Distrito Escolar Unificado de Val Verde. Suplemento del Plan de Acción para el 4to Año del Título III

Transcripción

1 Distrito Escolar Unificado de Val Verde Suplemento del Plan de Acción para el 4to Año del Título III En apoyo al Plan de la Agencia Local de Educación (LEA) Servicios Educativos

2 Distrito Escolar Unificado de Val Verde Guía de Apoyo del Plan de Acción para el 4to Año del Título III El Distrito Escolar Unificado de Val Verde ha revisado los objetivos e implementación de su Suplemento del Plan de Acción para el 2do Año del Título III y en base a un análisis de la Evaluación de Necesidades, ha vuelto a escribir el plan existente para incorporar los requisitos del 4to Año del Título III que específicamente abordan los cambios en el plan de estudios, en los programas y en el método de instrucción para nuestros aprendices de inglés para estar seguros de alcanzar las metas de los Objetivos Medibles de Logro Anual (conocido por sus siglas en inglés como AMAO). El Plan de Acción del 4to Año del Título III usa una estructura de niveles para organizar el Plan de la Agencia Local de Educación (conocido por sus siglas en inglés como LEA). El plan está basado en metas que están apoyadas por estrategias, las cuales son implementadas a través de medidas. El estado de California requiere metas y estrategias específicas basadas en los requerimientos de la Ley de Educación Primaria y Secundaria/Preparatoria y las LEA pueden optar por incluir metas y estrategias adicionales locales definidas. La parte principal del plan es la serie de medidas para llevar a cabo cada estrategia. Las medidas especifican una línea de tiempo, identifican al personal del Distrito responsables para cada medida y pueden identificar los recursos presupuestales y las cantidades para la medida. La LEA tiene la opción además de identificar tareas específicas para ser llevadas a cabo en cada medida. Meta Una meta es un objetivo específico, medible para un cambio a nivel distrital. Una meta debe indicar el objetivo específico a ser logrado, cuál grupo estudiantil o programas serán el centro del cambio, cuándo será alcanzado el objetivo y cómo se medirá el progreso hacia la meta. Estrategia Las estrategias son descripciones generales de los procesos que la LEA usará para llevar a cabo cada una de sus metas. Cada meta podrá tener varias estrategias. Medida Las medidas especifican las actividades que el distrito llevará a cabo para implementar cada estrategia. Una medida incluye las fechas de inicio y de fin, las personas responsables, los costos y las fuentes presupuestales. Cada estrategia puede tener varias medidas. Tarea Las tareas son los pasos de cada medida. Cada medida puede tener múltiples tareas. Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 1 de 63

3 Meta 1D: Enseñanza y administración Efectiva Conteo del gabinete de archivos 0 Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 1 de 63

4 Meta 2A: AMAO 1 Progreso anual en el aprendizaje de inglés Un porcentaje cada vez mayor de aprendices de inglés lograrán progreso anual en el aprendizaje de inglés. Para enero 2013, el porcentaje de aprendices de inglés que estén aprendiendo inglés aumentará de 68.4% a 70%, para poder mantener las expectativas definidas de crecimiento del estado según son medidas por el Examen para Medir el Desarrollo del Idioma Inglés de California (conocido por sus siglas en inglés como CELDT). [Requerido según la Ley de Educación Primaria y Secundaria/Preparatoria, secciones 3116(a) y (b) y 3122(a)(3)(A)(i)] Conteo del gabinete de archivos 0 Presupuestado: $1,554, Recursos y requisitos estatales 3 disponibles para esta meta Implementar tiempo para el desarrollo del idioma inglés (conocido por sus siglas en inglés como ELD), plan de estudios e instrucción Los aprendices de inglés recibirán instrucción en ELD diariamente usando materiales de instrucción para ELD adoptados por el distrito. Conteo del gabinete de archivos 0 Presupuestado: $1,554, Asegurar minutos para la instrucción de ELD El distrito se asegurará que se proporcione tiempo para ELD a todos los aprendices de inglés hasta que los alumnos logren los criterios de reclasificación del distrito. Los alumnos del Jardín de Niños al 5to año recibirán un mínimo de 30 minutos de ELD y los alumnos del 6to al 12vo año recibirán un mínimo de un periodo por día. Estado 24/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 1 Fechas de inicio y fin 15/ago/ /jun/2014 Personas responsables Jeffrey Brown, Debbie Bryant, Carla de la Torre, Rae Dunn, Bien Harris Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 2 de 63

5 Meta 2A: AMAO 1 Progreso anual en el aprendizaje de inglés Implementar tiempo para ELD, plan de estudios e instrucción Asegurar minutos de instrucción para ELD 1 de 7 completada Identificar maestros de ELD en cada nivel de año. Los directores de las primarias establecerán quiénes enseñarán ELD en cada nivel de año cada año. Asegurar colocación apropiada en ELD Los directores de las secundarias y preparatorias trabajarán con los consejeros antes de cada semestre para asegurar que todo aprendiz de inglés haya sido programado para estar en una clase apropiada de ELD. Supervisar la instrucción de ELD y la asignación de maestros Todos los directores de los planteles: Presentar un horario al principio del año al Asistente del Superintendente de Servicios Educativos indicando quién está enseñando ELD y cuándo se está enseñando. Supervisión de los minutos de instrucción Los administradores de los planteles harán un recorrido por cada salón de ELD para marzo 2013 y marzo 2014 para asegurar que los minutos de instrucción están siendo enseñados. Supervisión de los minutos de instrucción Los administradores de los planteles harán un recorrido por cada salón de ELD para junio 2013 y junio 2014 para asegurar que los minutos de instrucción están siendo enseñados. Supervisión de los minutos de instrucción Los administradores de los planteles harán un recorrido por cada salón de ELD para octubre 2014 para asegurar que los minutos de instrucción están siendo enseñados. Supervisión de los minutos de instrucción Los administradores de los planteles harán un recorrido por cada salón de ELD para enero 2014 para asegurar que los minutos de instrucción están siendo enseñados. Completado No se ha empezado No se ha empezado Apoyo a maestros en ELD Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 3 de 63

