SILABO PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DEL DESARROLLO HUMANO CODIGO: E01306 E

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS (Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA) FACULTAD DE MEDICINA ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA SILABO PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DEL DESARROLLO HUMANO CODIGO: E01306 E SEMESTRE ACADEMICO: 2018 I PROMOCION INGRESANTE: 2017 CONTENIDO I. Sumilla. II. Datos Generales. III. Competencias Generales. IV. Competencias específicas. V. Cronograma de Actividades VI. Estrategias Metodológicas. VII. Materiales educativos y otros recursos didácticos. VIII. Indicadores, técnicas e instrumentos de evaluación. IX. Bibliografía. Lima Perú

2 I. SUMILLA En esta asignatura se abordan los procesos de cambio psicológico que ocurre en las personas a lo largo de su vida, desde la etapa prenatal, continuando en la primera y segunda infancia, adolescencia, adultez y hasta el adulto mayor. Se presentan las teorías de la psicología evolutiva que tratan de explicar por qué ocurren estos cambios y porque existen diferencias en el desarrollo de unas personas y otras, a fin de sentar las bases para los distintos tipos de intervención. Presenta los resultados de las investigaciones contemporáneas que nos brinda la psicología evolutiva, enfatizando en los condicionantes biológicos, estructuras cognitivas y vínculos afectivos que permitan al estudiante de enfermería la comprensión de los procesos de saludenfermedad en relación al desarrollo humano. II. DATOS GENERALES: 2.1. Escuela Académico Profesional : Enfermería 2.2. Nombre de la asignatura : Psicología Evolutiva del Desarrollo Código : E01306 E 2.4. Año de Estudios : Primer año Créditos : Total de Horas semestrales : Total de Horas por semana : TEORIA 2 x 16 = 32 Horas. PRACTICA 2 x 16 = 32 Horas Fecha de inicio : 24 de Marzo del Fecha de término : 07 de julio del Duración : 16 semanas Pre-requisito : Ninguno Nro. De alumnos : Relación Docente/Estudiante Teoría : 1/90 Laboratorio : Aula : Pabellón de Aulas 2D Modulo Profesor responsable : Vera III. COMPETENCIAS GENERALES: Al finalizar el desarrollo del curso los estudiantes habrán logrado las siguientes competencias: 1. Comprende conocimientos, métodos y principios que le permitan explicar procesos fisiológicos, cognitivos y psicoafectivos implicados a lo largo del desarrollo humano. 2. Identifica con una visión holística los factores que participan en el desarrollo evolutivo del ser humano. 3. Caracteriza el proceso evolutivo en sus diferentes etapas y ciclos de vida, orientando este conocimiento hacia su práctica profesional. 2

3 IV. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Primera Unidad Didáctica: Duración: 4 semanas. Competencia específica: Identifica el proceso de desarrollo del neurocognitivo y psicoafectivo humano así como de los diferentes factores asociados. CONTENIDOS PROGRAMADOS: La naturaleza social del hombre: orígenes y fundamento social del psiquismo humano. Enfoques teóricos. Factores asociados al desarrollo. Describe el proceso evolutivo del psiquismo humano, desde una perspectiva holística Expone las bases fundamentales de la psicología evolutiva a través de las clases y la investigación bibliográfica Valoración de la psicología en el desarrollo y aprendizaje humano. Segunda Unidad Didáctica: Duración: 3 semanas. Competencia específica: Reconoce los elementos involucrados así como las características del desarrollo prenatal y post natai en diferentes dimensiones: desarrollo psicomotor y del lenguaje. CONTENIDOS PROGRAMADOS: Psicología evolutiva: influencia de la herencia y el medio social. Las diversas orientaciones teóricas. Evolución psíquica desde el periodo prenatal, nacimiento y postnatal. Describe el proceso histórico de la psicología evolutiva. Analiza y compara la evolución psíquica del ser humano, desde el período embrionario hasta su nacimiento; los factores que influyen sobre dicha evolución. Conocer y valorar la diversidad teórica y práctica de la Psicología Evolutiva. Tercera Unidad Didáctica: Duración: 4 semanas. Competencias específicas: Reconoce los elementos involucrados así como las características del desarrollo post natai en diferentes dimensiones: desarrollo cognoscitivo, social y moral.. 3

