Guía Académica de la asignatura Políticas educativas de la Unión Europea GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Transcripción

1 Guía Académica de la Políticas educativas de la Unión Europea GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

2 1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la Asignatura POLÍTICAS EDUCATIVAS DE LA UNIÓN EUROPEA Carácter Básico Obligatorio Optativo Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado Materia LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL Curso Semestre Créditos Segundo Segundo 6 ECTS Profesor/a 1 (Modalidad presencial) Ángeles Ruiz de Velasco Gálvez Despacho Teléfono Departamento de Educación Infantil Horario de Tutorías Miércoles, 10,30-11,30 Horario de Clases Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria Periodo lectivo de la Convocatoria Extraordinaria Ext:226 ange@lasallecampus.es Enlace a horarios de Educación Infantil Calendario académico de Educación Infantil

3 2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA Asignaturas que debe haber No se han establecido. superado el alumnado Conocimientos previos esenciales para el No se han establecido. seguimiento de la Conocimientos previos recomendables No se han establecido. para el seguimiento de la Otras observaciones No se han establecido. 3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA OE1.-Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional. OE2.-Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en educación infantil. OE6.-Conocer el proceso de integración europeo y valorar de forma reflexiva y crítica sus consecuencias para la educación en general y para la Educación infantil en particular. OE7.-Analizar la política educativa de la Unión Europea y comprender el alcance de las tendencias y cambios para el sistema educativo español. OE8.-Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en educación infantil. OE9.-Identificar las tendencias globales en materia de educación infantil en Europa a tenor del análisis de sistemas educativos europeos. OE10.-Contextualizar la educación infantil española en el marco europeo.

4 4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA 4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA CE1.-Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional. CE2.-Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en educación infantil. CE6.-Conocer el proceso de integración europeo y valorar de forma reflexiva y crítica sus consecuencias para la educación en general y para la Educación infantil en particular. CE7.-Analizar la política educativa de la Unión Europea y comprender el alcance de las tendencias y cambios para el sistema educativo español. CE8.-Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en educación infantil. CE9.-Identificar las tendencias globales en materia de educación infantil en Europa a tenor del análisis de sistemas educativos europeos. CE10.-Contextualizar la educación infantil española en el marco europeo. 4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT3. Ser capaces de recoger e interpretar datos relevantes de las distintas áreas de estudio y de emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole socioeducativa, científica y ética. CT5. Adquirir las habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con autonomía. 4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES CN4. ORIENTACIÓN A LA PERSONA Valorar el trasfondo humano de las personas con las que se trabaja, bien en la Organización, bien fuera de ella. Capacidad para escuchar con atención e interés a otras personas, mostrándoles que están siendo escuchadas y comprendidas. Supone respeto y aceptación de los otros, tratándoles como personas por encima de todo. CN5. CAPACIDAD REFLEXIVA Actuar conforme a las verdades del pensamiento para conferir a los conocimientos la capacidad suficiente para describir, explicar y validar datos observables para así explorar el alcance y la precisión de las ideas. 4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS CG3. Comunicación oral y escrita en la lengua materna CG6. Capacidad de Gestión de la información CG9. Trabajo en equipo

5 5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Bloque 1 Créditos LA INTEGRACIÓN EUROPEA Y LA UNIÓN EUROPEA Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo Semanas Lectivas Previstas ,6 Descripción del contenido del bloque Orígenes y antecedentes de la unión europea. Modelo organizativo y principales instituciones Bibliografía básica del bloque Cómo funciona la Unión Europea. Guía del ciudadano sobre las instituciones de la UE Recuperado de: Doce lecciones sobre Europa Recuperado de: La historia de la unión Europea Recuperado de: Bibliografía complementaria del bloque Abrisqueta, J. (1995). La construcción europea. Antecedentes, actualidad y futuro de la Unión Europea, Colex Etxeberría, F. (2000). Políticas educativas en la Unión Europea, Madrid. Ariel López- Barajas. (2000). La educación y la construcción de la Unión Europea. UNDE. Rodríguez, M. (1996). Política Educativa en la Unión Europea,. Salamanca. Universidad Pontificia de Salamanca. Valle, J. M. (2006). La Unión europea y su política educativa, tomos I y II, Madrid. Ministerio de Educación y Ciencia CIDE, Secretaría General Técnica. 5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Bloque 2 Créditos LA POLÍTICA EDUCATIVA DE LA UNIÓN EUROPEA Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo Semanas Lectivas Previstas ,6 Descripción del contenido del bloque Panorama general de la educación. Situación actual. Modelos educativos existentes Bibliografía básica del bloque Ahedo, M. Es posible diseñar un buen sistema educativo en la era global? Crisis y cambio: propuestas desde la Sociología Actas del XI Congreso Español de Sociología (Volumen II)