6 Meta 2A: AMAO 1 Progreso anual en el aprendizaje de inglés Implementar tiempo para ELD, plan de estudios e instrucción Apoyo a maestros en ELD El distrito asegurará la implementación de un programa efectivo de ELD a través de recorridos con maestros, administradores de los planteles y administradores del distrito. Estado 24/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 1 Fechas de inicio y fin 15/ago/ /jun/2014 Presupuestado $1,511, Personas responsables Jeffrey Brown, Debbie Bryant, Carla de la Torre, Rae Dunn, Bien Harris 0 de 6 completadas Los administradores habrán de proporcionar retroalimentación a maestros Los administradores de los planteles llevarán a cabo recorridos de los salones de clase de ELD por lo menos 4 veces al año. Proporcionarán comentarios a los maestros en persona y/o por escrito. Los administradores del distrito acompañarán al administrador del plantel cuando así se solicite. Recorrido de los administradores por los planteles Los administradores de los planteles llevarán a cabo su primer recorrido por los salones de clase de ELD para octubre 2013 y octubre Proporcionarán retroalimentación a los maestros en persona o por escrito. Los administradores del distrito acompañarán al administrador cuando así se solicite. Recorrido de los administradores por los planteles Los administradores de los planteles llevarán a cabo su segundo recorrido de aprendizaje por los salones de clase de ELD para enero Proporcionarán retroalimentación a los maestros en persona o por escrito. Los administradores del distrito acompañarán al administrador cuando así se solicite. Recorrido de los administradores por los planteles Los administradores de los planteles llevarán a cabo su tercer recorrido por los salones de clase de ELD para marzo 2013 y marzo Proporcionarán retroalimentación a los maestros en persona o por escrito. Los administradores del distrito acompañarán al administrador cuando así se solicite. No se ha empezado No se ha empezado No se ha empezado Debbie Bryant (LEA) Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 4 de 63

7 Meta 2A: AMAO 1 Progreso anual en el aprendizaje de inglés Implementar tiempo para ELD, plan de estudios e instrucción Apoyo a maestros en ELD Recorrido de los administradores por los planteles Los administradores de los planteles llevarán a cabo su cuarto recorrido por los salones de clase de ELD para junio 2013 y junio Proporcionarán retroalimentación a los maestros en persona o por escrito. Los administradores del distrito acompañarán al administrador cuando así se solicite. Proporcionar a maestros con profesores de apoyo docente Los profesores de apoyo docente proporcionan un modelo y fomentan el uso de la instrucción diferenciada para cumplir con las necesidades de todos los alumnos, incluyendo aquellos con necesidades de aprendizaje y lenguaje especiales (Educación Especial, Educación para alumnos Dotados y Talentosos GATE, y aprendices de inglés) Desarrollo profesional sobre ELD Proporcionar desarrollo profesional a maestros con respecto a la instrucción de ELD, CELDT y los nuevos estándares de ELD. Estado 24/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 12 Fechas de inicio y fin 30/sep/ /jun/2014 Presupuestado $42, Personas responsables Jeffrey Brown, Debbie Bryant, Carla de la Torre, Rae Dunn, Bien Harris Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 5 de 63

8 Meta 2A: AMAO 1 Progreso anual en el aprendizaje de inglés Implementar tiempo para ELD, plan de estudios e instrucción Desarrollo profesional sobre ELD 0 de 4 completadas Desarrollo profesional sobre instrucción ELD El distrito proporcionará desarrollo profesional anual sobre el tiempo para ELD, el cual podrá incluir los 5 componentes de ELD: Fonología, morfología, sintaxis, léxico, y semántica. Este será dado a administradores, profesores de apoyo docente, facilitadores bilingües y maestros. Desarrollo profesional sobre CELDT Se proporciona desarrollo profesional anual a maestros sobre la administración de CELDT, estrategias de instrucción para mejorar el desempeño en CELDT y el uso de preguntas liberadas de CELDT. Línea de tiempo para los nuevos estándares de ELD El distrito desarrollará un calendario de desarrollo profesional y una línea de tiempo para implementar los nuevos estándares de ELD para administradores, profesores de apoyo docente, facilitadores bilingües y maestros. Desarrollo profesional sobre los nuevos estándares de ELD Se proporcionará desarrollo profesional a administradores y profesores de apoyo docente sobre los nuevos estándares de ELD y su alineamiento con los Estándares Estatales del Plan de Estudios Común, quienes capacitarán a maestros siguiendo el modelo formador de formadores. No se ha empezado (LEA), Debbie Bryant (LEA), Rae Dunn (LEA) Carla de la Torre (LEA), Debbie Bryant (LEA) Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Carla de la Torre (LEA), Debbie Bryant (LEA) Supervisar el progreso en CELDT a través de datos de los alumnos El distrito y los planteles supervisarán el progreso anual de los alumnos aprendices de inglés en CELDT y desarrollarán un plan para alumnos que no cumplan con el nivel de aprovechamiento esperado en CELDT. Conteo del gabinete de archivos 0 Supervisar el progreso anual en CELDT Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 6 de 63

9 Meta 2A: AMAO 1 Progreso anual en el aprendizaje de inglés Supervisar el progreso en CELDT a través de datos de los alumnos Supervisar el progreso anual en CELDT El distrito supervisará el progreso anual de los alumnos aprendices de inglés en CELDT. Estado 24/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 0 Fechas de inicio y fin Personas responsables 15/ago/ /jun/2014 Debbie Bryant, Carla de la Torre 0 de 3 completadas Supervisar el progreso del aprovechamiento anual de los aprendices de inglés en CELDT El Centro de Evaluación de Lenguaje del Distrito (conocido por sus siglas en inglés como LAC) proporcionará a los planteles datos sobre el aprovechamiento anual de CELDT en febrero 2013 y febrero 2014; los facilitadores bilingües analizarán los datos para evaluar el crecimiento o falta de crecimiento estudiantil en las puntuaciones generales de CELDT. Completar los planes de recuperación Los maestros completarán un plan de recuperación dos veces al año y lo presentarán al facilitador bilingüe para un alumno que no esté alcanzando progreso académico y/o progreso en CELDT. Supervisión de los planes de recuperación El facilitador bilingüe entregará los planes de recuperación dos veces al año al LAC donde serán revisados por la coordinadora del programa para aprendices de inglés y la supervisora/personal de LAC. Carla de la Torre (LEA), Debbie Bryant (LEA) Carla de la Torre (LEA), Debbie Bryant (LEA) Carla de la Torre (LEA), Debbie Bryant (LEA) Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 7 de 63

