Trayectorias Escolares en la Escuela Secundaria: Prácticas Evaluativas Institucionales, Acciones y Compromisos.

Transcripción

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2 Trayectorias Escolares en la Escuela Secundaria: Prácticas Evaluativas Institucionales, Acciones y Compromisos. Hay Escuela en la medida en que hay capacidad de pensarse. Duschatzky, Silvia

3 Directora del Nivel: Cavallo, Liliana. Equipo Técnico: Torres, David. Novello, Yahel. Olivares, María Laura. Vargas, Manuel. Vottero, Patricia. Cardozo, Natalia. Medina, Martín Musachio, Silvio

4 Ejes de Trabajo de la Dirección: # Trayectorias Escolares: Acompañamiento, Fortalecimiento y Sostenimiento en el Ingreso, Permanencia y Egreso. # Practicas de Enseñanza: Acompañamiento y Fortalecimiento en el Desarrollo y Actualización Curricular. # Gestión Institucional: Acompañamiento y Fortalecimiento a los Equipos de Gestión Institucional, para la atención de las Trayectorias y la mejora de las Practicas de la Enseñanza.

5 PRÁCTICAS EVALUATIVAS INSTITUCIONALES Haciendo foco: una mirada institucional Hacia el paradigma de la inclusión: problemáticas priorizadas Agenda de finalización de ciclo lectivo

6 EJES DE ANÁLISIS PRODUCCIONES ESCOLARES ACOMPAÑAMIENTO DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES PRACTICAS INSTITUCIONALES GESTIÓN CURRICULAR

7 ..necesario garantizar la implementación de acciones institucionales, en el marco de las políticas definidas y para la justicia educacional en el nivel ENCUADRE

8 Una primera aproximación al concepto de evaluación educativa es comprenderla como un proceso de valoración de las situaciones pedagógicas que incluye al mismo tiempo los resultados alcanzados y los contextos y condiciones en los que los aprendizajes tienen lugar. La evaluación es parte inherente de los procesos de enseñanza y de los de aprendizaje. Este encuadre tiene por finalidad una comprensión crítica de dichos procesos para orientarlos hacia su mejora. [RES CFE N 93/09 punto 66] SOBRE EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN

9 HACIENDO FOCO.. (ALGUNAS CONSIDERACIONES) Equipos de Enseñanza revisan intenciones respecto de miradas : qué miro?, cómo miro? y para qué miro? (clase, planificación, proyecto alternativo, talleres, experiencias integradoras, carpeta, prueba...) A partir de definir una nueva mirada, se revisitarán prácticas evaluativas focalizando acciones en un proceso de construcción/ revisión del Proyecto Institucional de Evaluación (PIEv) Todos los actores implicados en la institución se constituyen en referentes claves

10 Todas las instituciones.. observarán la marcha, y en ello: Dirección General de Educación Secundaria. Priorizarán el análisis del estado de construcción de acuerdos institucionales que atiendan:.- las expectativas del evaluado, su recorrido real (curricular alternativo o no).- la vinculación con la concepción de evaluación (Res ME 04/14 Res CFE 93/09 ),.- los propósitos que se derivan, y.- el contexto decisional en que se inserta el proceso evaluativo. CUANDO HABLAMOS DE RESPONSABILIDADES

11 Así se centra la mirada institucional: Dirección General de Educación Secundaria. Disponibilidad de evidencias que dan cuenta del proceso de aprendizaje (bitácora, hoja de ruta, planilla de seguimiento, portafolio, registro pedagógico,..) Certificación / aval del proceso de acreditación de saberes. Se identifican ACTORES y reconocen prácticas evaluativas al momento de acreditar. RESPONSABILIDADES AL ACREDITAR

12 Hacia el 3º Informe Identificación de situaciones educativas que requieran de una atención singular, en tanto interpela prácticas de enseñanza. Organización de espacios de expresión, reflexión y conceptualización respecto del lugar que ocupa la evaluación en ellas. Monitoreo Institucional: readecuación de acciones implementadas para el acompañamiento de trayectorias escolares. TEMAS DE AGENDA INSTITUCIONAL

13 HACIA PRÁCTICAS EVALUATIVAS INCLUSIVAS VARIABLES DE INTERVEN CIÓN TRAYECTORIAS REALES FORMAS DE ACOMPAÑA MIENTO

14 la evaluación de los estados de saber? la incumbencia de los espacios no curriculares en la acreditación? la acreditación de saberes en la identificación/ construcción de cada trayectoria escolar? la construcción de la calificación parcial de la calificación total? la construcción del registro que dé cuenta de las acreditaciones parciales? los TAE?... el acto de promoción, donde se toman decisiones referidas a la continuidad de la trayectoria escolar de los alumnos? las instancias de Compensación? Dirección General de Educación Secundaria. CÓMO ASUME LA INSTITUCIÓN

15 Importa observar cómo resuelve la institución toda, y cada docente en particular, la ponderación de todas las evidencias constatadas.. [PIEv] Esta ponderación como desempeño integral, se construye uniendo miradas, voces, intencionalidades, rompiendo con prácticas de ponderación aritmética? HACIA LA CALIFICACIÓN FINAL, LECTURA INTERPRETATIVA

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