CONVENIO PILOTO: 5,6 años Promedio de Acreditación

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María Luisa Ayala Contreras
hace 6 años
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CONVENIO PILOTO: DISEÑO DE PLANES PARA FORTALECER LA FORMACIÓN

Pedagogía en Castellano y Comunicación Pedagogía en Ciencias

General Básica Pedagogía en Educación Matemática Pedagogía en

1 CONVENIO PILOTO: DISEÑO DE PLANES PARA FORTALECER LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN UNIVERSIDADES DEL ESTADO UBB-1556 CARRERAS Pedagogía en Castellano y Comunicación Pedagogía en Ciencias Naturales Pedagogía en Educación Física Pedagogía en Educación General Básica Pedagogía en Educación Matemática Pedagogía en Educación Parvularia Pedagogía en Historia y Geografía Pedagogía en Inglés 5,6 años Promedio de Acreditación

2 Contenido de la Presentación Objetivo General Convenio Piloto Proyecto UBB Objetivos Específicos Convenio Piloto Proyecto UBB Tareas involucradas en el diagnóstico realizado. Resultados diagnóstico Institucional e identificación de temas críticos: - Gestión de Información. - Recursos e infraestructura. - Capacidades, procesos y aseguramiento de la calidad. Plan de Mejoramiento Institucional.

3 OBJETIVO GENERAL PROYECTO UBB-1556 Realizar un diagnóstico de la FID en la Facultad de Educación y Humanidades, y así elaborar un plan para el mejoramiento de la Formación de Profesores en la Universidad del Bío-Bío.

4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS PROYECTO UBB Conformar un grupo de trabajo permanente que coordine el diagnóstico, el diseño y la implementación del Plan. 2. Realizar un diagnóstico del estado actual de la gestión de información, recursos, capacidades, procesos y del aseguramiento de la calidad en la formación de profesores de la Universidad del Bío-Bío.

5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS PROYECTO UBB Diagnosticar el proceso formativo de los profesores desde el sistema escolar hasta el ejercicio profesional docente. 4. Elaborar un plan de implementación para el fortalecimiento de la Formación Inicial Docente.

6 El Diagnóstico realizado involucró diversas tareas: Identificación de académicos por carrera y su estructura funcional, para la conformación del equipo del Proyecto. Validación y Legitimación del Grupo, Funciones y Estructura por parte de las Autoridades de la Universidad. Identificación de Fuentes y actores claves para la obtención de información del diagnóstico: gestión de información institucional, procesos formativos y estructuras de seguimiento y control, recurso económicos, de infraestructura y equipamiento. identificación de personal de apoyo y colaboración necesario para el logro del proyecto FID (fase diagnóstico) y el trabajo del grupo de académicos. Socialización y validación de los resultados y el plan de fortalecimiento de la Formación inicial docente en la Universidad del Bío-Bío.

8 RESULTADO DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL (TEMAS CRÍTICOS) 1. Estado actual de la gestión de información, recursos, capacidades, procesos y del aseguramiento de la calidad en la formación de profesores de la Universidad del Bío-Bío. (Objetivo Nº 2) 1. Del proceso formativo de los profesores desde el sistema escolar hasta el ejercicio profesional docente. (Objetivo Nº 3)

9 1. Estado actual de la gestión de información, recursos, capacidades, procesos y del aseguramiento de la calidad en la formación de profesores de la Universidad del Bío- Bío. 1.1 Gestión de información Falta de información específica para pedagogías. Los informes que se envían a las carreras desde la Dirección General de Análisis Institucional (DGAI) presentan información general o separada por Departamentos y/o Facultades, además, a nivel institucional la información vinculada a la gestión administrativa, gestión de información y gestión de la docencia se encuentra disponible en diversas unidades, esto, en determinados casos, genera algunas dificultades para la fluidez de los procesos.

1.2 Recursos e infraestructura Equipamiento e Infraestructura insuficientes (en algunos casos por su antigüedad, sin posibilidades de más ampliaciones) Cuerpo Académico (fortalecimiento y renovación)

10 1.2 Recursos e infraestructura Equipamiento e Infraestructura insuficientes (en algunos casos por su antigüedad, sin posibilidades de más ampliaciones) Cuerpo Académico (fortalecimiento y renovación) Insuficiente cobertura en conectividad WIFI en todo el Campus La Castilla y en la Facultad de Educación. Según los registros del Dirección de Servicios Tecnológicos (DST) en el Campus La Castilla se producen alrededor de 7000 conexiones por día, con un peak de 1000 usuarios simultáneamente conectados, mientras que cada antena soporta sólo 100 conexiones simultaneas (existen 22)

11 1.3 Capacidades, procesos y aseguramiento de la calidad Las unidades Institucionales vinculadas al aseguramiento de la calidad son: Unidad de Aseguramiento de la Calidad (UAC), Dirección General de Planificación y Estudios (DGPE), y la Dirección General de Análisis Institucional (DGAI). Estas unidades han sido desarrolladas para apoyar a todas las carreras de la Institución y, por lo tanto, sus acciones no están diseñadas específicamente para la Formación Inicial Docente. Se debe mejorar: Seguimiento y monitoreo del desempeño académico de los estudiantes de pedagogía Seguimiento y monitoreo del proceso formativo. Seguimiento para favorecer la inserción laboral y el desarrollo profesional de los egresados de pedagogía.