10 Meta 2B: AMAO 2 Aptitud proficiente en inglés Un porcentaje cada vez mayor de aprendices de inglés lograrán aptitud proficiente en inglés anualmente. Para enero 2013, el porcentaje de aprendices de inglés en programas educativos de instrucción del idioma con menos de 5 años que estén logrando aptitud proficiente en inglés aumentará de 35.2% a 37%, para poder mantener las expectativas estatales definidas para cumplir con los criterios de aptitud proficiente en inglés. Para enero 2013, el porcentaje de aprendices de inglés en programas educativos de instrucción del idioma con 5 años o más que estén logrando aptitud proficiente en inglés aumentará del 50.2% a 52%, para poder mantener las expectativas estatales definidas para cumplir con los criterios de aptitud proficiente en inglés. [Requerido según la Ley de Educación Primaria y Secundaria/Preparatoria, secciones 3116(a) y (b) y 3122(a)(3)(A)(ii)] Conteo del gabinete de archivos 0 Presupuestado: $209, Recursos y requisitos estatales 3 disponibles para esta meta Preparación para CELDT Los planteles escolares proporcionarán e instruirán a los alumnos aprendices de inglés con el material y las estrategias para prepararse para CELDT. Conteo del gabinete de archivos 0 Preparación para CELDT Revisar las Preguntas Liberadas del Examen CELDT y las estrategias para tomar el examen con los aprendices de inglés antes que los alumnos sean evaluados con CELDT. Estado 24/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 0 Fechas de inicio y fin 1/sep/ /jun/2014 Personas responsables Debbie Bryant, Carla de la Torre Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 8 de 63

11 Meta 2B: AMAO 2 Aptitud proficiente en inglés Preparación para CELDT Preparación para CELDT 0 de 2 completadas Programar la preparación de alumnos para CELDT Anualmente la coordinadora del programa de aprendices de inglés trabajará con los facilitadores bilingües y reclasificadores para implementar ejercicios de repaso para aprendices de inglés que utilizan las Preguntas Liberadas del Examen CELDT y actividades de preparación para CELDT. Calendario para la administración de CELDT Anualmente, la coordinadora del programa de aprendices de inglés, la supervisora de LAC y el personal de LAC trabajarán para programar y preparar a los planteles escolares para la administración de CELDT en conjunto con los administradores de los planteles escolares y facilitadores bilingües. Carla de la Torre (LEA), Debbie Bryant (LEA) Carla de la Torre (LEA), Debbie Bryant (LEA) Desarrollar la capacidad en la instrucción de ELD de los maestros A los maestros se les dará la oportunidad de observar a otros maestros que han demostrado éxito en la implementación de estrategias de ELD y de instrucción para lograr aptitud en el idioma a través de capacitación y aprendizaje mediante la colaboración (conocido por sus siglas en inglés como CCL). Conteo del gabinete de archivos 0 Presupuestado: $129, Maestros de ELD implementando prácticas ejemplares El distrito identificará a maestros que estén implementando estrategias basadas en investigaciones para ELD y aptitud en el idioma que estén dispuestos a visitas de otros maestros. Estado 28/feb/2013 Conteo del gabinete de archivos 0 Fechas de inicio y fin 15/ago/ /jun/2014 Presupuestado: $129, Personas responsables Jeffrey Brown, Debbie Bryant, Carla de la Torre, Rae Dunn, Bien Harris Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 9 de 63

12 Meta 2B: AMAO 2 Aptitud proficiente en inglés Desarrollar capacidad en los maestros para la instrucción de ELD Maestros de ELD implementando prácticas ejemplares 0 de 3 completadas Identificación de prácticas ejemplares de maestros Los administradores de los planteles utilizarán los datos de CELDT y observaciones para identificar a maestros que estén involucrados en ELD ejemplar. Le proveerán a la Coordinadora de Aprendices de Inglés los nombres de los maestros que estén dispuestos a ser observados para septiembre 2013 y septiembre Programación de observaciones de maestros ejemplares Los maestros que deseen observar las lecciones de ELD contactarán al administrador de su escuela. El administrador programará una fecha y hora de observación. Supervisión e implementación de apoyo Los administradores de los planteles y/o la Coordinadora de Aprendices de Inglés darán seguimiento a los maestros con respecto a la observación de maestros ejemplares en ELD para apoyarlos en la implementación de estrategias observadas y hacer sugerencias adicionales. No se ha empezado No se ha empezado No se ha empezado Carla de la Torre (LEA), Debbie Bryant (LEA) (LEA), Debbie Bryant (LEA), Rae Dunn (LEA) Implementar apoyo para aprendices de inglés de largo plazo (conocido por sus siglas en inglés como LTEL) Los aprendices de inglés de largo plazo (con criterio de instrucción en los Estados Unidos de 5 años o más y que no estén logrando progreso adecuado hacia los criterios de reclasificación) recibirán apoyo especializado de ELD a través del Programa AVID Excel. Conteo del gabinete de archivos 0 Presupuestado: $80, ELD y apoyo en el plan de estudios para aprendices de inglés de largo plazo (LTEL) Los aprendices de inglés de largo plazo (con criterio de instrucción en los Estados Unidos de 5 años o más y que no estén logrando progreso adecuado hacia los criterios de reclasificación) recibirán apoyo especializado de ELD para complementar sus clases del plan de estudios a través del Programa AVID Excel. Estado 24/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 1 Fechas de inicio y fin 15/ago/ /jun/2014 Presupuestado: $80, Personas responsables Jeffrey Brown, Debbie Bryant, Carla de la Torre, Rae Dunn, Bien Harris 2 de 8 completadas Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 10 de 63

