Instrumento para la Planificación

Transcripción

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2 Etapa Planificación 2 Instrumento para la Planificación 2 Ministerio de Educación División de Educación General 1

3 Instrumento para la Planificación. Este material está constituido por: 1. Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo. 2. Guía para el Diagnóstico Institucional. 3. Instrumento para la Planificación. Material elaborado por profesionales División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile Av. Bernardo O Higgins N 1371 Santiago de Chile Coordinador Nacional Subvención Escolar Preferencial: Andrea Zabaleta Cabello Coordinación Editorial: Matías Flores Cordero Ana Paz Pozo Lobos Mariangela De Rosas Salazar Diseño: S comunicacion visual Impresión: Grafhika impresores Registro de Propiedad Intelectual N Septiembre 2013 Edición de ejemplares 2 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN

4 ÍNDICE Introducción 5 1. Antecedentes del establecimiento Antecedentes generales Niveles educativos y tipos de formación Matrícula Dotación profesional Horas de colaboración Vinculación y priorización de dimensiones Definición de Metas Resultados Educativos Definición de la meta SIMCE Definición de la meta PSU Definición de la meta titulación EMTP Resultados de evaluaciones internas Educación Parvularia Educación Básica 24 Asignatura Lenguaje y Comunicación 24 Asignatura Matemática 27 Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales 29 Formación Ciudadana 30 Asignatura Ciencias Naturales Educación Media 33 Comprensión Lectora 33 Resolución de Problemas 35 Formación Ciudadana Resultados de eficiencia interna Definición de la meta de retiro escolar Definición de la meta de repitencia Definición de la meta de aprobación por asignatura Planificación Institucional Formato para las diferentes áreas y dimensiones Cronograma anual 53 3

5 4 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN

6 Etapa Planificación 2 Introducción El proceso de diagnóstico desarrollado en el establecimiento educacional, constituyó una instancia de reflexión colectiva para todos los actores de la comunidad escolar, el que permitió establecer qué prácticas y resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia interna son necesarios de abordar en el presente ciclo anual de Mejoramiento Continuo. Esto fue posible de determinar mediante el análisis del nivel de calidad de todas las prácticas que componen las diferentes dimensiones y el análisis de tendencia de cada uno de los resultados institucionales involucrados. Este documento, pone a disposición el formato de planificación, que le permitirá, al establecimiento, registrar el proceso de vinculación y priorización de los fases de desarrollo que deben ser abordadas en el año y las metas institucionales asociadas al ciclo anual de Mejoramiento Continuo. Además, este permite contemplar el registro de la programación anual para desarrollar los procesos asociados a la instalación, mejoramiento, consolidación y/o articulación de las prácticas institucionales y pedagógicas. Es necesario considerar que este formato podrá ser replicado tantas veces como sea necesario para el registro de planificación. Finalmente, cabe destacar que este documento complementa las Orientaciones Técnicas para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo, en el que se incorpora un capítulo destinado a entregar los lineamientos específicos para la etapa de planificación. 5

7 1. Antecedentes del establecimiento 1.1. Antecedentes generales En esta sección complete los siguientes antecedentes: Nombre del establecimiento educacional RBD-DV Dependencia administrativa Tipo de Formación Diferenciada (en caso de tener Educación Media) Dirección Teléfono Correo electrónico Región DEPROV Comuna El director o directora del establecimiento educacional cuenta con facultades delegadas para administrar recursos (en el caso de escuelas rurales multigrado, considere al profesor encargado). Sí NNo Cobro promedio mensual al 30 de Abril del 2013 (en caso que el establecimiento esté adscrito al sistema de financiamiento compartido). $ El establecimiento ha suscrito convenio en el marco de la Ley de Subvención Escolar Preferencial. Sí NNo Complete la información contenida en el siguiente cuadro, solo en caso de que su establecimiento educacional haya suscrito el Convenio de Igualdad de Oportunidades, en el marco de la Ley de Subvención Escolar Preferencial. Clasificación de acuerdo a la SEP Nº de alumnos Prioritarios SEP Nivel de concentración SEP 6 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN

8 Etapa Planificación Niveles Educativos y Tipos de Formación Indique los niveles de educación impartidos en el Establecimiento Educacional durante el año (Marque con X) Niveles Educación y Tipos de Formación Educación Parvularia Educación Básica Educación Media Formación Diferenciada HC Educación Media TP Formación Diferenciada Artística 7

