PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE FORMACIÓN PROFESIONAL

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE FORMACIÓN PROFESIONAL Gestión de Calidad MÓDULO PROFESIONAL Nº 3 ARQUITECTURA DE EQUIPOS Y SSTEMAS INFORMÁTICOS CICLO FORMATIVO Sistemas de Telecomunicación e Informáticos GRADO SUPERIOR DEPARTAMENTO Electricidad y Electrónica CURSO ACADÉMICO 2009/10 Profesores/as que imparten el Módulo: LUIS ROBERTO PONCE ACOSTA Libro de Texto de Referencia: Materiales / Recursos necesarios para el alumnado: ARQUITECTURA DE EQUIPOS Y SSTEMAS INFOR- MÁTICOS Editorial Mc Graw Hill Aula-taller para el grupo, dotada con mesas de laboratorio electrónica bipersonal, pizarra, cañón de proyección, PC para el profesor y armario-estantería para equipos y bibliografía de apoyo. Gavetero archivador con componentes electrónicos digitalanalógicos. Ordenador para uso individual del alumnado con conexión en red y acceso a Internet. Entrenador de electrónica digital por alumno. Polímetro digital por alumno. Sonda lógica por alumno. Osciloscopio digital por cada 2 alumnos. Equipo de herramientas por cada 2 alumnos. PC para prácticas de hardware por cada 2 alumnos. Bibliografía de apoyo (manuales, data book, etc.). Analizador lógico por cada 2 alumnos.

2 ÍNDICE 1. Análisis de los elementos del currículo del modulo 1.1 Introducción: objetivos didácticos del módulo 1.2 Competencia general: tipo y enunciado del contenido organizador. 1.3 Conocimientos base de los alumnos/as 2. Organización de los contenidos. 2.1 Estructura de los contenidos. 2.2 Secuenciación de contenidos 3. Capacidades terminales y criterios de evaluación. 4. Instrumentos de evaluación y calificación. 4.1 Instrumentos de evaluación y calificación. 4.2 Criterios de calificación 4.3 Criterios de recuperación de la evaluación 4.4 Calificación de final de curso y posibilidad de subir nota 4.5 Sistemas extraordinarios de evaluación por inasistencia 5. Metodología 6. Recursos didácticos 7. Plan de trabajo específico del aula-taller 8. Actividades complementarias y extraescolares 9. Contenidos actitudinales comunes para todas las unidades de trabajo 10. Desarrollo Unidades de Trabajo: 10.1 Tiempo estimado 10.2 Conceptos (contenidos soporte) 10.3 Procedimientos (contenidos organizadores) 10.4 Actividades de enseñanza-aprendizaje 10.5 Actividades de evaluación 10.6 Capacidades terminales y unidades didácticas asociadas 11.- Necesidades de formación del profesorado del departamento F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 1

3 1.- ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DEL MODULO INTRODUCCIÓN: OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL MÓDULO El módulo de ARQUITECTURA DE EQUIPOS Y SISTEMAS INFORMÁTICOS se encuentra dentro del título de Técnico Superior en Sistemas de Telecomunicación e Informáticos, correspondiente a la familia Profesional de electricidad y Electrónica, establecido por el Real Decreto 622/1995 (BOE: 11/08/1995) y Decreto 146/1998 (BOC: 30/09/1998). Está asociado a la Unidad de Competencia nº: 3 : CONFIGURAR, IMPLANTAR Y MANTENER SISTEMAS INFORMÁTICOS MONOUSUARIO Y MULTIUSUARIO, y su banda horaria será de 192 horas. El mencionado Decreto, por el que se establece el currículo del ciclo formativo, determina los objetivos generales del ciclo, que expresan el conjunto de capacidades globales que el alumnado ha de haber adquirido o desarrollado a la finalización del ciclo, así como, las capacidades actitudinales comunes a todo el ciclo formativo, que son los/as siguientes: OBJETIVOS GENERALES - Trabajar en equipo, responsabilizándose de la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo y las ideas de los demás, participando activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas, y cooperando en la superación de las dificultades que se presenten. - Dominar estrategias de comunicación para transmitir y recibir información correctamente y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones externas. - Seleccionar, valorar y utilizar canales y fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión, desarrollando la capacidad de adaptación a diversos puestos de trabajo, a nuevas situaciones laborales y a la evolución de la competencia profesional. - Poseer una visión global y coordinada de los procesos productivos y de creación de servicios a los que está vinculada la competencia profesional del título, aprehendiendo su lógica, comprendiendo las dimensiones técnica, organizativa, económica y humana de su participación en los mismos, e integrando los conocimientos científicos, tecnológicos y organizativos adquiridos. - Desarrollar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad y la identidad y madurez profesionales que permitan proponer mejoras en los procedimientos establecidos y soluciones a contingencias no previstas, mejorar la calidad del trabajo y la motivación hacia el perfeccionamiento profesional, utilizando con un amplio grado de autonomía los conocimientos técnicos y el saber hacer necesarios. - Programar, organizar y participar en procesos y actividades realizables por equipos de trabajo, para alcanzar objetivos identificados entre los comunes del sector correspondiente, teniendo en cuenta los aspectos técnicos, organizativos, económicos y humanos, y estableciendo las condiciones de seguridad y calidad necesarias. - Aprovechar las características y posibilidades personales y del entorno para emprender y desarrollar, individual o colectivamente, proyectos empresariales. - Analizar, adaptar y, en su caso, generar documentación técnica imprescindible para la información, orientación y formación del personal colaborador dependiente. - Aplicar técnicas de administración, gestión y comercialización para una pequeña empresa, identificando los canales de información para su creación y desarrollo, y las obligaciones legales que afectan a la actividad empresarial en Canarias. F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 2