2. Del proceso formativo de los profesores desde el sistema escolar hasta el ejercicio profesional docente. 2.1.

12 2. Del proceso formativo de los profesores desde el sistema escolar hasta el ejercicio profesional docente Sistema Escolar (antes del ingreso de la FID) Baja articulación bidireccional con el sistema. Sin programas de captación de estudiantes con vocación. Ausencia de convenios de cooperación para la Formación Docente (se limitan a establecer centros de práctica). Distancia y costo para la ampliación de las practicas rurales.

13 2. Del proceso formativo de los profesores desde el sistema escolar hasta el ejercicio profesional docente Institución Formadora UBB Disminución de matrícula (Captación de estudiantes). Tasa adecuada de retención alumnos primer año. Titulación oportuna en la norma. Prácticas tempranas no presentes en todos los plan de estudios de la carreras. Prácticas rurales sólo en algunas carreras. Baja productividad en proyectos de investigación y publicaciones en educación Cantidad de Publicaciones por Departamento Cs. Educación Cs. Sociales Artes y Letras Cs. Básicas

2. Del proceso formativo de los profesores desde el sistema escolar hasta el ejercicio profesional docente. 2.3.- Sistema Escolar (ingreso al mundo laboral ) Baja vinculación con centros Educativos.

14 2. Del proceso formativo de los profesores desde el sistema escolar hasta el ejercicio profesional docente Sistema Escolar (ingreso al mundo laboral ) Baja vinculación con centros Educativos. Escasos convenios bidireccionales con establecimientos del sistema escolar para la formación pedagógica. No hay articulación permanente con los orientadores escolares. Fortalecer la coordinación de prácticas. Falta de un programa de inserción laboral y acompañamiento de titulados

Se conoce la oferta/demanda de Profesionales de la Educación en la Región del Bío-Bío Cantidad de Encuestados 280 260 240 220 200 180 160 140 120

Educación (309 etablecimientos) Profesor (a) de Enseñanza Básica Profesor (a) Educación Física Profesor (a) de Historia y Geografía Profesor (a) de

15 Se conoce la oferta/demanda de Profesionales de la Educación en la Región del Bío-Bío Cantidad de Encuestados Educador(a) de Párvulos Encuesta del rango de tiempo que demora un director en cubrir una vacante de un Profesional de la Educación (309 etablecimientos) Profesor (a) de Enseñanza Básica Profesor (a) Educación Física Profesor (a) de Historia y Geografía Profesor (a) de Inglés Profesor (a) de Lenguaje y Comunicación Profesor (a) de Matemática Profesor (a) de Ciencias naturales CORTO PLAZO MEDIANO PLAZO LARGO PLAZO NO SE REQUIERE

Aporte significativo en el mejoramiento de la calidad de la docencia, mediante LA CREACIÓN DEL OBSERVATORIO PARA LA FID que

16 PLAN DE MEJORA La Universidad el Bío-Bío no ha tenido PMI para la FID 3. Diseño del Plan de Mejoramiento para el fortalecimiento de la Formación Inicial Docente. Aporte significativo en el mejoramiento de la calidad de la docencia, mediante LA CREACIÓN DEL OBSERVATORIO PARA LA FID que articule la formación de profesores en las diferentes etapas y niveles del trayecto profesional docente. Área de Vinculación, Área de Investigación Pedagógica, Área para la Innovación y Calidad y Área de Modelamiento de Prácticas.

17 3.1. Gestión de información 3.2. Recursos Ajuste de la estructura organizacional de la Institución y de la Facultad. Mejoramiento del modelo de gestión de la información institucional para responder a las necesidades específicas de la FID. Actualizar las capacidades instaladas de tecnologías de la información para la innovación en el aula y el mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje. Mejoramiento en la infraestructura, lo que permitirá responder a una formación de profesores con altos estándares de calidad Capacidades, procesos y de aseguramiento de la calidad Optimización de los mecanismos de la calidad (seguimiento y evaluación) para la formación de futuros profesores, en coherencia con las políticas públicas.

18 Del proceso formativo de los profesores desde el sistema escolar hasta el ejercicio profesional docente Sistema Escolar (antes del ingreso de la FID) Articulación de los actores de la FID con el sistema escolar. Implementar un programa de articulación vertical para captar estudiantes talentosos con vocación pedagógica. Programa de mejoramiento de habilidades básicas en lenguaje y matemática para estudiantes de enseñanza media con vocación pedagógica. Programa de acompañamiento de las prácticas de enseñanza y aprendizaje de los docentes del sistema escolar.

19 Institución Formadora UBB (durante la FID) Fortalecimiento del cuerpo académico, tanto en el número de docentes como en la formación de estos. Vinculación bidireccional con el sistema escolar: creación de comunidades de aprendizaje con establecimientos, entre tras iniciativas. Programa de fortalecimiento de la investigación científica pedagógica en vinculación con el sistema escolar. Mejoramiento en las capacidades instaladas de tecnologías de la información para la innovación en el aula y el mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje. Desarrollar mecanismos en la formación inicial que favorezcan el modelamiento de prácticas docentes para un buen profesor. Implementar un plan de movilidad de estudiantes de pregrado de carreras pedagogía. Implementar un programa para el desarrollo de la educación en contexto urbano, rural e intercultural. Establecer redes de colaboración con universidades e instituciones extranjeras de alto prestigio en el campo pedagógico.

20 Sistema Escolar (ingreso al mundo laboral) Vinculación bidireccional con el medio escolar. Sistema integrado para favorecer la inserción laboral y el desarrollo profesional de los egresados de pedagogía: - Posicionamiento de la imagen de la profesión docente - Sistema de inserción laboral de los titulados de pedagogía. - Plan de acompañamiento de los titulados de pedagogía

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