9 1.3. Matrícula Señale la matrícula por nivel y de acuerdo a la clasificación de género de sus estudiantes al 30 de abril del año NT1 NT2 Matrícula Nº de cursos Total hombres Total mujeres Total (hombres + mujeres) 1 Básico 2 Básico 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico 7 Básico 8 Básico 1 Medio 2 Medio 3 HC Medio 4 HC Medio 3 TP Medio 4 TP Medio Totales 8 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN

10 Etapa Planificación 2 Indique la matrícula para EMTP en cada una de las especialidades impartidas. Matrícula Nº de cursos Total hombres Total mujeres Total (hombres + mujeres) Especialidad: Especialidad: Especialidad: Especialidad: Especialidad: Especialidad: Totales 9

11 1.4. Dotación profesional Indique la dotación del personal del Establecimiento Educacional, señalando el total de horas contratadas. Dotación del establecimiento educacional Nº personas Nº de horas Director/a (o profesor encargado) Subdirector/a Inspector/a general Jefe/a técnico Jefe/a de producción o especialidad Orientador/a Docentes de aula 1 Docentes de especialidad 2 Otros profesionales Asistentes de la Educación Total 1.5. Horas de colaboración Indique el número de horas mensuales que el establecimiento destina a reuniones de reflexión técnico pedagógica. N de horas mensuales 1. En este apartado se debe incluir tanto a las educadoras de Párvulo, Educación Básica y Educación Media. 2. Los profesionales, que ejercen en la Educación Media TP con autorización docente, se deben registrar como docentes de aula. 10 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN

12 Etapa Planificación 2 2. Vinculación y priorización de dimensiones A partir de la síntesis diagnóstica, es preciso que el establecimiento educacional determine la incidencia de las prácticas Institucionales y pedagógicas y el proceso general de cada dimensión en los resultados educativos, de aprendizaje y/o de eficiencia interna. Además, será posible definir qué fase de desarrollo se requiere abordar en el presente año (instalación, mejoramiento, consolidación y/o articulación de las prácticas asociadas) o si es necesario postergar, para un año siguiente, el desarrollo de alguna dimensión. 11

13 Áreas Dimensiones Inciden principalmente en los resultados de: Educativos Aprendizaje Eficiencia Interna Fase(s) de desarrollo Instalación Mejoramiento Consolidación Articulación Gestión Pedagógica No se abordará Instalación Mejoramiento Gestión del Currículum Consolidación Articulación Enseñanza y Aprendizaje en el Aula No se abordará Instalación Mejoramiento Consolidación Articulación Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes No se abordará 12 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN

14 Etapa Planificación 2 Áreas Dimensiones Inciden principalmente en los resultados de: Educativos Aprendizaje Eficiencia Interna Fase(s) de desarrollo Instalación Mejoramiento Consolidación Articulación Liderazgo del Sostenedor No se abordará Instalación Mejoramiento Liderazgo Escolar Consolidación Articulación Liderazgo Formativo y Académico del Director No se abordará Instalación Mejoramiento Consolidación Articulación Planificación y Gestión de Resultados No se abordará 13

15 Áreas Dimensiones Inciden principalmente en los resultados de: Educativos Aprendizaje Eficiencia Interna Fase(s) de desarrollo Instalación Mejoramiento Consolidación Articulación Formación No se abordará Instalación Mejoramiento Convivencia Escolar Consolidación Articulación Convivencia Escolar No se abordará Instalación Mejoramiento Consolidación Articulación Participación No se abordará 14 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN

16 Etapa Planificación 2 Áreas Dimensiones Inciden principalmente en los resultados de: Educativos Aprendizaje Eficiencia Interna Fase(s) de desarrollo Instalación Mejoramiento Consolidación Gestión del Recurso Humano Articulación No se abordará Instalación Mejoramiento Gestión de Recursos Consolidación Articulación Gestión de Recursos Financieros y Administrativos No se abordará Instalación Mejoramiento Consolidación Articulación Gestión de Recursos Educativos No se abordará 15