4 CONTENIDOS PROGRAMADOS: Evolución psíquica desde el periodo postnatal. Explica el proceso evolutivo del niño, considerando los aspectos neurocognitivos, sociales y morales. Valorar la importancia del conocimiento del desarrollo del niño, de tal manera que puedan aplicar mejor los recursos profesionales de la Enfermera. Cuarta Unidad Didáctica Duración: 3 semanas. Competencia específica: Reconoce las características evolutivas de la pubertad y adolescencia: desarrollo físico, neurocognitivo, psicoafectivo y social. Diferencia características evolutivas en la adultez (temprana e intermedia) CONTENIDOS PROGRAMADOS: Desarrollo del púber y del adolescente Desarrollo en la adultez (temprana e intermedia) Explica el proceso evolutivo del púber y adolescente, haciendo énfasis en los cambios físicos y psíquicos y sus implicancias en el comportamiento y el desarrollo cognitivo. Explica el proceso de desarrollo en la adultez Conocer y valorar el desarrollo adolescente en sus aspectos comportamentales y cognitivos de tal manera que la intervención de la enfermera puedan ser eficientes y eficaces. Quinta Unidad Didáctica Duración: 3 semanas. Competencia específica: Describe y explica la evolución psíquica del ciclo vital de la edad adulta tardía: formas de envejecer con dignidad y aceptación del fin de la vida. Valora la importancia de la calidad de vida como garantía del nivel de desarrollo de la población CONTENIDOS PROGRAMADOS: Desarrollo de la etapa adulta: Problemas contemporáneos de la evolución adulta. Calidad de vida Utiliza los diferentes estadios y fases del desarrollo del adulto para ayudarle a afrontar acontecimientos estresantes. Reconoce medidas preventivas para mejorar el nivel de vida de la población Valora positivamente los estilos de vida y el ciclo de vida propio de esta etapa del desarrollo. 4

5 V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 5.1 TEORIA. Fecha Tema Actividad Responsable 24/03/18 Introducción. Exposición Entrega y Presentación del Syllabus Organización equipos de trabajo 31/03/18 Psicología del Desarrollo: Definición, objeto de estudio. Concepto de los procesos básicos del desarrollo: Crecimiento, maduración, desarrollo, aprendizaje. Principios del desarrollo: diferenciación, ordenación, períodos críticos y diferencias individuales. 07/04/18 Enfoques teóricos del desarrollo humano: perspectiva psicoanalítica, perspectiva del aprendizaje, perspectiva cognitiva, perspectiva humanística 14/04/18 Factores del desarrollo: biológicos, ambientales y cognitivos. Métodos de investigación de la Psicología del desarrollo. La naturaleza social del hombre 21/04/18 Concepción y período prenatal: Características de los períodos Germinal, embrionario y fetal. Factores de riesgo en períodos intrauterinos y durante el nacimiento 28/04/18 Desarrollo Motor: definición, importancia, principios que rigen el desarrollo motor, etapas del desarrollo, actividades de estimulación 05/05/18 Desarrollo del Lenguaje: Definiciones: Lenguaje, lengua y habla, teorías del desarrollo del lenguaje, etapas del desarrollo, condiciones que favorecen la aparición del lenguaje. 12/05/18 Primer examen parcial Evaluación 19/05/18 Desarrollo Cognoscitivo: Teoría de Jean Piaget, conceptos de asimilación, acomodación, esquema metal, etapas del desarrollo, importancia. 26/05/18 Desarrollo Social: definición, importancia, Teoría Psicosocial de Erick Erickson, etapas del desarrollo social, la socialización en la familia, otras influencias en el proceso de socialización. 5

