DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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1 DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura Programa Educativo EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I AGROBIOTECNOLOGÍA ÁREA VEGETAL Competencia que desarrolla Expresar ideas, necesidades y sentimientos de forma verb, no verb y escrita para comunicarse de forma efectiva durante su desempeño profesion. Horas prácticas 53 Horas teóricas 22 Tot de horas 75 Cuatrimestre: Grupo: PRIMERO A/B/C

2 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA Nombre de UNIDAD I HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN Objetivo de El umno establecerá con un interlocutor utilizando los elementos básicos de ésta y la afectividad en diferentes contextos para transmitir un mensaje de la organización. Fecha Temas Estrategia didáctica 02/Sep/13 06/Sep/2012 (sem 1) 09/Sep/ /Sep/2013 (sem 2) 16/Sep/ /Sep/2013 (sem 3) 1. Natureza, importancia y proceso de la y sus elementos 2. Barreras de la 3. Comunicación asertiva sobre el tema con base en la docente. Reizar un reporte donde anice aspectos lingüísticos y no lingüísticos respecto a mensajes audiovisues (videos) vistos. Reizar una tema por equipos con base en una investigación document. Identificar las barreras existentes con familiares y amigos y proponer puentes que faciliten la (ensayo). Reizar una tema por equipos con Recursos didácticos Medios: -Contenidos digites (PowerPoint, PDF, Word ) -Solución de problemas y/o análisis de casos. -Ejercicios prácticos -Investigación document -Exposiciones -Ensayos -Mesas de trabajo -Lluvia de ideas -Discusiones -Dinámicas -Páginas de internet -Videos Materies: Cañón Computadora Pizarrón Plumones Bocinas Espacio (s) formativo (s) Són de clases Resultados de aprendizaje (saber, saber hacer, ser) Saber: Explicar la importancia del proceso de. Definir los conceptos de lengua, lenguaje, habla y asertiva. Identificar los sistemas de signos no lingüísticos, tipos de humana, elementos de la no lingüística, barreras de la y elementos que la favorecen. Saber hacer: Interpretar mensajes en los que se integre lo lingüístico y no lingüístico. Además, desarrollar situaciones utilizando la lingüística y expresión no verb, así como diferenciar las barreras de la y proponer acciones para resolverlas empleando los puentes de la. Ser: Facilitar la empatía, tolerancia, responsabilidad, el análisis y respeto Proceso de Evuación (tipo, forma o instrumento) Rúbrica de evuación para cada actividad Concentrado fin

3 base en una investigación document. interlocutor. Exponer gún tópico de su interés buscando persuadir a sus compañeros a través del uso asertivo del lenguaje verb y no verb y resolviendo las barreras de la. Reizar ejercicios escritos sobre aplicación de conceptos (toda ). Reizar ejercicios de ortografía para corregir errores (toda ).

4 Nombre de Objetivo de UNIDAD II RAZONAMIENTO VERBAL El umno elaborará razonamientos sólidos aplicados a problemáticas considerando las proposiciones de hecho, particulares, de autoridad, vor, política, universes, positivas, negativas, fsas y verdaderas y de los argumentos lógicos y convincentes para la solución de situaciones específicas de la organización. Fecha Temas Estrategia didáctica 23/Sep/ /Sep/2013 (sem 4) 30/Sep/ /Oct/2013 (sem 5 y 6) 14/Oct/ /Oct/2013 (sem 7 y 8) 1. Habilidades del pensamiento 2. Clasificación de las proposiciones 3. Argumentos lógicos y convincentes ensayo anítico sobre la importancia y utilidad del proceso de pensamiento en la generación de ideas. sobre el tema con base en docente. Construir un texto sencillo con base en proposiciones de diferentes tipos. sobre el tema con base en la lectura de materi didáctico y participar en una lluvia de ideas. En equipos, investigar acerca de un tema y mediante el uso verb de argumentos Recursos didácticos Medios: -Contenidos digites (PowerPoint, PDF, Word ) -Solución de problemas y/o análisis de casos. -Ejercicios prácticos -Investigación document -Lectura de textos -Exposiciones -Ensayos -Mesas de trabajo -Lluvia de ideas -Discusiones -Dinámicas -Páginas de internet -Debates -Videos Materies: Cañón Computadora Pizarrón Plumones Bocinas Espacio (s) formativo (s) Són de clases Resultados de aprendizaje (saber, saber hacer, ser) Saber: Identificar el proceso de pensamiento en la generación de ideas. Explicar el uso de las proposiciones para la construcción de ideas congruentes, la clasificación de las proposiciones, los tipos y elementos de los argumentos lógicos y convincentes e identificar las estructuras de los tipos de razonamientos. Saber hacer: Diferenciar y elaborar proposiciones, argumentos y razonamientos de acuerdo a su tipo, relaciones e intención. Ser: Demostrar vores como tolerancia, respeto, responsabilidad, honestidad, disciplina, empatía, benevolencia, disponibilidad, apertura y solidaridad. Proceso de Evuación (tipo, forma o instrumento) Rúbrica de evuación para cada actividad Concentrado fin

5 28/Oct/ /Nov/2013 (sem 9 y 10) 4. Razonamiento lógicos y convincentes defender su postura en un debate. Reizar una investigación sobre el tema y participar en una lluvia de ideas para elaborar un sobre el tema. Redactar un ensayo utilizando razonamientos y argumentos sólidos abordando una problemática para aportar soluciones o propuestas. Reizar ejercicios escritos sobre aplicación de conceptos (toda la unidad). Reizar ejercicios de ortografía para corregir errores (toda la unidad).