17 3. Definición de metas Para la definición de metas relativas a resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia interna, se debe revisar el documento Orientaciones Técnicas para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo, que cuenta con un capítulo destinado a entregar lineamientos. Para las escuelas rurales multigrado que no rinden Simce, el análisis de los resultados educativos se inicia con el análisis de los resultados de aprendizaje y para aquellas cuyos resultados Simce no son significativos en la estadística nacional, podrán considerar la información que dispongan. Junto con lo anterior, es importante recordar que las metas que se detallarán a continuación, son un referente importante para definir los objetivos y acciones, puesto que ambos componentes de la programación anual, impactan en la consecución de estas metas. Cabe recordar, que las metas planteadas en cada uno de los ámbitos descritos deberán cumplir con, a lo menos, dos criterios fundamentales. Las metas deben ser: Desafiantes y factibles: constituyen un desafío porque se focalizan en el aprendizaje de todos los estudiantes y movilizan a todos los actores del establecimiento educacional para su logro. Son factibles si es que la meta es alcanzable. Coherentes: se correlacionan de manera directa con las otras metas institucionales que se plantean en el Plan de Mejoramiento Educativo. 16 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN

18 3.1. Resultados educativos Definición de la meta SIMCE La meta de resultado educativo SIMCE a cuatro años, permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizada la implementación del Convenio de igualdad de oportunidades y excelencia educativa. Se define a partir de los análisis y resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico. Esta meta es de carácter obligatorio, tanto en los niveles educativos de 4 y 8 año básico como en los de 2 medio. En las siguientes matrices, se incorpora una columna denominada tendencia de los últimos tres años, mediante la cual el establecimiento podrá concluir, a partir del análisis de los resultados de las tres últimas mediciones, si la tendencia de los resultados ha experimentado un alza, una fluctuación, se mantiene constante o muestra una baja sistemática considerando la significancia estadística de sus resultados. SIMCE 4 o Básico (carácter obligatorio) Puntaje promedio Tendencia últimos tres años (Alza, fluctuante, constante o baja) Resultados Año 2012 Nº estudiantes Puntaje promedio Niveles de aprendizaje Año 2012 Meta Año Insuficiente Elemental Adecuado Nº estudiantes Puntaje promedio Niveles de aprendizaje Meta año Insuficiente Elemental Adecuado Lenguaje y Comunicación Matemática 17 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Ciencias Naturales *** *** *** *** *** Etapa Planificación 2

19 18 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN SIMCE 8 o Básico (carácter obligatorio) Puntaje promedio Lenguaje y Comunicación Tendencia últimos tres años (Alza, fluctuante, constante o baja) Resultados Año 2011 Nº estudiantes Puntaje promedio Niveles de Logro Año 2011 Meta año 2016 Inicial Intermedio Avanzado Insuficiente Puntaje promedio Niveles de aprendizaje Meta año Insuficiente Elemental Adecuado Matemática Historia, Geografía y Ciencias Sociales Ciencias Naturales SIMCE 2 Medio (carácter obligatorio) Puntaje promedio Lenguaje y Comunicación Matemática Tendencia últimos tres años (Alza, fluctuante, constante o baja) Resultados año 2012 Meta año Nº estudiantes Puntaje promedio Nº estudiantes Puntaje promedio

20 Etapa Planificación Definición de la meta PSU La meta de resultado educativo PSU es de carácter anual y permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado el diseño de la planificación anual del Plan de Mejoramiento Educativo. Se define a partir de los análisis y resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico. Esta meta es de carácter complementaria. PSU (carácter complementario) Tendencia de los resultados (Alza, fluctuante, constante o baja) Año 2012 Meta año 2014 Matrícula total de 4º medio Egresados que rinden PSU Puntaje promedio Calidad de los resultados N de estudiantes que rinden PSU Porcentaje de estudiantes que rinden PSU, en relación a la matrícula total Lenguaje y Comunicación Matemática Porcentaje de estudiantes que logran 450 puntos o más 19

21 Definición de la meta titulación EMTP La meta del resultado de titulación Técnico Profesional es de carácter anual y permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado cada Ciclo Anual de Mejoramiento Continuo. Se define a partir de los análisis y resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico. Esta meta es de carácter complementario. Titulación EMTP (carácter complementario) Nombre de la especialidad Tendencia últimos tres años (Alza, fluctuante, constante o baja) Resultados año 2012 Meta diciembre 2014 Especialidad 1: Especialidad 2: Especialidad 3: Especialidad 4: Especialidad 5: Especialidad 6: 20 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN

22 Etapa Planificación Resultados de evaluaciones internas de aprendizaje Educación Parvularia (carácter complementario) Se deben establecer metas respecto del número de estudiantes que se deberían movilizar desde un nivel de logro inferior (<NT1) hacia niveles de logro superiores al finalizar un ciclo de Mejoramiento Continuo (un año escolar). Una vez realizado el diagnóstico, se debe registrar el número de estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles de logro, información que constituye la línea base para definir las metas a alcanzar al término del año. 21

23 22 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN Educación Parvularia (carácter complementario) Ámbitos de experiencias para el aprendizaje Núcleos de aprendizaje Ejes de aprendizaje Motricidad Nivel educativo NT1 NT2 Cantidad de niños y niñas que alcanzan el nivel <NT1 NT1 NT2 1 EGB Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Autonomía Cuidado de sí mismo NT1 NT2 Independencia NT1 NT2 Formación personal y social Identidad Reconocimiento y aprecio de sí mismo Reconocimiento y expresión de sentimientos NT1 NT2 NT1 NT2 Convivencia Interacción social Formación valórica NT1 NT2 NT1 NT2

24 Educación Parvularia (carácter complementario) Ámbitos de experiencias para el aprendizaje Núcleos de aprendizaje Ejes de aprendizaje Nivel educativo Cantidad de niños y niñas que alcanzan el nivel <NT1 NT1 NT2 1 EGB Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Comunicación oral NT1 NT2 Lenguaje Verbal Iniciación a la lectura NT1 NT2 Comunicación Iniciación a la escritura NT1 NT2 Lenguajes artísticos Expresión creativa Apreciación estética NT1 NT2 NT1 NT2 Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural NT1 NT2 23 Relación con el medio natural y cultural Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lógicamatemáticas y cuantificación Conocimiento del entorno social Razonamiento lógico matemático Cuantificación NT1 NT2 NT1 NT2 NT1 NT2 Etapa Planificación 2

25 24 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN Educación Básica (carácter complementario) Se deben establecer metas respecto del número de estudiantes que se movilizarán desde un nivel inferior (bajo) hacia los niveles superiores de cada habilidad al finalizar un Ciclo de Mejoramiento Continuo (un año escolar). Una vez realizado el diagnóstico se debe registrar el número de estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles de aprendizaje, según los resultados obtenidos en él, lo que se constituye en la línea base para definir las metas a alcanzar al término del año. Asignatura: Lenguaje y Comunicación 1 Básico Habilidad Desarrollo de destreza de lectura Inicial Reflexión sobre el texto Extracción de información explícita Extracción de información implícita Nivel educativo 1 Básico 1 Básico 1 Básico 1 Básico Número de estudiantes que alcanzan el nivel Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta

26 Asignatura: Lenguaje y Comunicación 2 a 4 o Básico Número de estudiantes que alcanzan el nivel Habilidad Reflexión sobre el texto Extracción de información explícita Extracción de información implícita Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos Nivel educativo 2 Básico 3 Básico 4 Básico 2 Básico 3 Básico 4 Básico 2 Básico 3 Básico 4 Básico 2 Básico 3 Básico 4 Básico Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Etapa Planificación 2 25

27 26 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN Asignatura: Lenguaje y Comunicación 5 y 6 o Básico Habilidad Reflexión sobre el texto Nivel educativo 5 Básico 6 Básico Número de estudiantes que alcanzan el nivel Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Reflexión sobre el contenido Extracción de información explícita Extracción de información implícita Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos 5 Básico 6 Básico 5 Básico 6 Básico 5 Básico 6 Básico 5 Básico 6 Básico

28 Asignatura: Matemática 1 a 6 Básico Eje temático Número y operaciones Patrones y álgebra Nivel educativo 1 Básico 2 Básico 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico 1 Básico 2 Básico 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico Número de estudiantes que alcanzan el nivel Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Etapa Planificación 2 27

29 28 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN Asignatura: Matemática 1 a 6 Básico Eje temático Nivel educativo 1 Básico 2 Básico Número de estudiantes que alcanzan el nivel Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Geometría 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico 1 Básico 2 Básico Medición 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico 1 Básico 2 Básico Datos y probabilidades 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico

30 Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3 a 6 o Básico Número de estudiantes que alcanzan el nivel Eje temático Historia Geografía Formación Ciudadana Nivel educativo 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Etapa Planificación 2 29

