NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: CONOCIENDO OTRAS LENGUAS. NOMBRE Y CARGO DE QUIEN LO PROMUEVE: Nery Orta Santiago Docente frente a grupo 3 A

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1 NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: CONOCIENDO OTRAS LENGUAS NOMBRE Y CARGO DE QUIEN LO PROMUEVE: Nery Orta Santiago Docente frente a grupo 3 A NIVEL EDUCATIVO: Preescolar General OBJETIVO DE ESTE MATERIAL: Que los alumnos amplíen su conocimiento en relación a las diferentes formas de comunicación y respeten la diversidad lingüística. DESCRIPCIÓN: esta situación de aprendizaje permitió que los niños, reconocieran la diversidad lingüística de nuestro estado, con diferentes juegos, como la lotería, el rompecabezas, las canciones. Siendo actividades lúdicas que despertaron el interés. Con el apoyo de los padres en las investigaciones. ACCIONES REALIZADAS PARA PROMOVER: promover la interculturalidad, l diversidad lingüística de nuestro estado y nuestra región, saber que personas cercanas, como familiares hablan la lengua ñañu, conocer que otras personas se comunican en lenguas diferentes a la propia. Promover el respeto hacia la diversidad lingüística. IMPACTO ALCANZADO: los niños muestran interés en conocer que en nuestra región no solo nos comunicamos con el español, conocen que familiares o personas cercanas pueden comunicarse en otra lengua. Reconocen diferentes formas de comunicación. EVIDENCIA: fotograficas 1

2 Evidencias fotograficas JARDIN DE NIÑOS HYATSI C.C.T. 13DJN1067Z CONOCIENDO OTRAS LENGUAS 2

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5 OCTUBRE ASPECTO: LENGUAJE ORAL SITUACION DIDACTICA: CONOCIENDO OTRAS LENGUAS. COMPETENCIA: Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura MATERIALES: rompecabezas, lotería de frutas y verduras, palabras de frutas y verduras escritas en español y en otras lenguas, (nahuatl, ñañu). APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S): Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado. SESIONES: 10 FECHA ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN TIEMPO 9/0CT. INICIO: Se inicia una conversación con los niños en plenaria, les explicare, que vamos a escuchar El Himno Nacional Mexicano. Haciendo énfasis en que todos debemos poner atención para poder escuchar. Al término de la canción reflexionaremos en base a las siguientes preguntas. Qué escucharon? Se escucha igual, como cuando nosotros lo cantamos? hay algo diferente? Permitir los comentarios de los niños. Hacer anotaciones de sus saberes previos, en una hoja de papel bond, a la vista de todos. (invitar a los niños que menos participan) Saben que lengua es? En qué lugares creen que se habla esa lengua? Si es el Himno Nacional que nosotros cantamos todos los lunes, por qué lo estamos escuchando en otra lengua? Registrar los saberes de los niños y sus concepciones Sentados en círculo, para una conversación en plenaria. 20 min. aprox ESPACIO El salón de clases. 10/0CT. 11/0CT. +proponer a los niños que en casa con ayuda de los padres escuchen el himno nacional, para saber si alguno de sus familiares conoce la lengua, o si conoce algunas palabras. (si es posible dar una hoja del himno nacional escrito en ñañu, para cada niño). Al día siguiente en el salón generar el dialogo por medio de preguntas: alguien de sus familiares conoce esa lengua?, si nosotros lo cantamos donde creen que diga mexicanos?, como se pronunciara en esta lengua mexicanos. Dar oportunidad a los niños que observen el texto de la canción a la vista de todos Plenaria, grupal, sentados en círculo. 20 min aprox. Salón de clases. 5

