Proyecto Laboral del Plan de Rendición de Cuentas de Control local

Transcripción

1 Distrito Escolar Panamá Buena Vista Proyecto Laboral del Plan de Rendición de Cuentas de Control local El Plan de Rendición de Cuentas del Control Local (LCAP por su sigla en inglés) es una parte crítica de la nueva Fórmula de Financiación del Control Local (LCFF por su sigla en inglés). Bajo la LCFF todas las agencias educativas locales (LEA) están obligadas a preparar un LCAP, que describe cómo van a cumplir con las metas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para dirigir las prioridades locales y estatales de conformidad con el Código de Educación Sección 52060(d). Distritos escolares de California deben involucrar a los padres, educadores, empleados y la comunidad para establecer estos planes. Los planes describirán la visión total del distrito escolar para los estudiantes, las metas anuales y acciones específicas que se tomarán para lograr la visión y los objetivos. Los LCAP deben concentrarse en ocho áreas identificadas como prioritarias del estado. Los planes también demostrarán cómo el presupuesto del distrito ayudará a lograr los objetivos y cada año evaluar qué tan bien las estrategias en el plan pudieran mejorar los resultados. El Distrito Escolar Panamá Buena Vista invita el aporte en el siguiente proyecto laboral de las necesidades, objetivos y acciones/servicios que se incluirán en el LCAP. Aporte proporcionado se utilizará para hacer modificaciones mientras se prepara la versión final del LCAP. Por último, el LCAP también incluirá un presupuesto y un plan de varios años para la implementación de objetivos específicos. Una vez que usted haya revisado el proyecto laboral, favor de tomar el tiempo para ingresar el sitio web del distrito ( para completar una breve encuesta y compartir sus comentarios. Sección 1 Alfabetismo Temprano Rendimiento del alumno Kindergarten: 1. El distrito estratégicamente reducirá el tamaño de clases para centrarse en las en la alfabetización A mediados del año escolar , el porcentaje de los estudiantes necesidades de los estudiantes más a riesgo de falta de lectura temprana. temprana en grados TK 2 de kindergarten cumpliendo los objetivos de rendimiento aumentarán Objetivos de reducción de tamaño de clase se determinará a través de un 5% como es medido por los Indicadores Dinámicos de las Destrezas necesita mejorar. negociaciones. Básicas de Pre Alfabetismo (DIBELS por su sigla en inglés) Next * en cada una de las siguientes subpruebas: Fluidez del Primer Sonido Segmentación de Fonema Fluida Fluidez de Palabra sin sentido (NWF por su sigla en inglés) Sonidos Correctos de Letras *(DIBELS Next es una evaluación utilizada para evaluar la medida de adquisición de destrezas de alfabetismo temprano de kindergarten a 6to grado.) Grado 1: Los estudiantes que no cumplan con el principio de la meta de rendimiento del año en segmentación de la fonema fluida demostrarán crecimiento hacia el cumplimiento de ese objetivo como es medido por las medidas de monitoreo de progreso DIBELS Next. Al final del año escolar , el porcentaje de estudiantes de primer grado en cumplimiento con los objetivos de rendimiento aumentará en un 5% como es medido por DIBELS Next en cada una de las siguientes subpruebas: Sonidos Correctos de Letras NWF Lectura de Palabras Completas Lectura Oral Fluida DIBELS (DORF por sus siglas en inglés) Palabras Correctas Exactitud DORF 2. El distrito consultará con un experto reconocido de alfabetización temprana para identificar los componentes esenciales de un programa de alfabetización temprana en grados TK 2, centrándose en la instrucción, evaluación e intervención (estratégica e intensiva) y desarrollar un plan de implementación de varios años. Este plan incluirá: Capacitación de personal en instrucción de alfabetismo temprano para maestros de TK 2do grado. Contratando a especialistas en alfabetismo del Distrito para suministrar entrenamiento continúo y monitorear la implementación de fidelidad. 3. Las escuelas implementarán un programa nivelado de intervención académica para los estudiantes que necesitan intervenciones estratégicas e intensivas.