31 30 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN Formación Ciudadana 7 y 8 o Básico Aprendizaje Indicador Curso Comprensión de la información y los procesos sociales Identifica información Comprende procesos 7 Básico 8 Básico 7 Básico 8 Básico Número de estudiantes que alcanzan el nivel Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Comunicación y Valoración de los derechos y deberes ciudadanos Evaluación y Participación en una sociedad plural Comunica posiciones Valora Evalúa Participa activamente 7 Básico 8 Básico 7 Básico 8 Básico 7 Básico 8 Básico 7 Básico 8 Básico

32 Asignatura: Ciencias Naturales 1 a 6 Básico Eje temático Ciencias de la vida Ciencias de la vida: cuerpo humano y salud Nivel educativo 1 Básico 2 Básico 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico 1 Básico 2 Básico 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico Número de estudiantes que alcanzan el nivel Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Etapa Planificación 2 31

33 32 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN Asignatura: Ciencias Naturales 1 a 6 Básico Eje temático Nivel educativo 1 Básico Número de estudiantes que alcanzan el nivel Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta 2 Básico Ciencias Físicas y Químicas 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico 1 Básico 2 Básico Ciencias de la Tierra y el Universo 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico

34 Educación Media (carácter complementario) Se deben establecer metas respecto del número de estudiantes que se movilizarán desde un nivel inferior (bajo y medio bajo) hacia los niveles superiores de cada indicador de aprendizaje al finalizar un Ciclo de Mejoramiento Continuo (un año escolar). Una vez realizado el diagnóstico se debe registrar el número de estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles de aprendizaje, según los resultados obtenidos en él, lo que se constituye en la línea base para definir las metas a alcanzar al término del año. Comprensión Lectora Las metas correspondientes a los resultados de aprendizaje de Comprensión lectora, de carácter anual, permiten establecer los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes, una vez finalizado cada ciclo de Mejoramiento Continuo. Se definen a partir de los análisis y resultados alcanzados en la etapa de diagnóstico. Número de estudiantes que alcanzan el nivel Aprendizaje Indicador Nivel educativo Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta 1 Medio 33 Lectura de variedad de textos Lee comprensivamente 2 Medio 3 Medio 4 Medio Etapa Planificación 2

35 34 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN Comprensión Lectora Aprendizaje Indicador Nivel educativo Extrae Información explícita 1 Medio 2 Medio 3 Medio Número de estudiantes que alcanzan el nivel Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Extracción de la Información 4 Medio 1 Medio Extrae información implícita 2 Medio 3 Medio Construcción de significado Evaluación Incremento de vocabulario Interpreta lo leído (infiere) Evalúa Incrementa vocabulario 4 Medio 1 Medio 2 Medio 3 Medio 4 Medio 1 Medio 2 Medio 3 Medio 4 Medio 1 Medio 2 Medio 3 Medio 4 Medio

36 Resolución de Problemas Las metas correspondientes a los resultados de aprendizaje de Resolución de problemas, de carácter anual, permiten establecer los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes, una vez finalizado cada Ciclo de Mejoramiento Continuo. Se definen a partir de los análisis y evidencias obtenidas en la etapa de diagnóstico. Número de estudiantes que alcanzan el nivel Aprendizaje Indicador Nivel educativo Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta 1 Medio Selecciona información 2 Medio 3 Medio Extracción de la Información 4 Medio 1 Medio Realiza inferencias 2 Medio 3 Medio 4 Medio 1 Medio Organiza la información 2 Medio 3 Medio 35 Procesamiento de la información Representa la información 4 Medio 1 Medio 2 Medio 3 Medio 4 Medio Etapa Planificación 2

37 36 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN Resolución de Problemas Aprendizaje Indicador Nivel educativo 1 Medio Número de estudiantes que alcanzan el nivel Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Incremento del lenguaje Disciplinario Argumentación Utiliza lenguaje Disciplinario Fundamenta posibles respuestas Elabora estrategias de solución Evalúa y argumenta la respuesta 2 Medio 3 Medio 4 Medio 1 Medio 2 Medio 3 Medio 4 Medio 1 Medio 2 Medio 3 Medio 4 Medio 1 Medio 2 Medio 3 Medio 4 Medio

38 Formación Ciudadana Las metas correspondientes a los resultados de aprendizaje de Formación ciudadana, de carácter anual, permiten establecer los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes una vez finalizado cada Ciclo de Mejoramiento Continuo. Se definen a partir de los análisis y resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico. Cantidad de estudiantes que alcanzan el nivel Aprendizaje Indicador Curso Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta 1 Comprensión de la información y los procesos sociales Identifica información Comprende procesos Etapa Planificación 2 37