13 Meta 2B: AMAO 2 Aptitud proficiente en inglés Implementar apoyo para aprendices de inglés de largo plazo ELD y apoyo en el plan de estudios principal para aprendices de inglés de largo plazo Presentar propuesta de AVID Excel Presentar la propuesta de AVID Excel y obtener la aprobación del Consejo (si se necesita). Implementar Programa AVID Excel en las escuelas secundarias Interrumpir el camino para ser considerado como aprendiz de inglés de largo plazo, acelerar el lenguaje académico y apoyar la preparación para la universidad de nuestros alumnos aprendices de inglés. Identificar maestro de AVID Excel Identificar un maestro de AVID Excel para cada escuela secundaria. Identificar alumnos aprendices de inglés de largo plazo (LTEL) Identificar alumnos LTEL usando los criterios de colocación de AVID EXCEL. Orientación/capacitación de maestros Proveerles al maestro de AVID Excel y a los maestros de contenido académico una orientación sobre AVID Excel y desarrollo profesional. Comprar materiales Comprar los materiales de AVID Excel requeridos y los materiales de preparación. Programar a los alumnos aprendices de inglés de largo plazo en AVID Excel Utilizando los criterios para LTEL/AVID, los consejeros programan a los LTEL en los cursos identificados. Completado Completado Fecha de vencimiento 30/mayo/2013 Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 11 de 63

14 Meta 2B: AMAO 2 Aptitud proficiente en inglés Implementar apoyo para aprendices de inglés de largo plazo ELD y apoyo en el plan de estudios principal para aprendices de inglés de largo plazo Analizar la efectividad de un nuevo curso de AVID Excel El curso de AVID Excel será analizado para ver su efectividad en base a los resultados de los alumnos (calificaciones, evaluaciones locales y estatales, índices de reclasificación, participación en AVID). El curso será revisado en base a los datos para ser mejorado. No se ha empezado Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 12 de 63

15 Meta 2C: AMAO 3 Progreso Anual Adecuado (conocido por sus siglas en inglés como AYP) para el subgrupo de aprendices de inglés Un porcentaje cada vez mayor de aprendices de inglés logrará aptitud proficiente en Lectura/Lengua y Literatura y Matemáticas anualmente. Para septiembre 2013, el porcentaje de aprendices de inglés que estén logrando aptitud proficiente en Lectura/Lengua y Literatura aumentará de 47.4% a 78%, según sea medido por el Examen de Estándares Académicos de California (conocido por sus siglas en inglés como CST), el Examen Modificado de California (CMA), el Examen Alternativo de Aprovechamiento de California (CAPA) y/o el Examen para Egresar de la Preparatoria de California (CAHSEE), para poder lograr las expectativas estatales definidas para aptitud proficiente en Lectura/Lengua y Literatura. Un porcentaje cada vez mayor de aprendices de inglés logrará aptitud proficiente en Matemáticas anualmente. Para septiembre 2013, el porcentaje de aprendices de inglés que estén logrando aptitud proficiente en Matemáticas aumentará de 60.2% a 78.2%, según sea medido por CST, CMA, CAPA y/o CAHSEE, para poder lograr las expectativas estatales definidas para aptitud proficiente en Matemáticas. [Requerido según la Ley de Educación Primaria y Secundaria/Preparatoria, secciones 3116(a) y (b) y 3122(a)(3)(A)(iii)] Conteo del gabinete de archivos 0 Presupuestado: $348, Recursos y requisitos estatales 3 disponibles para esta meta Acceso a materiales de Lectura/Lengua y Literatura en Inglés, minutos de instrucción Todos los aprendices de inglés tendrán acceso al plan de estudios adecuado en Lectura/Lengua y Literatura, ELD y materiales de intervención y minutos de instrucción diseñados para satisfacer sus necesidades académicas. Los administradores de los planteles observarán a maestros y les darán sus opiniones sobre la preparación y presentación de lecciones y el progreso estudiantil. Conteo del gabinete de archivos 0 Presupuestado: $348, Acceso a materiales de Lectura/Lengua y Literatura del plan de estudios y a los materiales de intervención El distrito ayudará a las escuelas para que hagan un inventario de los materiales actuales del plan de estudios, de ELD y de intervención; identificar cualquier material faltante, aprobar, comprar y entregar los materiales a los planteles escolares. Estado 24/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 0 Fechas de inicio y fin 15/ago/ /jun/2014 Presupuestado: $348, Personas responsables Debbie Bryant, Carla de la Torre, Rae Dunn, Bien Harris Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 13 de 63

16 Meta 2C: AMAO 3 Progreso Anual Adecuado (AYP) para el subgrupo de aprendices de inglés Acceso a materiales de Lectura/Lengua y Literatura en Inglés, minutos de instrucción Acceso a materiales de Lectura/Lengua y Literatura del plan de estudios y a los materiales de intervención 0 de 4 completadas Inventario de materiales Hacer un inventario de los materiales actuales del plan de estudios, suplementarios de ELD y de intervención en todas las escuelas para identificar dónde se necesiten materiales. Esto se llevará a cabo en septiembre del 2012 y Identificar fondos Identificar fondos que se necesitan para la compra de textos y materiales del plan de estudios, de ELD y de intervención en base al inventario. Comprar materiales y textos de Lectura/Lengua y Literatura Comprar suficientes materiales para todos los aprendices de inglés identificados en base a la información de aprendices de inglés. Distribuir textos/materiales de Lectura/Lengua y Literatura en todas las escuelas Usar los criterios para la colocación en los cursos de Lectura/Lengua y Literatura del plan de estudios, ELD e intervención del distrito (resultados de CELDT, del Examen Estandarizado de California en Lengua y Literatura en Inglés ELA CST, marcos de referencia, y evaluaciones de intervención) para estimar el número de textos/materiales para informarle al distrito de los materiales que se necesiten para distribuir a cada escuela. Asegurar que se provean los minutos de instrucción (LEA), Debbie Bryant (LEA), Rae Dunn (LEA) (LEA), Debbie Bryant (LEA), Rae Dunn (LEA) (LEA), Debbie Bryant (LEA), Rae Dunn (LEA) (LEA), Debbie Bryant (LEA), Rae Dunn (LEA) El distrito asegurará que se provean clases del plan de estudios en Lectura/Lengua y Literatura, ELD y de intervención a todos los aprendices de inglés e incluirá los minutos de instrucción requeridos. Estado 24/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 1 Fechas de inicio y fin 15/ago/ /jun/2014 Personas responsables Jeffrey Brown, Debbie Bryant, Carla de la Torre, Rae Dunn, Bien Harris Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 14 de 63