2 Grado 2: Los estudiantes que no cumplan los objetivos de rendimiento al principio del año demostrarán crecimiento hacia el cumplimiento de esas metas como medido por las medidas de monitoreo progreso de DIBELS Next. Sección 2 Rendimiento Matemático y de Lectura para todos los Estudiantes Rendimiento de lectura y matemática de estudiantes en grados 2 8 necesita mejorar. Al final del año escolar , los estudiantes en los grados 2 8 demostrarán un mejoramiento de 5 puntos equivalente de la curva Normal (NCE por su sigla en inglés) en el área de rendimiento matemático como es medido por la prueba estandarizada y evaluación matemática (STAR por su sigla en inglés). Al final del año escolar , los estudiantes en los grados 2 8 demostrarán un mejoramiento de 5 puntos equivalente de la curva Normal (NCE por su sigla en inglés) en el área del rendimiento total de lectura. 1. Escuelas implementarán un programa nivelado de intervención en niveles académico para los estudiantes que necesitan intervenciones estratégicas e intensivas. Sección 3 Dominio del inglés para alumnos aprendices del inglés Los niveles de dominio Los aprendices del inglés (EL por su sigla en inglés) incrementarán de alumnos aprendices al menos un nivel de dominio por año según medido por la del inglés necesitan prueba de California del desarrollo del inglés (CELDT por su sigla incrementar. en inglés). Tasas de reclasificación para estudiantes EL necesitan incrementar La tasa del nivel escolar de reclasificación EL incrementará por un puntaje de 3 por ciento cada año. 1. El distrito estratégicamente reducirá el tamaño de las clases para centrarse en las necesidades de los estudiantes EL. Objetivos de reducción de tamaño de clase se determinarán a través de negociaciones. 2. Escuelas implementarán un programa nivelado de intervención académica para los estudiantes que necesitan intervenciones estratégicas e intensivas. Las escuelas establecerán un proceso para regularmente repasar el progreso EL y los estudiantes que llevan mucho tiempo como aprendices del inglés (LTELS por su sigla en inglés) aproximándose a reclasificación a fin de implementar un plan de acción. 3. El distrito incrementará acceso a los Estándares Estatales Comunes (CCSS por su sigla en inglés) y el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD por su sigla en inglés) para alinear los recursos y materiales con fin de simultáneamente facilitarle acceso a los alumnos aprendices del inglés al plan de estudios requerido e instrucción ELD. 4. El distrito suministrará la capacitación profesional para maestros y apoyo de personal, enfocarse en sustentar el CCSS para un acceso universal de aprendices del inglés. 5. Las escuelas incrementarán el acceso de alumnos aprendices del inglés al programa GATE y otras áreas, tal como las clases electivas de la escuela de media y música. 6. El distrito explorará opciones para extender el año escolar en los días tradicionales que no son de instrucción. (eje. escuela de sábado, bootcamps, clínicas, escuela objetiva de verano).