6 02/06/18 Desarrollo Moral: definición, Teoría de Kolberg, etapas del desarrollo moral. Teoría Sociobiológica de la personalidad Desarrollo Emocional: Teoría del Apego. 09/06/18 Pubertad y adolescencia: cambios físicos y psicológicos. Problemas comunes. 16/06/18 Adultez temprana: desarrollo físico, emocional, social, cognitivo, problemas comunes: vida laboral, matrimonio, paternidad y maternidad responsable. Adultez intermedia: Cambios psicobiológicos y su influencia en el desarrollo laboral, social y de la personalidad, problemática presente en esta etapa 23/06/18 Adultez tardía, cambios físicos, psicosociales, cognoscitivos, problemática: jubilación, deterioro de la salud, viudez, preparación para la muerte 30/06/18 Calidad de vida: definición, implicancias y su relación con las etapas de desarrollo 07/07/18 Segundo examen parcial y encuesta Exposición. Evaluación 5.2 LABORATORIOS Fecha Tema 31/04/18 Fundamenta la importancia de los procesos básicos del desarrollo en la acción didáctica. 07/04/18 Analiza y explica utilizando diferentes teorías del desarrollo humano los casos presentados 14/04/18 Diferencia y elabora ejemplos de investigaciones longitudinales y transversales mediante el análisis de casos 21/04/18 Observa y comenta a través de la exposición de un video los primeros días de vida del ser humano. 28/04/18 Observa y comenta a través de la exposición de un video las primeras manifestaciones motrices que presenta el niño. Observa y registra las conductas motoras de un grupo de niños en una situación de recreo o educación física. 05/05/18 Investiga las alteraciones del desarrollo del lenguaje más frecuentes en la etapa preescolar. 12/05/18 Formación de equipos de investigación bibliográfica para la elaboración de tesinas 19/05/18 Analiza y fundamenta la importancia de la neuroplasticidad en el desarrollo cognitivo desde los 2 años hasta los 7 años. 26/05/18 Anamnesis como instrumento para la recopilación de información. 02/06/18 Analiza los diferentes elementos que explican el desarrollo de la moral. 6

7 09/06/18 Analiza el video Cidade de Deus; identificando factores integrales involucrados en el desarrollo del adolescente 16/06/18 Contrasta las características diferenciales de la edad adulta temprana e intermedia 23/06/18 Participan en la ejecución de sociodrama sobre el adulto mayor y los factores relacionados 30/06/18 Exposición y presentación del informe final de investigación VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: 6.1. CLASES TEORICAS: Son exposiciones conceptuales interactivas con los estudiantes, por el profesor asignado LABORATORIOS: Los tópicos seleccionados son de trascendencia para la formación del estudiante. Se conformarán pequeños grupos de alumnos. Cada tema de seminario estará a cargo de un grupo, quien lo expondrá. Los demás estudiantes, elaborarán previamente un resumen del tema que será entregado al docente a cargo del grupo. No se permitirán copias. El docente tomará la asistencia, promoverá el análisis y discusión del tema por todos los estudiantes, aclarará algunos puntos y hará relieve de lo de mayor trascendencia. En las exposiciones uno de los estudiantes actuará como secretario del grupo, tomará nota de los comentarios y conclusiones del grupo y los dará a conocer. El profesor encargado del Seminario realizará al final una breve exposición relevando los tópicos fundamentales. Los profesores comentarán las cuestiones planteadas por los alumnos. El profesor coordinador del Seminario, incentivará la intervención de los demás alumnos. Un estudiante del grupo presentará el tema y entregará su trabajo escrito al docente, los otros estudiantes, presentarán un resumen del tema en una sola cara A4, que se entregará al docente. No se admiten copias. La calificación será permanente TRABAJO DE INVESTIGACION. El docente coordinará con el equipo de estudiantes sobre el tema a investigar, elección que deberá ser definida durante el primer mes del curso para dar tiempo a su desarrollo. Los estudiantes realizarán el trabajo monográfico guiados por su profesora, se repartirán entre ellos los aspectos del tema y harán la búsqueda bibliográfica. Asimismo, se hará entrega del trabajo monográfico. La monografía y su presentación serán objeto de calificación, lo que constituye parte de la nota final. VII. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS Un aula para las clases teóricas y prácticas. Una pizarra acrílica, plumones y mota. Un equipo multimedia. VIII. INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 8.1 SISTEMA DE EVALUACION El sistema de evaluación de la presente asignatura está en concordancia con el Reglamento del Régimen de Estudios y del Sistema de Evaluación de los Estudiantes de Pregrado de la Facultad de Medicina 2001 (RD Nº 0190-FM-01 y RR Nº CTG- 01) y sus modificatorias 2002 (RD Nº 0768-FM-01 y RR Nº R-02) y 2003 (RR Nº R-03). Los puntos más saltantes de los mismos se presentan a continuación en los ítems b, c y d. b) La asistencia: será controlada estrictamente. En cada una de las actividades, perderá el derecho a ser evaluado quien acumule inasistencias por más del 30%. 7