17 Meta 2C: AMAO 3 Progreso Anual Adecuado (AYP) para el subgrupo de aprendices de inglés Acceso a materiales de Lectura/Lengua y Literatura en Inglés, minutos de instrucción Asegurar que se provean los minutos de instrucción 0 de 2 completadas Revisión y retroalimentación del distrito El distrito revisará el horario maestro y del diario de cada escuela para asegurar que se estén ofreciendo diariamente las clases de Lectura/Lengua y Literatura del plan de estudios, de ELD y de intervención a los aprendices de inglés identificados y proporcionará su retroalimentación con respecto a cualquier discrepancia. Revisión y supervisión del distrito El distrito supervisará el horario maestro y del diario de cada escuela dos veces al año para asegurar que se estén ofreciendo diariamente las clases de Lectura/Lengua y Literatura del plan de estudios, de ELD y de intervención a los aprendices de inglés identificados Brown (LEA),Rae Dunn (LEA) Instrucción en Lectura/Lengua y Literatura Proveer instrucción basada en estándares, utilizando prácticas pedagógicas basadas en investigaciones, para asegurar que los aprendices de inglés tengan un acceso total al plan de estudios mientras continúan desarrollando aptitud proficiente en el idioma. Conteo del gabinete de archivos 0 Instrucción en Lectura/Lengua y Literatura en Inglés Para guiar la instrucción, los maestros utilizarán estrategias de diferenciación, basadas en estándares incluyendo la publicación de objetivos de lenguaje y contenido (objetivos de 2 partes), organizadores gráficos y oraciones para completar. Estado 25/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 0 Fechas de inicio y fin 17/ene/ /jun/2014 Personas responsables Debbie Bryant, Carla de la Torre, Rae Dunn, Bien Harris Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 15 de 63

18 Meta 2C: AMAO 3 Progreso Anual Adecuado (AYP) para el subgrupo de aprendices de inglés Instrucción en Lectura/Lengua y Literatura Instrucción en Lectura/Lengua y Literatura 0 de 5 completadas Uso de estrategias de instrucción para aprendices de inglés Los administradores, profesores de apoyo docente, maestros y auxiliares de maestros usarán y recibirán capacitación sobre estrategias de instrucción para aprendices de inglés: Objetivos de dos partes, uso de lenguaje académico, organizadores gráficos, oraciones para completar, andamiaje y diferenciación. Los maestros escriben planes de clase Los maestros escribirán planes de clase basados en estándares que reflejen los objetivos de lenguaje y contenido, lenguaje académico apropiado, andamiaje y técnicas de instrucción basadas en las evaluaciones locales y estatales. Los administradores revisarán planes de clase y visitarán las clases Los administradores revisarán los planes de clase y visitarán salones de clase 1 a 2 veces a la semana para observar estrategias de instrucción incluyendo el uso de organizadores gráficos y oraciones a ser completadas que apoyen la adquisición del contenido de Lengua y Literatura en Inglés y el objetivo de lenguaje con rigor. Retroalimentación del plantel escolar y apoyo Los directores/profesores de apoyo docente se reunirán mensualmente con cada nivel/departamento y les darán retroalimentación sobre la presentación de planes de clases, notando el uso de estrategias para la participación de los alumnos en la práctica de lenguaje con un énfasis en el desarrollo diario de lenguaje. Retroalimentación del distrito y apoyo El equipo del distrito visitará los salones de clase un mínimo de 1 vez al año por plantel escolar para observar las estrategias de instrucción y comentar el uso de prácticas diferenciadas, basadas en estándares, y el progreso estudiantil medido a través de resultados de evaluaciones. (LEA), Debbie Bryant (LEA), Rae Dunn (LEA) (LEA), Debbie Bryant (LEA),Rae Dunn (LEA) Debbie Bryant (LEA) Debbie Bryant (LEA) Debbie Bryant (LEA) Apoyo en Lectura/Lengua y Literatura para aprendices de inglés de largo plazo (LTEL) Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 16 de 63

19 Meta 2C: AMAO 3 Progreso Anual Adecuado (AYP) para el subgrupo de aprendices de inglés Instrucción en Lectura/Lengua y Literatura Apoyo en Lectura/Lengua y Literatura para aprendices de inglés de largo plazo (LTEL) Los aprendices de inglés de largo plazo (con criterio de instrucción en los Estados Unidos de 5 años o más y que no estén logrando progreso adecuado hacia los criterios de reclasificación) recibirán apoyo de ELD para complementar sus clases con instrucción accesible y comprensible (conocido en inglés como sheltered instruction)/instrucción Académica en Inglés Especialmente Diseñada (SDAIE) en Lengua y Literatura en Inglés (ELA), contenido del plan de estudios a través del Programa AVID Excel. Estado 25/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 0 Fechas de inicio y fin 15/ago/ /jun/2014 Personas responsables Jeffrey Brown, Debbie Bryant, Carla de la Torre, Rae Dunn, Bien Harris 2 de 8 completadas Presentar propuesta de AVID Excel Presentar la propuesta de AVID Excel y obtener la aprobación del Consejo (si se necesita). Implementar Programa AVID Excel en las escuelas secundarias Interrumpir el camino para ser considerado como aprendiz de inglés de largo plazo (LTEL), acelerar el lenguaje académico y apoyar la preparación para la universidad de nuestros alumnos aprendices de inglés. Identificar maestro de AVID Excel Identificar un maestro de AVID Excel para cada escuela secundaria. Identificar alumnos aprendices de inglés de largo plazo (LTEL) Identificar alumnos LTEL usando los criterios de colocación de AVID EXCEL. Orientación/capacitación de maestros Proveerles al maestro de AVID Excel y a los maestros de contenido académico una orientación sobre AVID Excel y desarrollo profesional. Comprar materiales Comprar los materiales de AVID Excel requeridos y los materiales de preparación. Completado Completado Fecha de vencimiento 30/jun/2013 Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 17 de 63