39 38 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN Formación Ciudadana Aprendizaje Indicador Curso Comunicación y valoración de los derechos y deberes ciudadanos Comunica posiciones Valora Cantidad de estudiantes que alcanzan el nivel Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta 4 1 Evaluación y participación en una sociedad plural Evalúa Participa activamente

40 Etapa Planificación Resultados de eficiencia interna Definición de la meta de retiro escolar (Carácter complementario) La meta correspondiente a los resultados de eficiencia interna de la tasa de retiro, de carácter anual, permite anticipar los casos de estudiantes que estén en riesgo de desertar del sistema escolar y posibilita establecer acciones de anticipación para apoyar el desarrollo de trayectorias educativas de calidad. Nivel educativo 1 Básico 2 Básico 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico 7 Básico 8 Básico 1 Medio 2 Medio 3 Medio HC 4 Medio HC 3 Medio TP 4 Medio TP Tendencia (Alza, fluctuante, constante o baja) Año 2012 Meta diciembre

41 Definición de la meta de repitencia (Carácter complementario) La meta correspondiente a los resultados de eficiencia de la tasa de repitencia, de carácter anual, permite establecer los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes, una vez finalizado cada Ciclo Anual de Mejoramiento Continuo. Se define a partir de los análisis y resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico, para Educación Básica y Media. Este dato no se reporta para Educación Parvularia, ya que estos niveles cuentan con promoción automática. Nivel educativo 1 Básico 2 Básico 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico 7 Básico 8 Básico 1 Medio 2 Medio 3 Medio HC 4 Medio HC 3 Medio TP 4 Medio TP Tendencia (Alza, fluctuante, constante o baja) Año 2012 Meta diciembre INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN

42 Etapa Planificación Definición de la meta de aprobación por asignatura (Carácter complementario) La meta correspondiente a los resultados de eficiencia de la tasa de aprobación por asignatura, de carácter anual, permite establecer los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes, una vez finalizado cada Ciclo Anual de Mejoramiento Continuo. Se establecen a partir de los análisis realizados en la etapa de diagnóstico y se definen para las asignaturas y niveles educativos que se estime conveniente. Nivel educativo Tendencia (Alza, fluctuante, constante o baja) Año 2012 Meta diciembre 2014 Asignatura 1 Básico 2 Básico 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico 7 Básico 8 Básico 1 Medio 2 Medio 3 Medio HC 4 Medio HC 3 Medio TP 4 Medio TP 41

43 Nivel educativo Tendencia (Alza, fluctuante, constante o baja) Año 2012 Meta diciembre 2014 Asignatura 1 Básico 2 Básico 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico 7 Básico 8 Básico 1 Medio 2 Medio 3 Medio HC 4 Medio HC 3 Medio TP 4 Medio TP 42 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN

44 Etapa Planificación 2 Nivel educativo Tendencia (Alza, fluctuante, constante o baja) Año 2012 Meta diciembre 2014 Asignatura 1 Básico 2 Básico 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico 7 Básico 8 Básico 1 Medio 2 Medio 3 Medio HC 4 Medio HC 3 Medio TP 4 Medio TP 43

45 Nivel educativo Tendencia (Alza, fluctuante, constante o baja) Año 2012 Meta diciembre 2014 Asignatura 1 Básico 2 Básico 3 Básico 4 Básico 5 Básico 6 Básico 7 Básico 8 Básico 1 Medio 2 Medio 3 Medio HC 4 Medio HC 3 Medio TP 4 Medio TP 44 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN

46 Etapa Planificación 2 4. Planificación Institucional Considerando los resultados que muestra el diagnóstico institucional y las metas comprometidas a partir de él, la programación anual debe contemplar, en cada fase de desarrollo definida para las dimensiones: un objetivo con, a lo menos, un indicador de seguimiento y dos acciones. La formulación del objetivo refiere a la Instalación o Mejoramiento, Consolidación o Articulación de las características de las prácticas institucionales y pedagógicas, constituyéndose en el soporte institucional para el mejoramiento de los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes. El presente documento muestra un formato de programación, el cual deberá ser replicado para cada una de las dimensiones y fases de desarrollo que se han determinado abordar en el año. 45

