de un 1

3 instrumento polifónico resulta ser un medio auxiliar de inestimable utilidad para el mejor conocimiento del repertorio específico de su propio instrumento, necesitado casi siempre en la práctica del apoyo o la colaboración más o menos estrecha de un instrumento polifónico. También la guitarra instrumentos cuyas posibilidades polifónicas están sensiblemente limitadas por el hecho de que la mano izquierda se ve reducida a la función de fijar la entonación de las notas, quedando asíprivada prácticamente de toda otra capacidad de realización se puede beneficiar de este trabajo simultáneo en un instrumento que le permita el acceso a unos horizontes polifónicos de mayor amplitud. Por último y esto afecta a la generalidad de los estudiantes de música el desarrollo de la audición interna se veráfavorecido y reforzado mediante la comprobación inmediata en el instrumento polifónico de cómo suena en realidad lo que imaginamos en nuestra mente a partir de la escritura. Los instrumentos de gran capacidad polifónica son, por definición, los de teclado: órgano, clave y piano, principalmente. El piano aparece como el instrumento idóneo para llenar esta función complementaria; para los instrumentos de viento madera, metal y cuerdas. En primer lugar estásu ya reseñada capacidad polifónica, que comparte, como se ha dicho. En segundo lugar, el piano es un instrumento que ofrece un aprendizaje relativamente fácil en los inicios, ya que no padece, a ese nivel, las limitaciones o las desventajas que presentan los instrumentos de cuerda o viento (afinación, embocadura, respiración, obtención de un sonido de entonación y calidad razonablemente aceptable, etc.). En cuanto a la 2

4 amplitud de registro, el piano es, a efectos prácticos, equiparable a la orquesta sinfónica, y casi otro tanto cabe decir en lo que se refiere a su riqueza dinámica. Inmediatez en la emisión del sonido y agilidad sin más límites que los que imponga la propia habilidad del ejecutante, son otras cualidades valiosas del piano. Por último, habla a favor de él su inmensa difusión en el mundo musical de hoy. Respecto al clave, se hace necesaria su función complementaria en los instrumentos tales como la flauta de pico, la viola da gamba, instrumentos de púa y los instrumentos de cuerda pulsada del Renacimiento y Barroco. Puesto que como instrumentos utilizados en interpretación de música antigua, el aprendizaje de este instrumento es más afín a los objetivos y contenidos de los mismos. Asímismo, el estudio del clave complementario se hace recomendable por razones de afinidad histórica y estilística, por todas las cuestiones comunes de articulación, ornamentación, etc., y las de afinación y temperamento el temperamento igual del piano es ajeno a los usados en esos instrumentos, asícomo por abordar un repertorio estilísticamente paralelo al del instrumento principal, consideramos adecuado que las especialidades anteriormente citadas, cursen la asignatura de clave complementario en sustitución de la de piano complementario. El piano y el clave complementario pretende ofrecer una enseñanza orientada a complementar la formación de los instrumentistas no polifónicos, y a poner en manos de los estudiantes que vayan a optar por otras especialidades en las enseñanzas superiores un útil que les permita el acceso práctico a cualquier música. Con este objetivo, la enseñanza no se orientarátanto hacia el desarrollo de una gran 3

5 capacidad técnica, cuanto a potenciar otros aspectos, ya señalados antes, tales como percepción global de la polifonía, audición interna, habilidad en la lectura a primera vista (incluida una posible simplificación rápida de lo escrito en la partitura), etc. Por supuesto, conviene tener muy en cuenta que la capacidad de realización al teclado estarásiempre condicionada por el grado de dominio alcanzado en la técnica del instrumento, pero es evidente que, en este sentido, los niveles a fijar tienen que estar por debajo de los que se exigen normalmente al pianista si no se quiere interferir gravosamente en lo que para cada estudiante suponga la finalidad principal de su trabajo. De esta manera podrácumplir el piano y el clave una deseable y conveniente función complementaria en la educación de todo profesional de la música CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Conviene destacar algunos factores, relativos a las características del alumnado, que van a ser determinantes en la enseñanza de la asignatura. Por un lado, tienen resuelta, una buena parte de los problemas de lenguaje musical y son capaces de interiorizar la música. Por otro, algunas dificultades con las que se suelen encontrar estos alumnos/as, suelen ser las derivadas de las características propias del clave, tales cómo: la necesidad de leer con fluidez dos pentagramas simultáneamente, la lectura de acordes, la escritura polifónica, los diferentes recursos en la emisión del sonido, desarrollar una audición global, asícómo mejorar 4

6 la interiorización de los nuevos roles compositivos (melodía, acompañamiento, bajos mantenidos, etc.). También se hace necesario no olvidar, que constituyen un grupo muy variado, en cuanto a: edad (de 14 a 30 años aprox.); formación previa (desde la enseñanza secundaria hasta la universitaria) y motivaciones e intereses. Todo esto, unido a las características personales y específicas de cada uno, condicionaráde forma decisiva, la elaboración de una Programación Didáctica flexible, que se adapte a la realidad y necesidades de los alumnos, tratando de resolver de manera eficaz la multiplicidad de situaciones que se puedan llegar a dar TIEMPOS LECTIVOS Siguiendo las directrices marcadas por la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León, las clases se desarrollarán de forma individual, con una periodicidad de media hora semanal, aunque según las circunstancias, se podrán planificar actividades conjuntas de mayor duración (extraescolares y complementarias) tal y cómo se detalla en los apartados correspondientes. 5

