PLAN DE TRABAJO DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS PARA LA COMUNICACIÓN INTERCULTURAL

Transcripción

1 PLAN DE TRABAJO DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS PARA LA COMUNICACIÓN INTERCULTURAL Objetivo general de la asignatura:* Reconocer la importancia de actitudes adecuadas, competencias nolingüísticas, meta-cognitivas y de proceso para la comunicación intercultural, así como aplicar los conceptos teóricos de xenología e interculturalidad a la organización de su propia enseñanza. Periodo lectivo Nombre del profesor Siegfried Ludwig Bohm Weickert Semestre Primero * Se recomienda consultar el programa de esta asignatura en el plan de estudios para complementar la información que se brinda aquí DATOS DE CONTACTO Y HORARIOS Teléfonos SUAyED Correo electrónico Asesoría en salón Asesoría en cubículo 1 SAE si_bohm@hotmail.com Horario: miércoles 17:00-19:00 (La asesoría se da en el Depto. de Alemán, cub. 47, Centro de Enseñanza de Idiomas) Horario: Por el SAE ( ) Recurso ( X ) Sustitución ( ) Distancia Teléfono particular o celular (mismo que se registró en la carta compromiso SAE) Para ingresar a esta asignatura en SAE: 1) Solicita la contraseña de la materia a tu profesor. 2) Ingresa a 3) Escribe tu usuario: número de cuenta (9 dígitos, sin guión, si te hacen falta números, agrega cero(s) al inicio) 4) Escribe tu contraseña personal: fecha de nacimiento (4 dígitos del año, seguido con 2 del mes y 2 del día: yyyymmdd) 5) Ingresa a SAE, da clic en el nombre de la materia 6) Escribe la contraseña de materia En los ingresos posteriores, sólo se te pedirá tu usuario y tu contraseña personal

2 ACREDITACION DE LA ASIGNATURA Unidad (es)* Actividades de evaluación Puntos EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de aplicación o entrega Fecha de retroalimentación Instrucciones para realizar la actividad I 1 Tarea Escribe máximo dos hojas tamaño carta, a un espacio y medio, letra tamaño 12, fuente Times New Roman o Arial II 1 Tarea III Examen parcial IV 1 Tarea Ver arriba V 1 Tarea Ver arriba Calificación parcial 40 Participación en los foros Proyecto final Examen final EVALUACIÓN FINAL Calificación final 60 Calificación total 100 2

3 FORMA GENERAL DE TRABAJO Trabajo individual y en equipo: Todas las tareas, el proyecto final y los exámenes se realizarán individualmente. La participación en el foro también es individual, pero dentro de una comunicación con todo el grupo. Entrega de trabajos y/o aplicación de exámenes: Los trabajos se reciben en las fechas establecidas. Si hubiera algún problema para la entrega, favor de comunicarse con el tutor. El examen sólo se aplica en línea en la fecha establecida. Penalización por entrega tardía: Puede afectar la calificación. Comunicación con alumnos: Toda la comunicación entre los alumnos y el tutor se lleva a cabo mediante el SAE. Generalmente tres días después de la entrega de los trabajos el tutor dará la retroalimentación a los alumnos. Política de integridad académica: Todo trabajo escrito debe ser consecuencia de una lectura cuidadosa del material provisto, de una investigación complementaria y debe ser original. El plagio es una ofensa académica grave y los estudiantes que lo cometan serán sancionados dependiendo de la extensión de la falta. El plagio es una forma de deshonestidad que ocurre cuando una persona pasa como propio el trabajo de alguien más. Esto varía desde no citar a un autor (persona o institución) cuyas ideas se incorporaron al trabajo, o bien copiar y pegar párrafos sacados de libros, artículos o páginas diversas en la Web, hasta la descarga o copia de escritos enteros. Las sanciones pueden variar desde la calificación de cero en la actividad en la que fue sorprendido el plagio hasta reprobar el curso completo e incluso el alumno que cometa esta falta podría ser sujeto de proceso en la oficina de Asuntos Jurídicos de Acatlán. Redondeo de calificaciones finales: A partir de.6 se redondea la calificación para arriba, es decir un 8.6 es un 9, pero un 8.5 todavía es un 8. Sobre el extraordinario: El examen extraordinario se basa en la Guía Estratégica para el Aprendizaje Autodirigido de esta materia y abarca las cinco unidades. Aparte de términos, enfoques, diferentes aspectos y procesos de comunicación es importante concentrarse en la parte didáctica que llevan a una competencia para la comunicación intercultural. La guía está disponible en la librería de la FES Acatlán. 3

4 ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE UNIDAD 1: Base teórica de la comunicación intercultural Objetivo de la unidad: Distinguir las áreas problemáticas de la comunicación intercultural. Describir el desarrollo de esta área de investigación. Explicar la importancia de las competencias interculturales. Reconocer los conceptos de xenología, interculturalidad y comunicación intercultural. Fuentes de consulta básica-obligatoria Holloway, Joy: Guía Estratégica para el Aprendizaje Autodirigido de la asignatura Competencias para la, FES Acatlán, UNAM Temas que se abordan en la lectura - Introducción a la materia - Concepto de cultura, de Interculturalidad y de Hall y Hofstede Orientaciones para el estudio Estudiar y asimilar los contenidos de las diferentes unidades de la GEAA en las fechas indicadas en el calendario al final del plan de trabajo. 4