20 Meta 2C: AMAO 3 Progreso Anual Adecuado (AYP) para el subgrupo de aprendices de inglés Instrucción en Lectura/Lengua y Literatura Apoyo en Lectura/Lengua y Literatura para aprendices de inglés de largo plazo (LTEL) Programar a los alumnos aprendices de inglés de largo plazo en AVID Excel Utilizando los criterios para LTEL/AVID, los consejeros programan a los LTEL en los cursos identificados. Analizar la efectividad de un nuevo curso de AVID Excel El curso de AVID Excel será analizado para ver su efectividad en base a los resultados de los alumnos (calificaciones, evaluaciones locales y estatales, índices de reclasificación, participación en AVID). El curso será revisado en base a los datos para ser mejorado. No se ha empezado Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Los administradores del distrito/de los planteles supervisarán la colocación de aprendices de inglés en Lectura/Lengua y Literatura Los administradores del distrito/de los planteles supervisan la colocación apropiada del subgrupo de aprendices de inglés: aprendices de inglés y alumnos reclasificados como alumnos que tienen aptitud de fluidez en inglés (conocido por sus siglas en inglés como RFEP) en clases de Lectura/Lengua y Literatura, para poder aumentar el número de aprendices de inglés/alumnos RFEP que estén logrando un nivel de aptitud proficiente en los Exámenes Estandarizados de California (CST) y en el Examen para Egresar de la Preparatoria de California (CAHSEE), además de graduarse de la preparatoria y estar listos para la universidad y para una carrera. Conteo del gabinete de archivos 0 Uso de múltiples criterios para la colocación de aprendices de inglés en Lectura/Lengua y Literatura Los administradores del distrito/de los planteles supervisan la colocación apropiada del subgrupo de aprendices de inglés: aprendices de inglés, y alumnos reclasificados como alumnos que tienen aptitud de fluidez en inglés (conocido por sus siglas en inglés como RFEP) usando CELDT, CST y datos completos de los marcos de referencia de EADMS y Aeries dentro de clases de Lengua y Literatura en Inglés para poder asegurar la colocación apropiada dentro de clases de Lengua y Literatura en Inglés con Instrucción Académica en Inglés Especialmente Diseñada (SDAIE ELA), clases de ELD estratégicas/intensivas tales como INSIDE/EDGE, y Lengua y Literatura en Inglés, para poder aumentar el número de aprendices de inglés/rfep que estén alcanzando nivel proficiente en el CST y CAHSEE; además de graduarse de la preparatoria y estar listos para la universidad y para una carrera. Estado 25/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 0 Fechas de inicio y fin 15/ago/ /jun/2014 Personas responsables Jeffrey Brown, Debbie Bryant, Carla de la Torre, Rae Dunn, Bien Harris Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 18 de 63

21 Meta 2C: AMAO 3 Progreso Anual Adecuado (AYP) para el subgrupo de aprendices de inglés Los administradores del distrito/de los planteles supervisarán la colocación de aprendices de inglés en Lectura/Lengua y Literatura Uso de criterios múltiples para la colocación de aprendices de inglés en Lectura/Lengua y Literatura 0 de 3 completadas Analizar datos de aprendices de inglés Los administradores del distrito/de los planteles analizarán los datos de CELDT, CST, y de los marcos de referencia locales ubicados en EADMS y AERIES para poder determinar la colocación apropiada en Lengua y Literatura en Inglés para el subgrupo de aprendices de inglés. Colocar a los aprendices de inglés en una clase apropiada de Lectura/Lengua y Literatura En base a múltiples criterios (CELDT, CST y datos de marco de referencia completos de EADMS y Aeries), el subgrupo de aprendices de inglés: alumnos aprendices de inglés y alumnos RFEP serán colocados dentro de una clase de Lengua y Literatura en Inglés apropiada: SDAIE, ELD/INSIDE/EDGE estratégico/intensivo, y Lengua y Literatura en Inglés para alumnos que solo hablan inglés. Supervisar la colocación apropiada de aprendices de inglés Los administradores del distrito/del plantel escolar supervisarán la colocación apropiada en Lengua y Literatura en Inglés para el subgrupo de aprendices de inglés dos veces al año en base a datos de CELDT, CST y marcos de referencia locales actuales en EADMS y AERIES. Acceso a materiales de Matemáticas, minutos de instrucción Todos los aprendices de inglés tendrán acceso a materiales y minutos de instrucción apropiados en Matemáticas del plan de estudios y de intervención diseñados para satisfacer sus necesidades de lenguaje y académicas. Los administradores del plantel observarán a maestros y les darán retroalimentación sobre la planificación de planes de clase, presentación y progreso estudiantil. Conteo del gabinete de archivos 0 Acceso a materiales de Matemáticas, minutos de instrucción El distrito ayudará a las escuelas a hacer un inventario de los materiales actuales de Matemáticas del plan de estudios y de intervención; identificará cualquier faltante de materiales; aprobará; comprará y entregará materiales a los planteles. Estado 25/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 0 Fechas de inicio y fin 15/ago/ /jun/2014 Personas responsables Jeffrey Brown, Debbie Bryant, Carla de la Torre, Rae Dunn, Bien Harris Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 19 de 63

22 Meta 2C: AMAO 3 Progreso Anual Adecuado (AYP) para el subgrupo de aprendices de inglés Acceso a materiales de Matemáticas, minutos de instrucción Acceso a materiales del plan de estudios y de intervención en Matemáticas 0 de 4 completadas Inventario de materiales Hacer un inventario de los materiales actuales del plan de estudios, suplementarios y de intervención de Matemáticas en todas las escuelas para identificar dónde se necesitan materiales. Esto se llevará a cabo en septiembre, 2012 y Identificar fondos Identificar fondos que se necesitan para la compra de textos y materiales del plan de estudios y de intervención en base al inventario. Comprar materiales y textos de Matemáticas Comprar suficientes materiales para las clases/cursos de Matemáticas. Distribuir textos/materiales de Matemáticas en todas las escuelas Usar los criterios del distrito para la colocación en los cursos de Matemáticas del plan de estudios/de intervención (resultados del CST en Matemáticas, marcos de referencia, y evaluaciones de intervención) para estimar el número de textos/materiales para informarle al distrito de los materiales que se necesitan para distribuir a cada escuela. Brown (LEA) Rae Dunn (LEA) Brown (LEA) Rae Dunn (LEA) Brown (LEA) Rae Dunn (LEA) Brown (LEA) Rae Dunn (LEA) Asegurar que los minutos de instrucción de Matemáticas sean proporcionados El distrito se asegurará que los cursos de Matemáticas del plan de estudios y de intervención sean proporcionados a todos los alumnos aprendices de inglés e incluirá minutos de instrucción. Estado 25/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 0 Fechas de inicio y fin 15/ago/ /jun/2014 Personas responsables Jeffrey Brown, Debbie Bryant, Carla de la Torre, Rae Dunn, Bien Harris Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 20 de 63