6 13/0CT. 16/OCT y muestren en donde dice Pronunciando la palabra mexicanos, y algunas otras del interés de los niños. De manera breve daré a los niños la siguiente información. Pondré a la vista de todos, un mapa de la república mexicana, preguntare que si saben que es lo que les estoy mostrando, dando espacio a sus respuestas. Y explicando que se trata de un mapa, donde señalaremos la ubicación del estado de Hidalgo, y de nuestro municipio. Preguntare que si saben que lengua hablamos? Ustedes creen que en nuestro estado se habla solamente la lengua del español?, o por qué creen que escuchamos el himno nacional en otra lengua? Si hay otras personas que también cantan el himno nacional, pero en otra lengua, donde creen que vivan, mostrando y señalando el mapa. Cómo se llamará esa lengua? Habían escuchado hablar esa lengua, alguien de su familia la habla? Han escuchado a personas que viven cerca hablar en otra lengua? Explicare que se trata de la lengua ñañu, y que se habla muy cerca de donde vivimos, Que otras palabras creen que podemos decir o hablar en la lenga ñañu?. Como creen que se diga papa, maíz, etc.. 17/0CT. DESARROLLO: Mostrar a los niños una lista de frutas y verduras (según el número de alumnos del grupo). y cuestionar, como creen que se pronuncien en la lengua ñañu. Proponer a los niños que elijan una fruta o verdura de su preferencia, y que con el apoyo de los padres investiguen la Grupal. Sentados por equipos. 20 a 25 min. Aprox. Salón de clases, escritura y pronunciación de la fruta que les toco. Para que en clase compartan su investigación, dándoles la siguiente consigna: armaran su rompecabezas y el que vaya terminado 18/0CT. pronunciara su fruta o verdura en ñañu y en español. 20/0CT. Lotería de frutas y verduras en ñañu y español. Elaborare una lotería de frutas y verduras, igual o diferentes a las que ya investigamos y compartimos. jugaremos a la lotería, se da la consigna a los niños. mostraré la tarjeta de las frutas y verduras y ellos colocaran la ficha en el lugar correspondiente y quien termine primero gritara lotería. Variante: se elabora un rompecabezas con frutas y verduras en lengua náhuatl, se juega de la misma forma, pero ahora se comparará, como se pronuncia una misma fruta o verdura en español, ñañu y náhuatl. Localizando las zonas lingüísticas de nuestro estado: Volveremos al mapa del estado de hidalgo. Previamente, pediré el apoyo de los padres para que los niños traigan un mapa con Individual. 20 min. Aprox. Salón de clases. 6

7 24/0CT. 25/0CT. nombre de los municipios y ubicaremos aquellos que hablan ñañu y nahualt. Coloreando de diferente color cada una de las regiones. (español). Se muestra en clase a los alumnos algunas otras palabras en lengua nahualt y ñañu. con imágenes. De los integrantes de la familia y de algunas partes del cuerpo. Nana o mayi - mama Tata o payi - papa Koli- abeuelo Tlatsi- tio Aui- tia Ikni-hermano Uelti- hermana Tsontecomitl- cabeza Ixtiyoli-ojo Tlakoyamitl-cintura Itimitl- barriga Alpuxi-estomago Kamak- boca Mapili- dedo Pie- ixi Hombro- ajcol Se canta la canción de cabeza hombros rodillas y pies, y después se trata de hacer en la lengua nahualt. Con la participación de todos los niños. CIERRE: Hacer una exposición con frutas verduras e integrantes de la familia con carteles escritos en nahuatl, ñañu y español. Compartir en plenaria nuestra experiencia y lo que aprendimos en esta situación didáctica. Patio de la escuela. Cometario: se investigaron las frutas y verduras propias del país o de las regiones, ya que hay algunas frutas que fueron traidas por los españoles y se pronuncian de la misma manera en cualquiera de las lenguas. La escritura o pronunciación de las palabras puede variar, en cada región o municipio, las escritas en esta planeación se investigaron con maestros que viven en la el municipio de Ixmiquilpan y Huejutla originarios de dichas regiones. 7

8 EVALUACION: LENGUAJE YCOMUNICACION Lista de cotejo. Alumno: CRITERIOS A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES: Al escuchar canciones, de letras conocidas los niños identifican que es otra lengua. Se apropia y recuerda algunas palabras de frutas y verduras en otra lengua y sabe su significado. Menciona algunas partes de su cuerpo en otra lengua. (ingles, otomí, nahuatl) Menciona algunas palabras del contexto familiar en otra lengua. (Papá, mamá, hermano, abuelita.) Identifica que otras personas que viven en su región pueden comunicarse con lenguas distintas a la suya. 8

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