6 Nombre de Objetivo de UNIDAD III ANÁLISIS DE TEXTOS El umno redactará textos tecnológicos e informativos de manera clara, concisa, sencilla y origin, para comunicarse dentro de la organización. Fecha Temas Estrategia didáctica 11/Nov/ /Nov/2013 (sem 11 y 12) 25/Nov/ /Nov/2013 (sem 13) 02/Dic/ /Dic/2013 (sem 14 y 15) 1. Tipos de textos 2. Cuidades de la redacción 3. Vicios comunes de la redacción Reizar una exposición sobre el tema. Leer y clasificar diversos tipos de textos para identificar y señar las diferencias y características de cada uno de ellos. sobre el tema con base en la exposición el docente. Redactar textos sencillos de diferente natureza utilizando las cuidades de la redacción de acuerdo con las características y objetivo de cada tipo de texto. Reizar una tema por equipos con base en una investigación document. Recursos didácticos Medios: -Contenidos digites (PowerPoint, PDF, Word ) -Solución de problemas y/o análisis de casos. -Ejercicios prácticos -Investigación document -Lectura de textos -Exposiciones -Ensayos -Mesas de trabajo -Lluvia de ideas -Discusiones -Dinámicas -Páginas de internet -Libros, revistas, periódicos). Materies: Cañón Computadora Pizarrón Plumones Espacio (s) formativo (s) Són de clases Resultados de aprendizaje (saber, saber hacer, ser) Saber: Identificar los textos tecnológicos e informativos; describir la estructura de los géneros discursivos. Identificar las características de la redacción eficiente y reconocer los vicios de dicción y escritura. Saber hacer: Clasificar textos de acuerdo a sus características. Identificar las características de los géneros discursivos. Escribir textos empleando las cuidades de la redacción y comunicar ideas evitando vicios de la redacción. Ser: Demostrar vores como tolerancia, respeto, empatía, responsabilidad, honestidad, disciplina, benevolencia, disponibilidad y apertura. Proceso de Evuación (tipo, forma o instrumento) Rúbrica de evuación para cada actividad Concentrado fin Redactar un

7 texto informativo, persuasivo o de entretenimie nto donde eviten el uso de los vicios de la redacción y hagan uso de las cuidades de ésta. Reizar ejercicios escritos sobre aplicación de conceptos (toda la unidad). Reizar ejercicios de ortografía para corregir errores (toda ). Referencias bibliográficas: ALEGRIA de la Colina, M. (2003) La lectoescritura como herramienta. Leamos la ciencia para todos. México: Fondo de cultura económica, en preparación editori. AMARO Barriga, M. J.; ROJAS Tapia, A. (2002) Redacción para universitarios. México: Banca y Comercio. AYALA, L. (2005) Lengua y or y escrita. Octava edición. México: Organización Editori Nuevo Siglo. CHÁVEZ Pérez, F. (2003) Redacción avanzada. Un enfoque lingüístico. Tercera edición. México: Pearson. FONSECA Yerena, S. (2005) Comunicación or. Fundamentos y práctica estratégica. Segunda edición. México: Pearson Educación. MARTINEZ de Velasco, A.; NOSNIK, A. (2004) Comunicación organizacion práctica, manu gerenci. México: Trillas. MATEOS Muñoz, A. (2009) Ejercicios ortográficos. México: Esfinge. McENTEE, E. (2004) Comunicación or. Segunda edición. México: Mc Graw Hill.

8 OSEGUERA, E. L.; CHÁVEZ Cderón, P. (2005) Tler de lectura y redacción II. Segunda edición. México: Publicaciones Cultur. PARRA Miguel, J. F.; GARCÍA Dávila, F. D. (2009) Tler de lectura y redacción I. México: Book Mart. PARRA Miguel, J. F.; GARCÍA Dávila, F. D. (2010) Tler de lectura y redacción II. México: Book Mart. RANGEL Hinojosa, M. (2003) Comunicación Or. Segunda edición. México: Trillas. R. Lloyd, S. (1998) Cómo desarrollar la asertividad positiva. Técnicas prácticas para el éxito person. México: Grupo Editori Iberoamérica. SÁNCHEZ, M. (1992) Desarrollo de habilidades del pensamiento: razonamiento verb y solución de problemas: guía del instructor. México: Trillas. VIVALDI, M. (1998) Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición y del estilo. Veintiochoava edición. España: Paraninfo. Páginas web Acosta, R. (2010) Asertividad: aprendiendo a comunicarse. Disponible en Consultado el 9 de septiembre de Elaboró Vo. Bo. LCC Angela Hernández Rios Profesora del P.E. Lic. Jesús Solís Aguilar Director del P. E.