7 REFERENCIAS LEGISLATIVAS: DECRETO 65/2005, de 15 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros que imparten Enseñanzas escolares de Régimen Especial (BOCyL, 21 de septiembre de 2005) ORDEN EDU/1188/2005, de 21 de septiembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los conservatorios profesionales de música de Castilla y León. DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León. ORDEN EDU/1118/2008, de 19 de junio, por la que se regula la evaluación de las enseñanzas elementales y profesionales de música y los documentos de evaluación, en la Comunidad de Castilla y León. Resolución de 23 de Septiembre de 2008 de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa, por la que se establecen las equivalencias de determinadas asignaturas (Piano Complementario) de las Enseñanzas Profesionales de Música y el procedimiento para su convalidación (BOCYL ). RESOLUCIÓN de 25 de marzo de 2013, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, relativa a los procesos de admisión y matriculación de alumnos en las enseñanza elementales y 6

8 profesionales de música en los Conservatorios de Música de la Comunidad de Castilla y León. OTRAS REFERENCIAS Proyecto Educativo de Centro del Conservatorio Profesional de Música JoséCastro Ovejero de León. 2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA, CON REFERENCIA A LOS MÍNIMOS EXIGIBLES OBJETIVOS GENERALES Según el DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León (B.O.C.Y.L. del 13 de junio de 2007), la enseñanza de clave complementario en las enseñanzas profesionales de música tendrácomo objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes: 7

9 a) Adoptar una postura adecuada ante el instrumento, requisito indispensable para la adquisición de un grado de destreza en la ejecución que permita al alumno afrontar las dificultades técnicas e interpretativas del nivel exigido en cada curso. b) Conocer el mecanismo interno del instrumento y saber utilizar sus posibilidades. Conocer los principios básicos de la técnica del clave. c) Interpretar un repertorio básico que incluya obras representativas de diversas épocas y estilos adecuados a cada nivel. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en los diferentes periodos y áreas geográficas.. d) Valorar la importancia del trabajo de investigación para interpretar adecuadamente la literatura del instrumento, lo que se traduciráen un desarrollo de la autonomía en el trabajo personal y de las capacidades de valoración del propio rendimiento. e) Conocer la historia y la literatura del clave y de los instrumentos afines de teclado que convivieron con él, asícomo sus formas musicales básicas. f) Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: digitación, articulación, fraseo, etc. 8

10 g) Adquirir conocimientos armónico-analíticos elementales y desarrollar la capacidad de síntesis y comprensión de elementos y procedimientos constructivos de la música (estructuras armónicas básicas, procesos formales, etc.) h) Conocer los fundamentos del bajo continuo y el cifrado armónico e improvisar acompañamientos. Dominar la formación y el enlace de tríadas sobre cualquier nota de la escala y su conocimiento en distintos cifrados. i) Adquirir soltura en la lectura a primera vista hasta leer partituras polifónicas con plena comprensión de sus formulaciones armónicas, asícomo de sus aspectos lineales o contrapuntísticos. 2.2 CONTENIDOS GENERALES Según el DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León (B.O.C.Y.L. del 13 de junio de 2007), los contenidos generales son Desarrollo de una técnica clavecinística básica: Aprendizaje de los diversos modos de ataque y articulación. Estudio de las diferentes digitaciones y su estrecha conexión con la articulación y el fraseo. Práctica de ejercicios de independencia y fortalecimiento de los dedos. 9

11 Selección progresiva de ejercicios y obras del repertorio clavecinístico que se consideren útiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y técnica del alumno. Conocimiento de los recursos y figuras retóricas de la época y su aplicación a la composición e interpretación de determinadas formas musicales. Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales en sus distintos niveles motivos, temas, períodos, frases, secciones, etc. para llegar a través de ello a una interpretación consciente y no meramente intuitiva. Estudio del bajo cifrado. Improvisación y acompañamiento a partir de un bajo cifrado. Creación a partir del mismo de motivos melódicos y su elaboración para formar frases utilizando notas de paso y floreos. Conocimiento de los distintos bajos ostinatos sobre los que se han construido determinadas obras o fragmentos sencillos. Conocimiento de estructuras rítmicas básicas en compases de subdivisión binaria y ternaria para el acompañamiento de una melodía dada con acordes desplegados en toda su variedad de presentaciones posibles tales como fórmulas del tipo «bajo Alberti», acordes partidos desplegados de diversas maneras, arpegiados, etc. Práctica de la lectura a vista. Repentización de una partitura acompañando a un solista. Desarrollo de la percepción interna de la propia relajación y de una sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención de una buena calidad de sonido. 10

12 1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES Según la DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León (B.O.C.Y.L. del 13 de junio de 2007), se establecen los siguientes criterios de evaluación: Leer textos a primera vista conforme a los criterios seguidos en cada curso. Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual. Interpretar obras de acuerdo con los criterios estilísticos apropiados. Llegar, a través del análisis, a la estructura armónica interna de un fragmento de partitura para teclado. Creación de melodías y acompañamientos basados en estructuras armónicas dadas. Interpretar con una técnica clavecinística básica obras de progresiva dificultad. Repentización de una partitura dentro de un grupo de instrumentos o acompañando a un solista. Interpretación de acordes según los cifrados estudiados en el curso. 3. METODOLOGÍA 11

