Clase 16 Bimestre: I Ciencias 9

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1 Clase 16 Bimestre: I Ciencias 9 Tema: Descubrimiento de la estructura del ADN la historia Evidencias de aprendizaje: 1. Reconoce la importancia de la evidencia para comprender fenómenos naturales. 2. Analiza qué tipo de pregunta se puede responder a partir del contexto de una investigación científica. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía del estudiante con el fin de anticipar posibles preguntas de sus estudiantes. - Lea y amplíe sus conocimientos sobre la consolidación del concepto de ADN. Materiales o recursos para el profesor - Guía del docente y Guía del estudiante. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante, caja con tapa llevada por cada estudiante, tijeras, pegante y colores. Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo (s) de la clase: - Analizar el proceso de indagación sobre el ADN relacionando los aportes en comunidad. b) Actividades: - Actividades de la Guía del estudiante: Tabla Sequya, lecturas, diseño de la línea del tiempo sobre el ADN. Salude de manera amable y cálida a sus estudiantes, estableciendo contacto visual con cada uno de ellos. Organice rápidamente a los estudiantes para dar inicio a la clase. Clase magistral Pregunte a dos de los estudiantes acerca de su respuesta a la pregunta 3 de la Tabla Sequya de la clase 12. Explicación 15 min: Pida a los estudiantes que lean las preguntas de la Tabla Sequya Lo que quiero saber y luego respondan a la columna Lo que sé como se indica en la Actividad 54 de la Guía del estudiante. Haga énfasis a la importancia del conocimiento acerca del descubrimiento del ADN, haga lectura previa del párrafo antes del comic. Individual Aplicación 25 min: Solicite a los estudiantes que lean el texto La esencia de la vida que se encuentra en la Actividad 55 de la Guía del estudiante y el cómic Rubén y el descubrimiento de la esencia de la vida que le sigue. Individual Aulas sin fronteras 69

2 Ciencias 9 Bimestre: I Número de clase: 16 Síntesis 5 min: Cierre la clase pidiendo a los estudiantes que hagan un resumen de lo leído. Vaya anotando en el tablero las ideas expresadas por los estudiantes. Plenaria DESPUÉS Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante, cartuchera y caja. ANEXOS Lectura 22 En busca de la esencia de la vida Desde hace muchos siglos el estudio acerca de la herencia ha reunido a muchos científicos para dar respuesta a factores predominantes, los cuales permiten entender muchas características físicas y también enfermedades en una generación específica, incluso en la descendencia misma de la humanidad. Imagen tomada de: 70 Aulas sin fronteras

3 Bimestre: I Número de clase: 16 Ciencias 9 Al tiempo con el estudio de la célula que permitió encontrar muchas características que tienen relación directa con la herencia, se encontró que en el núcleo de las células existe una molécula llamada ADN, la cual almacena y transmite información genética. Los genes y los principios de la genética fueron descubiertos antes que los científicos identificaran las moléculas de las cuales están compuestos los genes. Con el descubrimiento del ADN, los científicos han podido explicar cómo se replican los genes y cómo funcionan. Cómo fue dicho descubrimiento? Aulas sin fronteras 71

4 Clase 17 y 18 Bimestre: I Ciencias 9 Tema: Descubrimiento de la estructura del ADN la historia Evidencias de aprendizaje: 1. Analiza qué tipo de pregunta se puede responder a partir del contexto de una investigación científica. 2. Reconoce la importancia de la evidencia para comprender fenómenos naturales. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía del estudiante con el fin de anticipar posibles preguntas de los estudiantes. - Lea y amplíe sus conocimientos sobre el experimento de F. Griffith titulado Factor transformante. Materiales o recursos para el profesor - Guía del docente y Guía del estudiante. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante, cartuchera. Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo (s) de la clase: - Identificar la línea del tiempo sobre el descubrimiento del ADN. b) Actividades: - Actividades de la Guía del estudiante: elaboración y socialización de la línea de tiempo sobre ADN. Salude de manera amable y cálida a sus estudiantes, estableciendo contacto visual con cada uno de ellos. Organice rápidamente a los estudiantes para dar inicio a la clase. Clase magistral Explicación 10 min: Lea con los estudiantes y socialice las instrucciones que aparecen en la Actividad 56 de la Guía del estudiante para la realización de la línea del tiempo del descubrimiento del ADN. Haga énfasis en la importancia del método científico y la experimentación en la consolidación de una teoría. Clase magistral Aplicación 20 min: Indique a los estudiantes que deben realizar la Actividad 56 utilizando la caja que debieron traer de la casa y las imágenes de que aparecen en la Actividad 56 para recortar. Oriente la construcción de las fichas de la Línea del tiempo, haciendo énfasis en el ensamble de estas con la caja. Realice una socialización de la caja de la línea del tiempo acerca de la fecha de En esta etapa es indispensable el acompañamiento verificando que todos los estudiantes están desarrollando la actividad. Parejas 72 Aulas sin fronteras

5 Bimestre: I Número de clase: 17 y 18 Ciencias 9 Síntesis 15 min: Revise algunas cajas de la líneas de tiempo sobre el descubrimiento del ADN. Socialice la construcción de la caja de la Línea del tiempo, a partir de aspectos tales como: - Qué sucedió en 1865? - Cuál fue el aporte de Thomas Morgan? Incentive a la lectura del mismo. Plenaria DESPUÉS Sugerencias de evaluación Actividad 56. Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante y cartuchera. RESPUESTAS Actividad 56 Cada estudiante deberá construir su caja con la línea del tiempo basada en la información del cómic. Usted puede elegir si organiza grupos o parejas para la construcción de la misma. Dicha decisión puede ser con base a los materiales (caja, pegante, tijeras, colores ). Se sugiere luego que los estudiantes la socialicen y esté terminada, que busque un espacio dentro del aula de clase para colocar todas las cajas por si requieren alguna información adicional. Aulas sin fronteras 73

6 Ciencias 9 Bimestre: I Notas Notas 74 Aulas sin fronteras