6 Facultad de Ciencias Políticas y Sociología. Universidad Complutense de Madrid de julio de Egido, I. La política educativa de la Unión Europea: principales etapas de desarrollo, Revista Tendencias Pedagógicas. Año 1996, nº 02. Pp Tiana, A. Políticas de formación del profesorado y mejora de los sistemas educativos: algunas reflexiones a partir de la experiencia española. Revista Fuentes, 11, Pp Comunicación de la comisión al consejo y al parlamento europeo. Mejorar la calidad de la formación del profesorado. Recuperado en: 0Primaria/Publicacions/Mejorar%20la%20calidad%20de%20la%20formaci%C3%B3n%20del %20profesorado.pdf Bibliografía complementaria del bloque Álvarez, M. (2002): La dirección y funcionamiento de los centros en Informe educativo 2002, la calidad del sistema educativo, Santillana-FUHEM. Madrid. Álvarez, M. (1999): Diversidad y confluencia, un estudio interpretativo de la autonomía de los centros educativos en la Unión europea. ICE de Deusto INCE, Madrid Egido, I. (1998): Directores escolares en Europa. Francia, Reino Unido y España. Escuela Española. Madrid. García Garrido, J.L. (2001): La dirección escolar en la Unión Europea. En Dirección escolar y la calidad educativa, Fuhem. Madrid. Goleman, D. y Boyatzis R. (2002): El Líder resonante crea más. El poder de la inteligencia emocional. Plaza y Janés. Barcelona. López Barajas, E. (2000): La Educación y la Construcción de la Unión Europea. UNED. Madrid 5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Bloque 3 Créditos LA POLÍTICA EDUCATIVA DE LA UNIÓN EUROPEA EN EDUCACION INFANTIL Horas Interacción Horas Trabajo Semanas Lectivas Profesorado Autónomo Previstas (lectivas) ,6 Descripción del contenido del bloque La educación infantil en los países europeos. Políticas innovadoras en educación infantil. Bibliografía básica del bloque Comunicación de la comisión. Educación y cuidados de la primera infancia: ofrecer a todos los niños la mejor preparación para el mundo de mañana. Recuperado en: Dirección general de políticas interiores. Departamento temático b: Políticas estructurales y de cohesión cultura y educación. Calidad en la educación y cuidados de la primera infancia. Recuperado en: CULT_ET(2013)495867(SUM01)_ES.pdf VVAA. Las escuelas infantiles de Pistoia. Cuadernos de pedagogía. nº 397. Enero 2010 Bibliografía complementaria del bloque

7 Ceppi, G; Zini, M. (1998). Bambini, spazi, relazioni. Metaprogetto di ambiente di infanzia. Reggio Children e Comune di Reggio Emilia-Nidi e Scuole Della Infancia. C.P. Adarra. Pistoia, una ciudad abierta a su infancia. Aula de infantil, nº 20. Julio-Agosto Pp Hoyuelos, A. (2004). La ética en el pensamiento y obra pedagógica de Loris Malaguzzi. Octaedro. Barcelona. Hoyuelos, A: (2006). La estética en el pensamiento y obra pedagógica de Loris Malaguzzi. Barcelona. Octaedro-Rosa Sensat. Malaguzzi, L. (2001). La educación infantil en Reggio Emilia. Octaedro. Barcelona. Riera, M A. El espacio-ambiente en las escuelas de Reggio Emilia. Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación. Monografía III, I Jornadas de Ed. Infantil p

8 6.a. METODOLOGÍA modalidad presencial Interacción con el profesorado Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado Técnicas de dinámica de grupo Estudio de casos Trabajos en equipo Aprendizaje basado en problemas (ABP) Ejercicios de simulación Prácticas laboratorio Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas Cine-fórum Análisis documental Conferencias Actividades de aplicación práctica Prácticas de taller Tutorías programadas Actividades externas Debates Descripción de la metodología Sesiones magistrales sobre los temas de la. Tutorías programadas para el seguimiento de los trabajos grupales. Exposiciones de los trabajos realizados en equipo. Debates. Trabajo autónomo Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado Búsqueda de información y documentación Los alumnos tendrán que realizar en este concepto, todos los procedimientos indicados anteriormente. Tutorías programadas Los trabajos que los alumnos realizan en equipo serán tutorizados por la profesora de la, con el fin de hacer un seguimiento de los mismos antes de su exposición.