13 En la asignatura de Clave Complementario se pretende utilizar una metodología creativa, activa, participativa, variada y flexible. Asimismo, se trataráde partir de la realidad de los alumnos y alumnas, teniendo en cuenta los conocimientos, destrezas e intereses que poseen, asícomo la potencialidad de cada uno de ellos. Dentro de un mismo curso se reciben alumnos de distintas especialidades instrumentales, de distintas edades y con distinto grado de madurez e intereses. Se trataráde aprovechar esta diversidad. Creativa: en cuanto a la realización de actividades motivadoras para el alumnado (trabajo en grupo, realización de audiciones, improvisación, repertorio pop, etc.) que respondan a sus intereses, desarrollando este tipo de capacidades. Activa: en cuanto a que se implicaráal alumno en su propio proceso de aprendizaje (por ejemplo, planteando una serie de cuestiones o guiando en una serie de tareas, de manera, que sea el mismo alumno, el que llegue a una serie de conclusiones; esto se llevaráa cabo de lo particular a lo general o viceversa, según proceda). Participativa: en cuanto a que se procuraráorganizar las clases individuales de media hora, de forma, que de vez en cuando, estos alumnos, puedan trabajar en grupo, de hora en hora, en atención a afinidades instrumentales, edades, conocimientos y destrezas. Además se fomentarála participación del alumno, en todas las actividades que se realicen tanto dentro como fuera del aula. Variaday flexible: adaptada a las características de cada alumno y la consecución de objetivos propuesto a lo largo del curso. 12

14 Debido al carácter eminentemente práctico de la asignatura, se procuraráque el trabajo realizado sirva de refuerzo a los conocimientos y habilidades adquiridas en otras materias, además de ofrecer al alumno un panorama más completo del hecho musical. ACTIVIDADES: RECURSOS METODOLÓGICOS Dentro de las técnicas, actividades y recursos metodológicos se planificarán: Ejercicios técnicos Repentización. Análisis de piezas. Tocar piezas a cuatro manos. Dictados armónicos. Memorización consciente. Improvisaciones. Ejercicios de escucha. Acompañamiento a otros instrumentos. Análisis críticos sobre los temas trabajados. Realización de talleres monográficos sobre algún tema o compositor. Audiciones periódicas. 13

15 No se establece una temporalización específica de cada actividad, debido a que ante un alumnado tan diverso, se considera necesaria la realización de un plan personalizado flexible, adaptado a las necesidades reales de cada alumno y al grado de consecución de los objetivos propuestos a lo largo del curso y en los principales momentos de evaluación. La participación activa del profesor en estas actividades, como guía, mediante: exposiciones o explicaciones, realización de ejemplos musicales, preparación y diseño de pruebas específicas, seleccionando material y ejercicios, escucha atenta y activa, acompañando instrumentalmente, etc, se considera fundamental para la eficacia de las mismas. Por otra parte, la colaboración con otros departamentos en actividades o audiciones se consideraráaltamente beneficiosa y motivadora para conseguir los objetivos propuestos en cada curso. Por último, se potenciarán aquellos aspectos que permitan al alumno comprobar y valorar su propio proceso aprendizaje y el grado de consecución de los objetivos propuestos. 14

16 4. - PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Serán de aplicación los principios que rigen la evaluación continua. Debido a la variedad de situaciones que se suelen dar en los alumnos que inician cualquier curso de Clave Complementario, se considera recomendable realizar una evaluación inicial para averiguar los conocimientos previos que dichos alumnos tienen respecto al instrumento, y asípoder trazar un plan personalizado eficaz y flexible, en el cual poder aplicar una evaluación procesual continua que permita valorar el grado de consecución de objetivos y adquisición de capacidades, asícómo detectar las principales dificultades del propio proceso de enseñanzaaprendizaje. Se organizarán actividades específicas de autoevaluación y coevaluación para que los alumnos tomen conciencia de su proceso de aprendizaje y de sus progresos, a partir de lo establecido en el apartado 6, Metodología, de esta programación didáctica. A partir de lo ya enunciado y según lo establecido en el Proyecto Curricular se aplicaráuna evaluación sumativaófinal coincidiendo con el final de trimestre o de curso, según proceda. Los instrumentos de evaluación utilizados son: Técnicas de observación sistemática: En atención a la evaluación continua, el control del proceso de aprendizaje del alumno serásemanal en cada una de sus 15

17 clases. A través de ellas, el profesor observarálos progresos y dificultades que cada alumno tenga para alcanzar los objetivos. Análisis de las producciones de los alumnos: Valoración de las interpretaciones y creaciones realizadas por los alumnos, registradas a través de las grabaciones y actividades diseñadas para tal efecto, además de la observación sistemática de los mismos ya descrita. Verbalización: Debates, exposiciones, propuestas y dudas o preguntas realizadas por los alumnos. Pruebas específicas: Realización de controles y ejercicios sobre un determinado contenido o tema. Por otra parte, como medida de evaluación y control del nivel en los diferentes cursos, se podrán planificar y organizar pruebas específicas, que serán valoradas por un profesor formado por miembros del Departamento (aplicándose los principios de la evaluación colegiada), siempre y cuando éste lo estime oportuno y/o a petición de cualquier miembro del mismo. Aunque el resultado de dichas pruebas no serávinculante en relación a la calificación, sípodráser tenido en cuenta como un elemento más en el proceso de evaluación. Fichas específicas, encuestas o cuestionarios: Se podrán diseñar con la finalidad de recoger información relativa a los siguientes aspectos: los procesos de aprendizaje de los alumnos, la utilidad y validez de los métodos y recursos utilizados, la percepción de los intereses de los alumnos, el grado de consecución de objetivos, registro de anécdotas (faltas de asistencia, puntualidad, etc.) u otros aspectos del proceso educativo. 16