23 Meta 2C: AMAO 3 Progreso Anual Adecuado (AYP) para el subgrupo de aprendices de inglés Acceso a materiales de Matemáticas, minutos de instrucción Asegurar que los minutos de instrucción de Matemáticas sean proporcionados 0 de 2 completadas Revisión y retroalimentación del distrito El distrito revisará el horario maestro y del diario de cada escuela para asegurar que se estén ofreciendo diariamente las clases de Matemáticas del plan de estudios y las clases necesitadas de intervención a los aprendices de inglés identificados y proporcionará su retroalimentación con respecto a cualquier discrepancia. Revisión y supervisión del distrito El distrito supervisará el horario maestro y del diario de cada escuela dos veces al año para asegurar que se estén ofreciendo diariamente las clases de Matemáticas del plan de estudios y las clases necesitadas de intervención a los aprendices de inglés identificados. Brown (LEA),Rae Dunn (LEA) Instrucción de Matemáticas Proveer instrucción basada en estándares, usando prácticas pedagógicas basadas en investigaciones, para asegurar que los aprendices de inglés tengan un acceso completo al plan de estudios de Matemáticas mientras continúan desarrollando aptitud proficiente en el idioma. Instrucción de Matemáticas Conteo del gabinete de archivos 0 Para guiar la instrucción de Matemáticas, los maestros usarán estrategias de instrucción diferenciada basadas en estándares, incluyendo la publicación de objetivos de lenguaje y contenido (objetivos de 2 partes), organizadores gráficos, y oraciones para completar según sea apropiado. Estado 25/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 0 Fechas de inicio y fin 15/ago/ /jun/2014 Personas responsables Jeffrey Brown, Debbie Bryant, Carla de la Torre, Rae Dunn, Bien Harris Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 21 de 63

24 Meta 2C: AMAO 3 Progreso Anual Adecuado (AYP) para el subgrupo de aprendices de inglés Instrucción de Matemáticas Instrucción de Matemáticas 0 de 5 completadas Uso de estrategias de instrucción para aprendices de inglés Los administradores, profesores de apoyo docente, maestros y auxiliares de maestros usarán y recibirán capacitación sobre estrategias de instrucción para aprendices de inglés: Objetivos de dos partes, uso de lenguaje académico, organizadores gráficos, oraciones para completar, andamiaje y diferenciación. Los maestros escriben planes de clase Los maestros escribirán planes de clase basados en estándares que reflejen los objetivos de lenguaje y contenido, lenguaje académico apropiado, andamiaje y técnicas de instrucción basadas en las evaluaciones locales y estatales Los administradores revisarán planes de clase y visitarán las clases Los administradores revisarán los planes de clase y visitarán salones de clase 1 a 2 veces a la semana para observar estrategias de instrucción que apoyen la adquisición del contenido de Matemáticas y el objetivo de lenguaje con rigor. Retroalimentación del plantel escolar y apoyo Los directores/profesores de apoyo docente se reunirán mensualmente con cada nivel/departamento y les darán retroalimentación sobre la presentación de planes de clases, notando el uso de estrategias para la participación. Retroalimentación del distrito y apoyo El equipo del distrito visitará los salones de clase un mínimo de 2 veces al año por plantel escolar para observar las estrategias de instrucción y comentar el uso de prácticas diferenciadas, basadas en estándares, y el progreso estudiantil medido a través de resultados de evaluaciones. Brown (LEA),Rae Dunn (LEA) Brown (LEA),Rae Dunn (LEA) Brown (LEA),Rae Dunn (LEA) Debbie Bryant (LEA) Apoyo en Matemáticas para aprendices de inglés de largo plazo (LTEL) Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 22 de 63

25 Meta 2C: AMAO 3 Progreso Anual Adecuado (AYP) para el subgrupo de aprendices de inglés Instrucción de Matemáticas Apoyo en Matemáticas para aprendices de inglés de largo plazo (LTEL) Los aprendices de inglés de largo plazo (con criterio de instrucción en los Estados Unidos de 5 años o más y que no estén logrando progreso adecuado hacia los criterios de reclasificación) recibirán apoyo de ELD para complementar sus clases con instrucción accesible y comprensible/instrucción Académica en Inglés Especialmente Diseñada (SDAIE) en Matemáticas del contenido del plan de estudios a través del Programa AVID Excel. Estado 25/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 0 Fechas de inicio y fin 15/ago/ /may/2014 Personas responsables Jeffrey Brown, Debbie Bryant, Carla de la Torre, Rae Dunn, Bien Harris 2 de 8 completadas Presentar propuesta de AVID Excel Presentar la propuesta de AVID Excel y obtener la aprobación del Consejo (si se necesita). Implementar Programa AVID Excel en las escuelas secundarias Interrumpir el camino para ser considerado como aprendiz de inglés de largo plazo (LTEL), acelerar el lenguaje académico y apoyar la preparación para la universidad de nuestros alumnos aprendices de inglés. Identificar maestro de AVID Excel Identificar un maestro de AVID Excel para cada escuela secundaria. Identificar alumnos aprendices de inglés de largo plazo (LTEL) Identificar alumnos LTEL usando los criterios de colocación de AVID EXCEL. Orientación/capacitación de maestros Proveerles al maestro de AVID Excel y a los maestros de contenido académico una orientación sobre AVID Excel y desarrollo profesional. Comprar materiales Comprar los materiales de AVID Excel requeridos y los materiales de preparación. Completado Completado Fecha de vencimiento 30/jun/2013 Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 23 de 63