8 c) Los alumnos que no hayan asistido a un 70% o más de las actividades serán calificados como desaprobados por inasistencia (DPI) y se considera como cero en el cálculo del promedio ponderado. d) La calificación final será la sumatoria de los ponderados parciales de cada actividad, de acuerdo a la siguiente distribución: TEORÍA: 40 % PRÁCTICA: 60 % IX. BIBLIOGRAFIA BASICA: Aguirre, A. (1998). Psicología de la Adolescencia. Colombia: Alfaomega. Alexander, Th.; Roodin, P. y Bernard, G. (1994). Psicología Evolutiva. Madrid: Ediciones Pirámide S.A. Baltes, P. y Reese, H. (1981). Métodos de Investigación en Psicología Evolutiva. Madrid: Morata. Berryman, J. (1994). Psicología del Desarrollo. México D.F.: El Manual Moderno. Blanco, M., García, S., Grissi, L., Montes, L. (2006). Relaciones de Violencia entre Adolescentes. Buenos Aires: Espacio Editorial Carretero, M.; Palacios, J. y Marchesi, A. (1995). Psicología Evolutiva 3. Adolescencia, madurez y senectud. Madrid: Alianza Psicología. Clemente, A. (1996). Psicología del Desarrollo Adulto. Madrid: Narcea S.A. Craig, G. (1999). Desarrollo Psicológico. México: Prentice Hall Inc. Delval, J. (2004). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI. Erickson, E. (1974). Identidad, Juventud y Crisis. Buenos Aires: Edit. Paidós. González, J. (2004). Relaciones Interpersonales. México: Manual Moderno. Gutierrez, F. (2005). Teorías del Desarrollo Cognitivo. Madrid: Mc Graw Hill. Kail, R. V., Cavanaugh, J. C. (2006). Desarrollo Humano. Una Perspectiva del Ciclo Vital. México, D. F.: Thomson Editores, S. A. Kolhberg, L., Alvarez, B., Berkowitz, M., Cañon, C., y Lickona, T. (1989). El sentido de lo humano. Valores, psicología y educación. Bogotá: Editorial Gazeta Ltda. Lemme, B. (2003). Desarrollo en la Edad Adulta. México: Manual Moderno. Palacios, J. y Marchesi, A. (1991). Psicología Evolutiva.1. Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid: Alianza Editorial. Palacios, J. y Marchesi, A. (1995). Psicología Evolutiva: Desarrollo Cognitivo y Social del Niño. Madrid: Alianza Psicología. Papalia, D.; Wendkos, S. (1992). Psicología del Desarrollo. México: Edit. Mc. Graw- Hill. Pérez, M. (1995). Nuevas Perspectivas en Psicología del Desarrollo. Madrid: Alianza Editorial. Piaget, J. (1972). Psicología de la Inteligencia. Buenos Aires: Editorial Psique. Rice, P. (1997). Desarrollo Humano. Estudio del Ciclo Vital. México: Prentice Hall Hispanoamericana S.A. Sánchez, H. (1995). Inteligencia y Creatividad en el Niño. Lima: Los Laureles. Shaffer, D. (2000). Psicología del Desarrollo. Infancia y Adolescencia. México: Thomson Editores. Smelser, N., y Erikson, E. (1983). Trabajo y Amor en la Edad Adulta. Relaciones Humanas y Sexología. Barcelona: Grijalbo Vygotski, L. (1987). Historia de las Funciones Psíquicas Superiores. La Habana: Científico-Técnica. Wallon, H. (1969). Los Estadios de la Psicología del Niño. Buenos Aires: Lautaro. 8