18 La realización de éstas últimas supondrá la puesta en práctica de lo dispuesto en el apartado Evaluación de los procesos de enseñanza de los profesores, del Proyecto Curricular, además de las valoraciones relacionadas con los aspectos anteriormente mencionados, realizadas a lo largo del curso en las reuniones de Departamento y en los Equipos Docentes. Los resultados y conclusiones se reflejarán en las correspondientes actas y en la Memoria Final de curso. No obstante y en aplicación de lo dispuesto en ORDEN EDU/1118/2008, de 19 de junio, sobre este aspecto Evaluación de la práctica docente, se aplicarán las siguientes acciones registradas en los documentos del Departamento, antes mencionados: Análisis del rendimiento de los alumnos por trimestres basadas en las valoraciones registradas en las reuniones correspondientes a los Equipos Docentes y Sesiones de evaluación en lo concerniente a las calificaciones obtenidas, dificultades registradas y procesos realizados. Análisis del grado de aplicación de la programación didáctica de manera continua. Puesta en común de las fichas de seguimiento de la Programación Didáctica de cada miembro del Departamento. Valoraciones y resultados de actividades organizadas y realizadas por el propio Departamento. Elaboración de cuestionarios de valoración de los siguientes aspectos: adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades del alumnado, os aprendizajes conseguidos por 17

19 el alumnado, las medidas de atención a la diversidad aplicadas, la programación y su desarrollo, la organización del aula, el aprovechamiento, de los recursos del centro y los procedimientos de evaluación del alumnado. Clasificación e incorporación de repertorio nuevo por cursos. Reclasificación de repertorio y contenidos, ya dispuestos, si las necesidades y circunstancias así lo precisan. Adquisición de nuevos recursos: bibliográficos, nuevas tecnologías, partituras, etc. Registro de producciones de los alumnos. Detección de dificultades de diversa índole, alumnos con necesidades específicas, de aprendizaje, etc. Las valoraciones y modificaciones acordadas quedarán registradas en la Memoria Final de curso y se aplicarán en el presente documento del curso siguiente. En aplicación a lo dispuesto en el Plan de Acción Tutorial del Proyecto Curricular, y a través de las reuniones trimestrales de los Equipos Docentes, los profesores de Clave Complementario informarán a los profesores-tutores sobre todos aquellos aspectos que conciernen al proceso de aprendizaje(objetivos conseguidos, actitud, realización de actividades, etc.), las posibles situaciones de los alumnos (faltas de asistencia, pérdida de la evaluación continua, etc.) y las posibles soluciones que se puedan aplicar. De la misma forma, dentro del marco de 18

20 acción del P.A.T. los profesores de Clave Complementario dispondrán de un tiempo de dedicación a la atención de alumnos y padres de alumnos, dentro de su horario semanal, tal y cómo establezca la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León. Tal y como se establece en la legislación vigente, se realizarán tres sesiones de evaluación, correspondiendo con el final de cada trimestre, dónde el equipo docente realizará un análisis sobre la evolución y el rendimiento del alumno. Los profesores de Clave Complementario participarán en estas reuniones informando al profesor-tutor y al resto del equipo docente sobre sus valoraciones y sobre las posibles soluciones a aplicar si se detectan problemas en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Al final del primer y del segundo trimestre, la calificación del alumno se expresará en los términos de Apto o No Apto en función del grado de consecución de los objetivos propios del curso y su aplicación en los contenidos especificados en la secuenciación trimestral de los mismos. De la misma forma, al finalizar el curso en la evaluación final, la calificación del alumno será expresada a través de las puntuaciones 1 a 10, en función de los objetivos conseguidos y de la aplicación de los criterios de calificación del curso correspondiente. Estos resultados serán informados por escrito a los interesados (alumnos y/o padres) por el profesor-tutor respectivo. 19

21 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DEL MES DE SEPTIEMBRE Será de aplicación, y según proceda lo dispuesto en: ORDEN EDU/1118/2008, de 19 de junio, Artículo 4. Sesiones de evaluación y pruebas extraordinarias. Punto 6. (Ver Capítulo 10) La estructura, contenidos y criterios de calificación de estas pruebas será similar a las especificadas en el capítulo 9. PRUEBAS ESPECIALES: PRUEBA SUSTITUORIAS A LA PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA Y PRUEBAS EXTRAORDINARIAS MES DE SEPTIEMBRE, del presente documento, ajustándose en todo momento a las características del curso correspondiente. No obstante, si las circunstancias y el criterio del profesor/a así lo estiman oportuno en función del análisis del rendimiento de cada caso y de forma particular, se podrán basar en aspectos concretos de los apartados, contenidos o habilidades, siempre y cuando se garantice la consecución de los objetivos propuestos en el curso que se corresponda CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 20

22 Dentro de los objetivos y los contenidos de cada curso se distinguirán DOS APARTADOS independientes: El apartado 1º (REPERTORIO) hará referencia al número de obras o piezas a interpretar, dentro de un repertorio específico, y su valoración se realizará objetivamente en función de la fidelidad a la partitura, en base a una lectura correcta tanto melódica como rítmica, fluidez de ejecución, utilización adecuada del tempo, realización de fraseo y articulaciones, diferenciación de ataques, posición del cuerpo y manos, calidad de sonido, etc, siempre acorde con los contenidos específicos de este apartado, tratados en cada curso y con el nivel de las obras exigidas. El apartado 2º (ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE CAPACIDADES Y DESTREZAS ) hará referencia a los objetivos y contenidos del programa específico de cada curso. Se valorará el grado de consecución de conocimientos del alumno como el de adquisición de habilidades creativas ((bajo continuo, lectura a vista, etc.) y técnicas (capacidad analítica, desarrollo de tonalidades, identificación de estructuras, etc) Basándose en la aplicación de la evaluación continua a lo largo del curso, la calificación final se obtendrá de la valoración conjunta de los siguientes apartados, ponderándose de la siguiente manera: 21

