ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, USO DE LA INFORMACIÓN ADQUIRIDA.

Transcripción

1 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ Subdirección de Investigación y Postgrado Curso: Estrategia de Aprendizaje II ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, USO DE LA INFORMACIÓN ADQUIRIDA. REALIZADA POR: RONALD FEO

2 Estrategia de Aprendizaje: Leo, Escribo, Aprendo, Y lo Digo. Alcance Pedagógico: 1.- Incentivar en los estudiantes al empleo de estrategias de Recuperación de la Información a través del uso del método SQ5R y el método MURDER. 2.- Desarrollar habilidades comunicativas y en los estudiantes del segundo semestre, materia Lengua Española a través del uso de nuevas tecnologías en el diseño de cuentos.

3 Diagnostico y Contenido: El curso esta constituido por treinta alumnos, con una diversidad heterogénea con edades de diecinueve a veinticinco años de edad pertenecientes al segundo semestre, materia Lengua Española. El docente a través de una prueba diagnostica determinó que sus alumnos presentan dificultades para el manejo de información y comunicativas (verbalización). Decide junto a sus alumnos diseñar una planificación que incluya estrategias, técnicas y métodos para fortalecer esta situación. El contenido en la primera etapa será: 1.- Técnicas para procesamiento de información. 2.- Enseñanza de los Métodos SQ5R y el MURDER. 3.- Aplicación de los métodos a situaciones de escolares y cotidianas.

4 Primera Etapa: Los Métodos para Recuperación De La Información Survey (S): Revisar o inspeccionar, de manera general, el contenido del material de estudio incluyendo sus títulos y subtítulos, sus ayudas tipográficas, sus esquemas o resúmenes. Es como dar un vistazo general inicial para saber de qué se trata lo que se desea estudiar. Question (Q): Hacer preguntas a partir de los títulos y subtítulos del material. Read (R): Leer el material de estudio y buscar respuestas a las preguntas elaboradas en el paso anterior. Recite (R): Repetir o recitar con las propias palabras las ideas contenidas en el material de estudio. Review (R): Revisar o repasar el contenido del material en su totalidad, comprobando las respuestas a las preguntas realizadas y tratando de recordar la información. El mé método SQ3R de Robinson (1961)

5 Primera Etapa: Los Métodos. CONTINUACIÓN En el año 1979, Thomas y Robinson revisaron este método e introdujeron dos pasos más, creando así el SQ5R. Estos dos últimos pasos son: Record (R): Registrar las ideas más importantes contenidas en el material de estudio. Reflect (R): Reflexionar sobre el material y emitir juicios críticos y valorativos. El cuarto paso (registrar) facilita la focalización de la atención en los aspectos más relevantes de la información, mientras que el último permite el desarrollo de procesos constructivos con el fin de generar un mayor y un mejor recuerdo basado en la creación de nuevos esquemas de conocimiento.

6 Primera Etapa: Los Métodos. CONTINUACIÓN El método MURDER de Dansereau y colaboradores (1979) Este método de estudio fue desarrollado por Dansereau y sus colaboradores en el año 1979, su denominación, MURDER, representa las siglas (en inglés) de las estrategias utilizadas para aprender. Este método comprende dos grupos de estrategias, unas cognoscitivas o primarias y otras motivacionales o secundarias, que los estudiantes deben aplicar de manera conjunta.

7 Primera Etapa: Los Métodos. CONTINUACIÓN Mood (M): Tener disposición y sentirse con ánimo para realizar la tarea. Understand (U): Comprender cuáles son los requerimientos de la tarea a llevar a cabo. Recall (R): Tratar de recordar la información importante o relevante. Detail (D): Detallar la información contenida en el material de estudio. Expand (E): Expandir o extender las ideas importantes o relevantes. Review (R): Revisar el proceso y el producto del trabajo realizado. Dansereau y colaboradores (1979)