5 UNIDAD 2: Identidad Colectiva Objetivo de la unidad: Identificar los conceptos de cultura, civilización e identidad colectiva. Reconocer la teoría de la memoria colectiva, aplicarla a grupos específicos y relacionarla con términos como mentalidad, raza y racismo. Distinguir los estereotipos de lo propio y del otro, su dependencia mutua y sus funciones, necesidades y delimitaciones. Revisar el proceso de la formación de identidades en tres grupos sociales: las minorías, las mayorías y las multirraciales/culturales. Fuentes de consulta básica-obligatoria Temas que se abordan en la lectura -La identidad colectiva y social, la memoria colectiva; -La comunicación problemática y la formación de una identidad colectiva Orientaciones para el estudio 5

6 Objetivo de la unidad: UNIDAD 3: Procesos de aprehensión y Valoración Distinguir instrumentos teóricos xenológicos para el análisis del proceso de aprehensión. Distinguir modos de concientizar el proceso de aprehensión y sus valoraciones. Analizar el concepto de ciclo hermenéutico. Identificar la dinámica de dependencia mutua entre extraneidades. Reconocer el proceso de ontologización del otro. Fuentes de consulta básica-obligatoria Temas que se abordan en la lectura -Aspectos de la aprehensión -Reconocer procesos de ontologización del otro Orientaciones para el estudio Objetivo de la unidad: UNIDAD 4: Los procesos de comunicación y el concepto de incidente crítico Reconocer a la cultura como uno de los niveles constitutivos de la identidad. Identificar el valor de lo extraño en la percepción del mundo. Examinar el proceso de la transformación intercultural. Identificar el papel de la comunicación verbal y no verbal en el proceso de la transformación intercultural. Distinguir el concepto de incidente crítico. 6

7 Fuentes de consulta básica-obligatoria Temas que se abordan en la lectura -La identidad y el contacto intercultural; - La comunicación verbal y no verbal; -El incidente crítico Orientaciones para el estudio Objetivo de la unidad: UNIDAD 5: La comunicación intercultural en la didáctica Reconocer el concepto de competencias interculturales y de comunicación intercultural. Aplicar adecuadamente los conceptos de representatividad, relevancia, accesibilidad y practicabilidad para elegir contenidos en la enseñanza de idiomas extranjeros. Ubicar coherentemente contenidos que fomenten las competencias interculturales con un criterio didáctico y xenológico. Distinguir las cualidades de un encuentro intercultural de acuerdo a las metas y las posibilidades en una situación comunicativa dada. Desarrollar modelos prácticos de enseñanza que ayuden a la concientización de actitudes y valores en la comunicación. Proponer medidas para mejorar las competencias interculturales en la enseñanza. 7

8 Fuentes de consulta básica-obligatoria Temas que se abordan en la lectura -Temas didácticos que fomentan la interculturalidad - Medidas para mejorar la competencia intercultural en las clases de LE Orientaciones para el estudio REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS Gudykunst, W. y Y. Kim (2003). Communicating with Strangers. New York: McGraw-Hill. (capítulo 7). Kramsch, C. (1993). Context and Culture in Language Teaching. Oxford: OUP. (capítulo 7). Martin, J. y T. Nakayama (2004). Intercultural Communication in Contexts. New York: McGraw-Hill (capítulo 1 y 5). Mc Entee, E. (1998). La comunicación intercultural. México: McGraw Hill. Seelye, N. (1993). Strategies for Intercultural Communication. Chicago: National Textbook Company (capítulos 1, 2 y 3). 8

9 CALENDARIO Sesión/ Semana Semana (fecha) Unidad Temas, lecturas o actividades 1 26 de enero al 1 de Entrega de Introducción a la materia febrero materiales 2 3 al 8 de febrero 1 Concepto de Cultura 3 9 al 15 de febrero 1 Concepto de Interculturalidad 4 16 al 22 de febrero 1 Investigación de Hall y Hofstede 5 23 de febrero al 1 de 2 Diferentes enfoques para el estudio de la Identidad marzo 6 2 al 8 de marzo 2 La identidad colectiva/social 7 9 al 15 de marzo 2 La memoria colectiva. La comunicación problemática. La Formación de una identidad colectiva 17 al 22 de marzo 3 Aspectos de la aprehensión. Instrumentos xenológicos para el análisis del proceso de 8 aprehensión 23 al 29 de marzo 9 3 Modos de concienciar el proceso de aprehensión. Concepto de ciclo hermenéutico de Gadamer de marzo al 5 de 3 abril Semana Santa 11 6 al 12 de abril 3 Dependencia mutua entre extraneidades. Reconocer procesos de ontologización del otro al 19 de abril 4 La identidad intercultural al 26 de abril 4 El contacto intercultural. El proceso de la transformación intercultural de abril al 3 de 4 La comunicación intercultural verbal y no verbal. El incidente crítico mayo 15 4 al 10 de mayo 5 Repaso de conceptos. La elección de contenidos en clases de LE 11 al 17 de mayo 5 Temas didácticos que fomentan la interculturalidad. Cualidades de comunicación 16 intercultural según metas y posibilidades de la situación 18 al 24 de mayo 5 Modelo práctico para concienciar acerca de valores y actitudes. Medidas para mejorar 17 competencias interculturales en la clase de LE 9

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