26 Meta 2C: AMAO 3 Progreso Anual Adecuado (AYP) para el subgrupo de aprendices de inglés Instrucción de Matemáticas Apoyo en Matemáticas para aprendices de inglés de largo plazo (LTEL) Programar a los alumnos aprendices de inglés de largo plazo en AVID Excel Utilizando los criterios para LTEL/AVID, los consejeros programan a los LTEL en los cursos identificados. Analizar la efectividad de un nuevo curso de AVID Excel El curso de AVID Excel será analizado para ver su efectividad en base a los resultados de los alumnos (calificaciones, evaluaciones locales y estatales, índices de reclasificación, participación en AVID). El curso será revisado en base a los datos para ser mejorado. No se ha empezado Fecha de vencimiento 15/ago/2013 Los administradores del distrito/de los planteles supervisarán la colocación de aprendices de inglés en Matemáticas Los administradores del distrito/de los planteles supervisan la colocación apropiada del subgrupo de aprendices de inglés: aprendices de inglés, y alumnos reclasificados como alumnos que tienen aptitud de fluidez en inglés (conocido por sus siglas en inglés como RFEP) en clases de Matemáticas, para poder aumentar el número de aprendices de inglés/alumnos RFEP que estén logrando un nivel de aptitud proficiente en CST y en el Examen para Egresar de la Preparatoria de California (CAHSEE), además de graduarse de la preparatoria y estar listos para la universidad y para una carrera. Conteo del gabinete de archivos 0 Uso de múltiples criterios para la colocación de aprendices de inglés en Matemáticas Los administradores del distrito/de los planteles supervisan la colocación apropiada del subgrupo de aprendices de inglés: aprendices de inglés, y alumnos reclasificados como alumnos que tienen aptitud de fluidez en inglés (conocido por sus siglas en inglés como RFEP) usando CELDT, CST y datos completos de los marcos de referencia de EADMS y Aeries dentro de clases de Matemáticas para poder asegurar la colocación apropiada dentro de clases de Matemáticas, para poder aumentar el número de aprendices de inglés/rfep que estén alcanzando nivel proficiente en el CST y CAHSEE; además de graduarse de la preparatoria y estar listos para la universidad y para una carrera. Estado 25/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 0 Fechas de inicio y fin 15/ago/ /jun/2014 Personas responsables Jeffrey Brown, Debbie Bryant, Carla de la Torre, Rae Dunn, Bien Harris Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 24 de 63

27 Meta 2C: AMAO 3 Progreso Anual Adecuado (AYP) para el subgrupo de aprendices de inglés Los administradores del distrito/de los planteles supervisarán la colocación de aprendices de inglés en Matemáticas Uso de criterios múltiples para la colocación de aprendices de inglés en Matemáticas 0 de 3 completadas Analizar datos de aprendices de inglés Los administradores del distrito/de los planteles analizarán los datos de CELDT, CST, y de los marcos de referencia locales ubicados en EADMS y AERIES para poder determinar la colocación apropiada en Matemáticas para el subgrupo de aprendices de inglés. Colocar a los aprendices de inglés en una clase apropiada de Matemáticas En base a múltiples criterios (CELDT, CST y datos de marco de referencia completos de EADMS y Aeries), el subgrupo de aprendices de inglés: alumnos aprendices de inglés y alumnos RFEP serán colocados dentro de clases de Matemáticas apropiadas. Supervisar la colocación apropiada de aprendices de inglés Los administradores del distrito/del plantel escolar supervisarán la colocación apropiada en Matemáticas para el subgrupo de aprendices de inglés dos veces al año en base a datos de CELDT, CST y marcos de referencia locales actuales en EADMS y AERIES. Supervisar el desempeño de los alumnos aprendices de inglés en Lectura/Lengua y Literatura y Matemáticas El personal del distrito y de la escuela recopilará, reportará, analizará e interpretará datos sobre el progreso lingüístico y académico de alumnos aprendices de inglés y su aprovechamiento general. Los datos serán usados para mejorar la instrucción para aprendices de inglés. El distrito continuará con equipos de colaboración a través de Comunidades Profesionales de Aprendizaje (conocidas por sus siglas en inglés como PLC) y capacitación y aprendizaje mediante la colaboración (conocido por sus siglas en inglés como CCL) para poder tener discusiones sobre los datos y supervisar el progreso hacia las metas. Conteo del gabinete de archivos 0 Evaluación formativa para supervisar y mejorar Supervisar el progreso de aprendices de inglés a través del uso de puntuaciones desglosadas para aprendices de inglés durante el análisis de datos. Estado 25/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 1 Fechas de inicio y fin 15/ago/ /jun/2014 Personas responsables Jeffrey Brown, Debbie Bryant, Carla de la Torre, Rae Dunn, Bien Harris Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 25 de 63

28 Meta 2C: AMAO 3 Progreso Anual Adecuado (AYP) para el subgrupo de aprendices de inglés Supervisar el desempeño de los alumnos aprendices de inglés en Lectura/Lengua y Literatura y Matemáticas Evaluación formativa para supervisar y mejorar 0 de 4 completadas Juntas de capacitación y aprendizaje mediante la colaboración (conocido por sus siglas en inglés como CCL) Las juntas de CCL se llevan a cabo mensualmente donde los maestros analizan los datos de Lectura/Lengua y Literatura y Matemáticas y desarrollan instrucción enfocada en base al análisis de datos. Metas de aprovechamiento de aprendices de inglés A través de las juntas de capacitación y aprendizaje mediante la colaboración (CCL), los maestros crean metas de Lectura/Lengua y Literatura y Matemáticas que directamente reflejan los datos de los alumnos aprendices de inglés en base al análisis de datos. Los directores supervisan la implementación de las estrategias Los directores de los planteles hacen recorridos semanales para asegurar que las estrategias de enfoque están siendo implementadas, como resultado de juntas de capacitación y aprendizaje mediante la colaboración/análisis de datos. El distrito supervisa la capacitación y aprendizaje mediante la colaboración A partir de las juntas de capacitación y aprendizaje mediante la colaboración, los administradores de los planteles hacen recorridos semanales para observar que las estrategias para aprendices de inglés y los resultados sean revisados durante las evaluaciones de los directores con el Asistente del Superintendente. Evaluación formativa para planear la diferenciación Los administradores y maestros usarán los resultados de las evaluaciones formativas para modificar la instrucción, crear planes de clase para cumplir con las necesidades de los alumnos, y supervisar/apoyar la instrucción. Estado 25/jun/2013 Conteo del gabinete de archivos 0 Fechas de inicio y fin 15/ago/ /jun/2014 Personas responsables Jeffrey Brown, Debbie Bryant, Carla de la Torre, Rae Dunn, Bien Harris Generado por CAIS 28 de junio, :57 PM 26 de 63