23 Basándose en la aplicación de la evaluación continua a lo largo del curso, la calificación final se obtendrá de la valoración conjunta de los siguientes apartados, ponderándose de la siguiente manera: a) Consecución de las capacidades expresadas en la Programación Didáctica (80%) APARTADO 1º(40%) Interpretación de un determinado número piezas u obras, según lo establecido en el apartado primero de los contenidos del curso correspondiente (véase programación específica de cada curso). Se valorará la interpretación fiel de la partitura en cuanto a tempo, fraseo y articulación, tipos de ataque, etc., sin perjuicio de lo especificado en los requisitos mínimos exigibles. Este criterio se puntuará de 0 a 10 puntos, constituyendo el 40% de la nota final. Será requisito indispensable obtener una puntuación igual o superior a cinco para realizar la correspondiente ponderación. APARTADO 2º(40%) 22

24 Valoración de las capacidades, destrezas y actitudes, enumeradas en los restantes criterios de evaluación, anteriormente expuestos. Se valorará el grado de consecución de de los objetivos generales de la programación y específicos del curso, es decir, tanto los conocimientos del alumno como el grado de adquisición de habilidades creativas (bajo continuo, lectura a vista, etc.) y técnicas (capacidad analítica, desarrollo de tonalidades, identificación de estructuras, etc.) Este criterio se puntuará de 0 a 10 puntos, constituyendo el 40% de la nota final. Será requisito indispensable obtener una puntuación igual o superior a cinco para realizar la correspondiente ponderación. b) Valoración de las actividades (10%) Este criterio se puntuará de 0 a 10 puntos, constituyendo el 10% de la nota final, en atención a la participación activa del alumno en las diferentes actividades escolares, extraescolares y complementarias programadas por el departamento, tales como: Audiciones periódicas organizadas por el departamento. Colaboración como acompañantes a alumnos que estén iniciándose en el estudio de instrumentos melódicos, en la interpretación de obras sencillas que lo requieran 23

25 y/o participación de los mismos en audiciones organizadas por otros departamentos. Otras actividades: visionado de vídeo, películas y/o documentales, debates, realización de trabajos específicos, participación en la semana cultural, actividades de grabación, etc. c) Actitud (10%) En aplicación de los principios que rigen de evaluación continua, se considera fundamental la asistencia continuada a clase, así como su aprovechamiento, de manera que se valorará de forma positiva este apartado si se constata la realización de un trabajo continuado y constante a lo largo del curso, la participación activa en las actividades del aula, así cómo el interés mostrado hacia la asignatura. OTROS ASPECTOS A RECORDAR SOBRE LA CALIFICACIÓN En función de lo descrito en ORDEN EDU/1118/2008, de 19 de junio, Artículo 5. Resultados de la evaluación: 1. Los resultados de la evaluación de las distintas asignaturas que componen el currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música se expresarán mediante calificaciones utilizando la escala numérica de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco. 24

26 2. Los resultados derivados de las sesiones de evaluación se consignarán en los documentos de evaluación en los términos establecidos en el presente artículo. 3. Cuando un alumno no se presente a la prueba extraordinaria correspondiente a alguna de las asignaturas no superadas en la evaluación final ordinaria, en los documentos de evaluación se consignará la expresión «No presentado»(o su abreviatura NP), que tendrá a todos los efectos, la consideración de calificación negativa. 4. Si la calificación de una asignatura estuviera condicionada a la superación de otra del curso anterior con igual denominación o bien no homónima pero cuyos contenidos sean progresivos y para las que los centros hayan establecido condiciones de superación, en el caso de que la calificación de la asignatura del curso anterior fuera negativa, la expresión de la evaluación de la asignatura del curso en que el alumno estámatriculado será «Pendiente» (o su abreviatura PE). 5. Cuando un alumno haya accedido a un curso distinto del 1.º de las enseñanzas elementales y profesionales de música, las asignaturas de todos los cursos anteriores a aquél al que se accede figurarán en los documentos de evaluación con la expresión «Superada en prueba de acceso»(o su abreviatura SP). 25

27 6. En el caso de las asignaturas que hubieran sido objeto de convalidación, se consignará tal circunstancia mediante la inserción de la palabra «Convalidada»(o su abreviatura CV), en la casilla destinada a la calificación. 7. Cuando un alumno curse dos especialidades de forma simultánea, el centro abrirá un nuevo expediente académico y un nuevo libro de calificaciones para la nueva especialidad. En los documentos de evaluación correspondientes a la segunda especialidad, respecto a la calificación de las asignaturas comunes se procederá según lo establecido en el artículo 6 del Decreto 60/ Los alumnos a los que les sea concedida la matrícula en más de un curso académico, de conformidad con lo establecido en el artículo 6.6 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, deberán ser evaluados y calificados en todas las asignaturas de ambos cursos. En los documentos de evaluación figurarán todas las asignaturas de los dos cursos en el año académico para el que se realiza la matrícula en más de un curso, con la calificación correspondiente en los términos establecidos en el presente artículo. 9. La obtención del «Premio Extraordinario de las enseñanzas profesionales de música de la Comunidad de Castilla y León» de conformidad con lo establecido en la disposición adicional séptima del Decreto 60/2007, de 7 de junio, se reflejará en los documentos de evaluación mediante la diligencia correspondiente. 26