8 LA ESTRATEGIA SEGUNDA FASE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DESARROLLO ENSEÑANZA DE LOS MÉTODOS INICIO PRESENTACIÓN DE TÉCNICAS PARA PROCESAR INFORMACIÒN. RECURSOS Y TÉCNICAS: INTERACCIÓN VERBAL Y LA PREGUNTA, LAMINAS, FOLLETOS, TRÍPTICOS, ENTRE OTROS RECURSOS Y TÉCNICAS: : EXPOSICIÓN, VIDEO BEAM. TERCERA FASE,(DURANTE TODO EL PROCESO. (METACOGNICIÓN) EVALUACIÓN ADQUISICIÓN DE LA ESTRATTEGIA PRIMERA FASE, PRODUCTO DEL DIAGNOSTICO CIERRE TÉCNICAS DE ESTUDIOS: TRABAJOS EN EQUIPOS, SUPERVISIÓN PARCIAL Y FINAL. SUPERVICIÓN DEL PROCESO DURANTE TODO EL PROCESO POR EL DOCENTE.

9 SEGUNDA ETAPA: Estrategias para el desarrollo de las competencias comunicativas Fundamentación: Teoría Epistemológica de Piaget. (Los períodos del desarrollo Cognoscitivos) Teoría Constructivista Contextual de Vigotski. (Zona desarrollo Próximo) Teoría de Aprendizaje Cognitivo de Bruner (Categorizaci ón, Representaciones) Las tres teorías poseen en común la elaboración de conceptos a través de la verbalización, es decir la comunicación, ejemplo, escrita, verbal, gestual. Según Odreman (2005), es necesario orientarse en la promoci ón de estrategias que promuevan la escritura y la lectura como competencias comunicativas. Además tanto la escritura y la lectura es vista desde esta perspectiva como procesos cognoscitivos. )

10 Estrategias para el desarrollo de las competencias comunicativas, Propuestas por Odreman (2005). Clasificación: Desarrollar la expresión oral. Desarrollar la lectura y la escritura. Para reflexionar sobre la lengua. La literatura. Ejemplo: Cuentos mínimos. Campeonatos de trabalenguas. La Emisora de Radio. Teatro. Crear un espacio para leer. Método SQRST Diarios personales de lectura. Construcción de familias de palabras. Taller de narrativa. Club de lectores. Biblioteca de Aula.

11 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Título : CREANDO CUENTOS Este proyecto nace como respuesta a la necesidad de repotenciar en los estudiantes, habilidades comunicativas y creativas utilizand o los recursos tecnológicos de la información y la comunicación, para que los mismos puedan ser aplicados en el ejercicio de la Pr áctica Profesional (planificación por proyectos) y posteriormente como docentes responsables de aula.

12 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO. continuación. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación Ambiental Educación en Derechos Humanos Educación en Valores 3. OBJETIVOS Y METAS OBJETIVO GENERAL Mejorar la práctica pedagógica de la comunidad educativa a través de la elaboración de materiales curriculares utilizando los recursos óptimos que nos ofrecen las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desarrollar habilidades de expresión y comprensión escrita Socializar las experiencias educativas a través de la Web respetando sus normas de uso. Promover el desarrollo de capacidades a través de contenidos, valores y actitudes para lograr la construcción de aprendizajes significativos.

13 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO. continuación Taller sobre cuentos. Recursos informáticos. Uso de técnicas y portales virtuales por ejemplo foros, correo electrónico, Block, Portafolios Virtual, Wind West, entre otros.

14 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO. continuación TERCERA FASE EVALUACIÓN ADQUISICIÓN DE LA ESTRATTEGIA CIERRE N Ó I IC O. U D R TE N A DESARROLLO N S G CE O O C PR CIERRE DEL PROYECTO, EVALUACIÓN FINAL, PREMIACIONES. A L ET O E M D O T INICIO Diagnostico de la comunidad, Selección de las orientaciones y objetivos del proyecto por la comunidad, DIRECTRICES SOBRE CUENTOS Ejecución del plan de acción, incluyendo las etapas de divulgación, diseño y selección y evaluación. SEGUNDA FASE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PRIMERA FASE, PRODUCTO DEL DIAGNOSTICO

15 Si un día el desinterés se casa con el desorden, pobre del que a su lado se encuentre, o se queda para la boda o simplemente se va sin mirar atrás, sin importar el qué dirán. RJFM 2007