9 6.b. METODOLOGÍA modalidad semipresencial / on line Interacción con el profesorado Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado Técnicas de dinámica de grupo Estudio de casos Trabajos en equipo Aprendizaje basado en problemas (ABP) Ejercicios de simulación Prácticas laboratorio Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas Cine-fórum Análisis documental Conferencias Actividades de aplicación práctica Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación Tutorías programadas Actividades externas Foros... Descripción de la metodología La interacción con el alumno en la modalidad semipresencial se lleva a cabo mediante clases magistrales y resolución de dudas en las sesiones presenciales y resolución de dudas mediante correo electrónico. Trabajo autónomo Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado Los alumnos tendrán que realizar en este concepto, todos los procedimientos indicados anteriormente. Tutorías programadas

10 7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO Enlace a horarios de Educación Infantil 8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje Contenido teórico 20h Interacción con el profesorado Contenido práctico Tutorías programadas 0h 10 h 40 % (60 horas) Pruebas de evaluación 10 h Trabajos y tareas individuales 0 h Trabajo autónomo Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de 30 h 30 h 60 % (90 horas) 30 h Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h

11 9.a. EVALUACIÓN modalidad presencial Técnicas e instrumentos y porcentajes Examen. Prueba objetiva 0 % Examen. Prueba de desarrollo 40 % Lecturas (recensión, comentario) 0 % Trabajo individual 0 % Trabajo en grupo 40 % Exposición en clase 0 % Portafolio 0 % Participación 0 % Asistencia 0 % Trabajos Prácticos 20 % Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios) Convocatoria ordinaria Pruebas escritas. 40% nota final El examen será una prueba escrita de desarrollo. Trabajos en grupo. 40% nota final. Trabajos prácticos. 20% nota final El alumno se presentará al examen de la convocatoria extraordinaria en caso de que las puntuaciones obtenidas durante el periodo lectivo no hayan alcanzado los 5 puntos. Las puntuaciones obtenidas durante el periodo lectivo en los trabajos en grupo se guardarán para la convocatoria extraordinaria. Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria Para que el estudiante pueda recuperar esta en la convocatoria extraordinaria, se aplicarán los siguientes criterios: Un examen. 40% nota final. El trabajo en grupo se presentará de manera individual. 9.b. EVALUACIÓN modalidad semipresencial / on line Técnicas e instrumentos y porcentajes Examen. Prueba objetiva 0 % Examen. Prueba de desarrollo 40 % Lecturas (recensión, comentario) 0 % Trabajo individual 40 % Trabajo en grupo 0 % Exposición en clase 0 % Portafolio 0 % Participación en foros 20 % Asistencia 0 % Otros 0 % Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios) Convocatoria ordinaria Participación en los foros: 20% Trabajo individual: 40% Examen: 40% Para aprobar la hay que obtener una puntuación mínima de 5 puntos.

12 Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria Para que el estudiante pueda recuperar esta en la convocatoria extraordinaria, se aplicarán los siguientes criterios: Trabajo individual: 40% Examen: 40%. Si el trabajo se ha entregado en la convocatoria ordinaria, la calificación se guarda para la convocatoria extraordinaria. La puntuación correspondiente a la participación en foros se guarda para contabilizarla en la convocatoria extraordinaria.

13 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS 1 Presentación organizativa de la y bloque 1 METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON PROFESORADO CE6 Clase magistral tema 1 2 Bloque 1 CE6, CG6, CG9 Clase magistral tema 1 3 Bloque 1 CE6, CG6, CG9 4 Bloque 1 CE6, CG3 5 Bloque 2 CE7, CG6, CG9 6 Bloque 2 CE7, CG6, CG9 Clase magistral tema 1 Exposiciones Clase magistral tema 2 Tutorías Clase magistral tema 2 METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO Formación de equipos. Organización del trabajo. EVALUACIÓN

14 7 Bloque 2 CE7, CG6, CG9 8 Bloque 2 CE7, CG3 9 Bloque 3 10 Bloque 3 11 Bloque 3 12 Bloque 3 13 Prueba escrita Auto y coevaluación del trabajo en equipo Evaluación de los trabajos escritos. CE1, CE2, CE8, CE9, CE10, CG6, CG9 CE1, CE2, CE8, CE9, CE10, CG6, CG9 CE1, CE2, CE8, CE9, CE10, CG6, CG9 CE1, CE2, CE8, CE9, CE10, CG3 Clase magistral tema 2 Exposiciones Clase magistral tema 3 Tutorías Clase magistral tema 3 Clase magistral tema 3 Exposiciones Prueba escrita Auto y coevaluación del trabajo en equipo Evaluación de los trabajos escritos.

15 CG3. Comunicación oral y escrita en la lengua materna CG6. Capacidad de Gestión de la información CG9. Trabajo en equipo