28 6. - ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Solamente se aplicarán a aquellos alumnos, que tal y como establece la legislación vigente, puedan promocionar al curso siguiente, teniendo pendiente en este caso, la asignatura de Clave Complementario. En estos casos, el profesor planificará, dentro del Plan Personalizado de Trabajo y una vez realizada una evaluación inicial, una serie de actividades de recuperación que se ajustarán a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del curso respectivo a recuperar. Estas actividades de recuperación tratarán de reforzar aquellos aspectos que mayor dificultad supongan a la hora de afrontar la consecución de los objetivos mínimos exigibles, además de tratar de garantizar continuidad y coherencia con el nivel en el que se encuentra matriculado el alumno. Para ello, se considerará necesario para la recuperación de la asignatura no aprobada en el curso anterior, la asistencia continuada a clase con la participación activa en la misma y la superación de una prueba especial en la que se verifique la superación de los objetivos mínimos establecidos del curso pendiente. Los contenidos y criterios de calificación de la misma serán los mismos que los especificados en el curso pendiente a recuperar. El diseño y estructura de dicha prueba será similar a lo establecido en el apartado 9 de esta programación didáctica, referente a las Pruebas y contenidos de acceso a las enseñanzas profesionales de música, clave complementario, sin perjuicio de lo que estime oportuno el profesor en función de cada caso. 27

29 La estructura, contenidos y criterios de calificación se especificarán por cursos 7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y PERMANENCIA Promocionarán al curso siguiente aquellos alumnos que, en base a los criterios de calificación establecidos, obtengan una puntuación igual o superior a 5. (Según Real Decreto 1577/2006, de 22 y de diciembre y decreto 60/2007 de 7 de Junio). 1. Los alumnos de las enseñanzas elementales promocionarán de curso cuando tengan superadas todas las asignaturas o tengan evaluación negativa como máximo en una asignatura. Para los alumnos que promocionen con una asignatura pendiente referida a la práctica instrumental, la recuperación deberá realizarse en la clase del curso siguiente. En el caso de que la asignatura corresponda al 4ºcurso, el alumno deberá realizar la recuperación en dicho curso. 2. Los alumnos de las enseñanzas profesionales promocionarán de curso cuando hayan superado las asignaturas cursadas o tengan evaluación negativa como máximo en dos asignaturas. En el supuesto de asignaturas 28

30 pendientes referidas a la práctica instrumental o vocal, la recuperación de la asignatura deberá realizarse en la clase del curso siguiente si forma parte del mismo. 3. El límite de permanencia en las enseñanzas elementales de música será de cinco años, sin que en ningún caso los alumnos puedan permanecer más de dos años en el mismo curso, excepto en 4.ºcurso, siempre y cuando no se hayan agotado los cinco años de permanencia. En las enseñanzas profesionales el límite será de ocho años no pudiendo permanecer más de dos años en el mismo curso, excepto en 6ºcurso. 4. Con carácter excepcional se podrá ampliar en un año la permanencia en supuestos de enfermedad grave que impida el normal desarrollo de las enseñanzas u otras circunstancias que merezcan igual consideración ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Actividades escolares: Audiciones periódicas organizadas por el Departamento. Debido a la elevada carga lectiva que tienen los alumnos, no se considerará obligatoria la participación en audiciones, aunque sí recomendable. El Departamento 29

31 tratará de organizar estas actividades con una periodicidad, de forma que los alumnos que lo deseen puedan participar en ellas. En la medida de lo posible, se registrarán grabaciones de estas actividades. Otras actividades: visionado de vídeo, películas y/o documentales, debates, realización de trabajos específicos, actividades de grabación, etc. Todas estas actividades se desarrollarán dentro del horario lectivo normal de los alumnos. Actividades conjuntas extraescolares y complementarias: Colaboración como acompañantes a alumnos que estén iniciándose en el estudio de instrumentos melódicos, en la interpretación de obras sencillas que lo requieran y/o participación de los mismos en audiciones organizadas por otros departamentos. Otras actividades: participación en la semana cultural, realización de otro tipo audiciones o colaboraciones en otros proyectos o seminarios relacionados con la materia. Aquellas actividades que para su realización implican su desarrollo fuera del horario lectivo normal de los alumnos, por suponer en la mayoría de las ocasiones la cooperación conjunta con otros departamentos. 30

32 9. PRUEBAS ESPECIALES: PEC Y EXTRAORDINARIA SEPTIEMBRE PRUEBA SUSTITUTORIA POR PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA Aquellos alumnos que por la no asistencia continuada a clase, en base a lo establecido en la legislación vigente y en el Proyecto Curricular, pierdan el derecho a la evaluación continua, tendrán derecho a la realización de una prueba sustitutoria en junio y/o septiembre (si procede), en la que se les ofrecerá la posibilidad de demostrar los conocimientos, capacidades y habilidades necesarios para la superación del curso. Dicha prueba será valorada por el profesor del alumno/a, el profesor del alumno/a. Esta prueba será informada al interesado con suficiente antelación Los contenidos de esta prueba serán los mismos que los establecidos para el curso, debiendo presentar el alumno la totalidad del programa especificado. En ningún caso, el alumno/a que haya perdido el derecho a la evaluación continua, podrá acogerse a los contenidos mínimos exigibles. Para la valoración de dicha prueba el alumno/a interpretará la totalidad de las obras presentadas siempre ajustándose al repertorio del curso correspondiente. Para el resto de ejercicios se ajustará a lo acordado en la presente Programación Didáctica dejando un tiempo de preparación no superior a 5 minutos para cada ejercicio. La estructura de esta prueba y sus criterios de calificación serán similares a los establecidos en el apartado 9 de esta programación didáctica, referente a las 31