3 Sección 4 Mejorar el Mantenimiento Físico para todos los Estudiantes Estudiantes en grados TK 8 necesitan involucrarse más físicamente. Al final del año escolar , estudiantes que resulten en la zona de aptitud física (HFZ por su sigla en inglés) aumentará 5% como es medido por el examen estatal de 5 º y 7 º grado en aptitud física. 1. El distrito suministrará la capacitación profesional a maestros de grados TK 6to para lograr el mantenimiento físico. 2. El distrito suministrará alcance al nivel de grado apropiado y secuencia para instrucción PE para grados de TK Los profesores de grados TK 6 proporcionarán un mínimo de 200 minutos por dos semanas de instrucción PE a los estudiantes. Sección 5 Reducir las Tasas de Suspensión del Estudiante Las tasas de suspensiones de Al final del año escolar , las tasas de suspensión de estudiantes necesitan estudiantes serán reducidas a 17% para cada subgrupo mejorar al nivel distrital. significativo en cada plantel escolar como se le reportó al sistema de datos del rendimiento longitudinal de alumnos en California (CalPads por su sigla en inglés). Al final del año escolar , las tasas de suspensión del estudiante se reducirá a 15% para cada subgrupo significativo en cada plantel escolar como se le informó a CalPads. 4. El distrito explorará lo que otros distritos están haciendo para tener éxito en el aumento de aptitud física entre los estudiantes. 1. Escuelas brindarán las intervenciones oportunas cuando los estudiantes alcancen el umbral para la designación de absentismo escolar. El distrito incrementará su nivel de participación en el consorcio de absentismo escolar de la Superintendencia de Escuelas en el Condado de Kern. 2. EL distrito aumentará el sistema de información estudiantil para incluir las alertas de ausentismo para padres y personal. 3. El programa escolar embazador de escuelas seguras será implementado en todas las escuelas de media. 4. El distrito capacitará al personal e implementará las estrategias de intervención de comportamiento positivo (PBIS por su sigla en inglés) en todas las escuelas. 5. Las escuelas utilizarán los recursos de intervención; eje. Consejeros, especialista de intervención, servicios comunitarios de consejería, psicólogos escolares, y funcionarios de recursos. Sección 6 Mejorando Acceso de Estudiantes y Maestros para la Tecnología y su uso. Acceso de estudiantes y Para el año escolar , el distrito garantizará el maestros de y uso de acceso a aparatos conectados al internet para facilitar las tecnología necesita mejorar. oportunidades de aprendizaje como medidos por los informes Destiny y el uso de datos de los programas identificados por el distrito. 6. El distrito proveerá la capacitación profesional de Dominio Cultural para los miembros del personal docente. 1. El distrito desarrollará un plan de 4 años para suministrarles a todos los estudiantes acceso a los aparatos conectados al internet.

4 Sección 7 Implementación de los Estándares Estatales Comunes Información de maestros y entrenamiento para CCSS necesitan ser suministradas. Se necesita proveer el acceso de estudiantes a la instrucción adecuada de CCSS, materiales de instrucción, y evaluaciones. Para el principio del año escolar , todos los salones de clase en el distrito implementarán CCSS en Lectoescritura de (ELA por su sigla en inglés) y matemática según medido a través del acceso a materiales de enseñanza, capacitación profesional y observación. 1. El distrito estratégicamente reducirá el tamaño de clases para centrarse en las necesidades de los estudiantes de mayor riesgo. Objetivos de reducción de tamaño de clase se determinará a través de negociaciones. 2. El distrito adoptará y el maestro utilizará los recursos y materiales curriculares de CCSS para la lectoescritura y matemática. El distrito establecerá protocolas para análisis administrativos para observar la implementación de CCSS. Distrito ofrecerá capacitación profesional para directores y maestros en implementación y monitoreo de CCSS. 3. El distrito suministrará capacitación profesional en implementación CCSS y vigilar progreso hacia el dominio de los estándares, incluyendo la asignación especial de maestros, especialistas de currículo, entrenadores académicos, y subdirectores. 4. El distrito suministrará un sistema para medir el progreso de estudiantes hacia el dominio del CCSS. Los maestros implementarán evaluaciones por computadora para vigilar el progreso de estudiantes hacia el dominio CCSS. Sección 8 Aumentar el Involucramiento de Padres El involucramiento de padres Involucrar y colaborar con grupos dentro y fuera de la necesita incrementar. comunidad del distrito para el intercambio beneficioso mutual del conocimiento y recursos en un contexto de compañerismo y reciprocidad. Sección 9 Reducir las Barreras de Aprendizaje para Estudiantes de Bajos Recursos 1. El distrito desarrollará un plan que mejore los sistemas de comunicación internos y externos con la meta específica de crear una comunicación abierta, por ambos lados, e incrementar el involucramiento de padres entre la junta administrativa administración, personal, estudiantes, padres de las comunidades del distrito. 2. El distrito ofrecerá el Instituto de Padres para una Educación de Calidad (PIQE por su sigla en inglés). Para los alumnos de bajos recursos: 1. El distrito suministrará servicios de consejería a los estudiantes que experimentan barreras emocionales y de comportamiento para aprender. 2. Implementar un Plan Avance Vía Determinación Individual (AVID por su sigla en inglés) al nivel de escuelas primarias. 3. Suministrar intervención escolar adicional para dirigir las necesidades educativas de estudiantes.

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