47 4.1. Área Dimensión focalizada Registre el nombre de la dimensión seleccionada Fase de desarrollo a abordar o Articulación Prácticas que serán abordadas Registre la(s) práctica(s) seleccionada(s) Objetivo (máximo 500 caracteres) Registre el objetivo para la dimensión Indicador de seguimiento 1 (máximo 100 caracteres) Indicador de seguimiento 2 (máximo 100 caracteres) Indicador de seguimiento 3 (máximo 100 caracteres) Obligatorio Complementario Complementario 46 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN

48 Etapa Planificación 2 Nombre de la acción (máximo 100 caracteres) Acción 1 Descripción de la acción (máximo 400 caracteres) Fechas Responsable Inicio Término Cargo Recursos para la implementación de la acción Señale los recursos que requieren financiamiento y también aquellos que NO lo requieren (máximo 600 caracteres) Programa Medios de verificación Establecer programa de referencia Medio de verificación 1 (obligatorio) Medio de verificación 2 (complementario) Medio de verificación 3 (complementario) PIE $ SEP $ Financiamiento Educación Intercultural Bilingüe $ Reforzamiento educativo $ Otro: $ Total $ 47

49 Nombre de la acción (máximo 100 caracteres) Acción 2 Descripción de la acción (máximo 400 caracteres) Fechas Responsable Inicio Término Cargo Recursos para la implementación de la acción Señale los recursos que requieren financiamiento y también aquellos que NO lo requieren (máximo 600 caracteres) Programa Medios de verificación Establecer programa de referencia Medio de verificación 1 (obligatorio) Medio de verificación 2 (complementario) Medio de verificación 3 (complementario) PIE $ SEP $ Financiamiento Educación Intercultural Bilingüe $ Reforzamiento educativo $ Otro: $ Total $ 48 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN

50 Etapa Planificación 2 Nombre de la acción (máximo 100 caracteres) Acción 3 Descripción de la acción (máximo 400 caracteres) Fechas Responsable Inicio Término Cargo Recursos para la implementación de la acción Señale los recursos que requieren financiamiento y también aquellos que NO lo requieren (máximo 600 caracteres) Programa Medios de verificación Establecer programa de referencia Medio de verificación 1 (obligatorio) Medio de verificación 2 (complementario) Medio de verificación 3 (complementario) PIE $ SEP $ Financiamiento Educación Intercultural Bilingüe $ Reforzamiento educativo $ Otro: $ Total $ 49

51 Nombre de la acción (máximo 100 caracteres) Acción 4 Descripción de la acción (máximo 400 caracteres) Fechas Responsable Inicio Término Cargo Recursos para la implementación de la acción Señale los recursos que requieren financiamiento y también aquellos que NO lo requieren (máximo 600 caracteres) Programa Medios de verificación Establecer programa de referencia Medio de verificación 1 (obligatorio) Medio de verificación 2 (complementario) Medio de verificación 3 (complementario) PIE $ SEP $ Financiamiento Educación Intercultural Bilingüe $ Reforzamiento educativo $ Otro: $ Total $ 50 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN

52 Etapa Planificación 2 Nombre de la acción (máximo 100 caracteres) Acción 5 Descripción de la acción (máximo 400 caracteres) Fechas Responsable Inicio Término Cargo Recursos para la implementación de la acción Señale los recursos que requieren financiamiento y también aquellos que NO lo requieren (máximo 600 caracteres) Programa Medios de verificación Establecer programa de referencia Medio de verificación 1 (obligatorio) Medio de verificación 2 (complementario) Medio de verificación 3 (complementario) PIE $ SEP $ Financiamiento Educación Intercultural Bilingüe $ Reforzamiento educativo $ Otro: $ Total $ 51

53 Nombre de la acción (máximo 100 caracteres) Acción 6 Descripción de la acción (máximo 400 caracteres) Fechas Responsable Inicio Término Cargo Recursos para la implementación de la acción Señale los recursos que requieren financiamiento y también aquellos que NO lo requieren (máximo 600 caracteres) Programa Medios de verificación Establecer programa de referencia Medio de verificación 1 (obligatorio) Medio de verificación 2 (complementario) Medio de verificación 3 (complementario) PIE $ SEP $ Financiamiento Educación Intercultural Bilingüe $ Reforzamiento educativo $ Otro: $ Total $ 52 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN

54 5. Cronograma anual Área Dimensión Fase de desarrollo Acciones Responsable Año 2014 Acción 1 Enero Feb Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic. Acción 2 Acción 3 Acción 4 Acción 5 Acción 6 Etapa Planificación 2 53

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