33 Pruebas y contenidos de acceso a las enseñanzas profesionales de música, clave complementario. Esta prueba constaráde dos apartados que se calificarán de forma independiente, siendo preciso obtener una puntuación igual o superior a cinco en cada uno de ellos para que se consideren superados y proceder al cálculo de la puntuación final. La calificación final se obtendrá de la valoración conjunta de los dos apartados ponderándose al 50%. Para superar esta prueba será necesario obtener una puntuación igual o superior a cinco en la calificación final. APARTADO 1º: REPERTORIO: Se valorará la interpretación fiel de la partitura en cuanto a la lectura correcta tanto melódica como rítmicamente, el respeto al fraseo, utilización adecuada del tempo, fluidez de ejecución, la diferenciación de ataques, así cómo la realización de las indicaciones dinámicas, agógicas y de carácter, etc. Este criterio se puntuará de 0 a 10 puntos, constituyendo el 50% de la nota final. APARTADO 2º: ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE CAPACIDADES Y DESTREZAS: Se valorará el grado de consecución de de los objetivos generales de la programación y específicos del curso, es decir, tanto los conocimientos del alumno como el grado de adquisición de habilidades creativas (lectura a vista, bajo continuo, etc.) y técnicas (capacidad analítica, desarrollo de tonalidades, identificación de estructuras, etc.), través de los siguientes ejercicios, que se 32

34 detallan a continuación. Este criterio se puntuará de 0 a 10 puntos, constituyendo el 50% de la nota final. EJERCICIO DE LECTURA A PRIMERA VISTA Fluidez de ejecución Comprensión formal y armónica Realización de las indicaciones agógicas, dinámicas y de carácter Realización del fraseo Corrección de realización EJERCICIO DE REALIZACIÓN DE UN BAJO CIFRADO o Improvisación de acompañamientos. o Dominio en la formación y el enlace de tríadas sobre cualquier nota de la escala y conocimiento en distintos cifrados estudiados durante el curso. o Corrección en la realización o Creación a partir del mismo de motivos melódicos y su elaboración para formar frases utilizando notas de paso y floreos. o Fluidez de ejecución. 33

35 El diseño de la prueba, los contenidos y los criterios de calificación se especificarán por cursos. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DEL MES DE SEPTIEMBRE También será de aplicación, y según proceda lo dispuesto en Decreto 60/2007, de 7 de junio, en el artículo 9. Evaluación, punto 7: Los centros organizarán en el mes de septiembre las oportunas pruebas extraordinarias con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las asignaturas con evaluación negativa y en ORDEN EDU/1118/2008, de 19 de junio, Artículo 4. Sesiones de evaluación y pruebas extraordinarias. Punto 6. Los centros organizarán en el mes de septiembre las oportunas pruebas extraordinarias con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las asignaturas con evaluación negativa que no hayan superado en la evaluación final ordinaria. Punto 7. Las pruebas extraordinarias serán elaboradas por los departamentos de coordinación didáctica responsables de las diferentes asignaturas que componen el currículo. Tras la realización de las pruebas extraordinarias se celebraráuna sesión de evaluación. De los resultados de esta prueba y las decisiones derivadas en materia de promoción y titulación se informará por escrito a los alumnos o en su caso, a su padre, madre o tutores legales y sin perjuicio de lo que para cada caso se disponga en el Proyecto Educativo. 34

36 La estructura, contenidos y criterios de calificación de estas pruebas serán similares a lo descrito en el apartado anterior, ajustándose en todo momento a las características del curso correspondiente. No obstante, si las circunstancias y el criterio del profesor/a así lo estiman oportuno en función del análisis del rendimiento de cada caso y de forma particular, se podrán basar en aspectos concretos de los apartados, contenidos o habilidades, siempre y cuando se garantice la consecución de los objetivos propuestos en el curso que se corresponda. El diseño de ambas pruebas, los contenidos y los criterios de calificación se especificarán por cursos, como se describe a continuación: CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES GENERALES: Siempre dentro de las dificultades propias del nivel de cada curso, se exigirá para aprobar tener superados los siguientes contenidos mínimos exigibles. Apartado 1ª: Interpretar obras de diferentes estilos. Se valorará la interpretación fiel de la partitura en cuanto a la lectura correcta tanto melódica como rítmicamente, el 35

37 respeto al fraseo, utilización adecuada del tempo, fluidez de ejecución, la diferenciación de ataques, así cómo la realización de las indicaciones dinámicas, agógicas y de carácter, etc... Apartado 2ª: En el ejercicio de lectura a primera vista se exigirá corrección y fluidez en la ejecución; comprensión formal y armónica; realización de las indicaciones agógicas, dinámicas y de carácter y realización del fraseo En el ejercicio de Bajo Continuo se exigirá: Improvisación de acompañamientos. Dominio en la formación y el enlace de tríadas sobre cualquier nota de la escala y conocimiento en distintos cifrados estudiados durante el curso. Corrección en la realización Creación a partir del mismo de motivos melódicos y su elaboración para formar frases utilizando notas de paso y floreos. Fluidez de ejecución. PRUEBA SUSTITORIA A LA PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA (PEC), Y PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DEL MES DE SEPTIEMBRE CURSO TERCERO ENSEÑANZAS PROFESIONALES 36

38 APARTADO 1º Contenido: El alumno presentará al profesor una relación de cinco obras o piezas del libro de ANNE DUBAR de la semana 20 a la 32. Estructura: El alumno realizará la interpretación de las piezas que elija el profesor. Para la valoración de este apartado, el profesor podrá determinar el número y selección de piezas u obras que se interpretarán, así cómo la duración de esta parte de la prueba. El alumno podrá solicitar al Departamento de Piano y Clave Complementario, con la antelación suficiente, la supervisión y validez del programa que presente en este apartado de la prueba. Tanto el profesor que valore la prueba como el Departamento de Piano y Clave Complementario, podrá rechazar aquellas piezas u obras, que considere que no se ajustan a la dificultad establecida en los contenidos especificados. Criterios de calificación: Se valorará la interpretación fiel de la partitura en cuanto a tempo, fraseo, lectura correcta, ataque, respeto a las indicaciones dinámicas, agógicas, fluidez de ejecución, etc. Este apartado se puntuará de 0 a 10 puntos, constituyendo el 50% de la nota final. 37

39 APARTADO 2º Contenido: Se basará en lo establecido en la sección de Contenidos. Apartado 2º, de la programación didáctica, con especial atención a la práctica de la repentización, la lectura armónica. Estructura: Consistirá en la realización de dos ejercicios: Lectura de una pieza sencilla a primera vista. Ejercicio sencillo de Bajo Continuo. Para la realización de esta parte de la prueba, el alumno dispondrá de un tiempo de preparación, determinado por el profesor. Criterios de calificación: Se valorará el grado de consecución de los objetivos especificados a continuación, los conocimientos del alumno, el grado de adquisición de habilidades creativas (lectura a vista) y técnicas. Cada ejercicio se puntuará de 0 a 10 puntos, de forma que para obtener la calificación de este apartado será necesario calcular la nota media de estas puntuaciones. El resultado de esta media será una puntuación conjunta de 0 a 10 puntos, constituyendo el 50% de la nota final. 38

40 Fluidez de ejecución Comprensión formal y armónica Realización de las indicaciones agógicas, dinámicas. Realización del fraseo Corrección de realización EJERCICIO DE REALIZACION DE UN BAJO CIFRADO Corrección en la realización Dominio en la formación y el enlace de tríadas sobre cualquier nota de la escala Fluidez de ejecución CURSO CUARTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES. APARTADO 1º Contenido: El alumno presentará al profesor una relación de cinco obras o piezas, elegidas de manera que se incluyan un mínimo de: 39

41 - Un estudio, de El primer maestro de piano op. 599 de CZERNY: a partir del ejercicio del 20 inclusive, BURGMÜLLER op.100, u otros de similar dificultad y estilo. - J.S. BACH, Álbum de Ana Magdalena Bach.- Al menos dos piezas, una de ellas tipo minuetto, y la otra en ritmo binario- - Danzas o extractos de suites de HAENDEL, TELEMANN, DANDRIEU, PURCELL...- Al menos una. - J. HAYDN, L.van BEETHOVEN, M. CLEMENTI...- 1ºmovimiento de una sonatina-. O bien: D.SCARLATTI, A. SOLER, J. FERRER... Una sonata fácil El alumno realizará la interpretación de las piezas que elija el profesor. Para la valoración de este apartado, el profesor podrá determinar el número y selección de piezas u obras que se interpretarán, así cómo la duración de esta parte de la prueba. El alumno podrá solicitar al Departamento de Piano y Clave Complementario, con la antelación suficiente, la supervisión y validez del programa que presente en este apartado de la prueba. Tanto el profesor que valore la prueba como el Departamento de Piano y Clave Complementario, podrá rechazar aquellas piezas u obras, que considere que no se ajustan a la dificultad establecida en los contenidos especificados. Criterios de calificación: 40

42 Se valorará la interpretación fiel de la partitura en cuanto a tempo, fraseo, lectura correcta, ataque, respeto a las indicaciones dinámicas, agógicas, fluidez de ejecución, etc. Este apartado se puntuará de 0 a 10 puntos, constituyendo el 50% de la nota final. APARTADO 2º Contenido: Se basará en lo establecido en la sección de Contenidos. Apartado 2º, de la programación didáctica, con especial atención a la práctica de la repentización, la lectura armónica. Estructura: Consistirá en la realización de dos ejercicios: Lectura de una pieza sencilla a primera vista. Ejercicio sencillo de Bajo Continuo. Para la realización de esta parte de la prueba, el alumno dispondráde un tiempo de preparación, determinado por el profesor. Criterios de calificación: 41

43 Se valorará el grado de consecución de los objetivos especificados a continuación, los conocimientos del alumno, el grado de adquisición de habilidades creativas (lectura a vista) y técnicas. Cada ejercicio se puntuará de 0 a 10 puntos, de forma que para obtener la calificación de este apartado será necesario calcular la nota media de estas puntuaciones. El resultado de esta media será una puntuación conjunta de 0 a 10 puntos, constituyendo el 50% de la nota final. EJERCICIO DE LECTURA A PRIMERA VISTA Fluidez de ejecución Comprensión formal y armónica Realización de las indicaciones agógicas, dinámicas. Realización del fraseo Corrección de realización EJERCICIO DE REALIZACION DE UN BAJO CIFRADO Corrección en la realización Dominio en la formación y el enlace de tríadas sobre cualquier nota de la escala Dominio en la formación y el enlace de acordes de sexta Dominio en la formación y el enlace retardos