4 - Sensibilizarse respecto de los efectos que las condiciones de trabajo pueden producir sobre la salud personal, colectiva y ambiental, con el fin de mejorar las condiciones de realización del trabajo, proponiendo las medidas de previsión, prevención y protección adecuadas. - Configurar, a partir de especificaciones concretas, los sistemas informáticos monousuario y multiusuario, telemáticos, de telefonía y de radio y televisión, seleccionando los equipos y materiales más adecuados en cada caso. - Analizar e interpretar adecuadamente la documentación técnica correspondiente a los proyectos de equipos e instalaciones de sistemas de telecomunicación e informáticos. - Elaborar los programas informáticos en lenguajes de alto y bajo nivel, empleando en cada caso el lenguaje, los procedimientos y estructuras más idóneas con el fin de optimizar el funcionamiento y asegurar la fiabilidad y seguridad de las aplicaciones. - Realizar las comprobaciones, medidas y ajustes necesarios para la puesta a punto de los sistemas informáticos, telemáticos, de telefonía y de radio y televisión. - Elaborar la documentación necesaria para la definición y desarrollo de equipos e instalaciones de sistemas informáticos monousuario y multiusuario, sistemas telemáticos, de telefonía y de radio y televisión, realizando los cálculos, esquemas y planos necesarios para la concreción de los mismos, mediante la utilización de las herramientas informáticas más adecuadas en cada caso. - Determinar procedimientos de actuación para el diagnóstico y localización de averías en sistemas de telecomunicación e informáticos, determinando y/o proponiendo los útiles hardware y/o software específicos más apropiados, documentando dichos procedimientos con la precisión requerida y en el formato y soporte más adecuados. - Aplicar las técnicas de organización y gestión de la producción por proyectos referidas a la ejecución y mantenimiento de los sistemas de telecomunicación e informáticos, utilizando las herramientas informáticas más adecuadas en cada caso. - Valorar la importancia del concepto de calidad total y aplicar las técnicas que la caracterizan en el desarrollo y ejecución de los proyectos de sistemas de telecomunicación e informáticos. - Valorar la importancia que la seguridad tiene en el campo de las aplicaciones de los sistemas de telecomunicación e informáticos, seleccionando y aplicando la normativa y los procedimientos más adecuados en cada caso. - Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la actividad de diseño, ejecución y mantenimiento de los sistemas de telecomunicación e informáticos, identificando los derechos y las obligaciones que derivan de las relaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con eficacia ante las anomalías que puedan presentarse en los mismos. - Buscar, seleccionar y valorar diversas fuentes de información relacionadas con el ejercicio de la profesión, que le permitan el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje en el sector de la implantación y mantenimiento de los sistemas de telecomunicaciones e informáticos y le posibiliten la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector. - Dominar estrategias que le permitan participar en cualquier proceso de comunicación con las demás áreas de la empresa, con clientes y proveedores. CAPACIDADES ACTITUDINALES - Reconocer la creciente importancia del trabajo en equipo en el mundo laboral y demostrar capacidad de adaptación e integración en diferentes grupos de trabajo, manteniendo relaciones y comunicaciones fluidas, respetando ideas y soluciones aportadas por otros con actitud de cooperación y tolerancia, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones. F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 3

5 - Aceptar la necesidad del autoaprendizaje constante y de la formación continua como instrumentos que facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas y organizativas, la conservación del empleo y la reinserción profesional. - Valorar positivamente la conveniencia de elegir los itinerarios formativos y profesionalizadores que mejor se adapten a las circunstancias personales, asumiendo el autoempleo como posibilidad factible de inserción profesional. - Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos de construcción y mantenimiento de equipos e instalaciones electrotécnicas y de mantenimiento de máquinas eléctricas, a los que está vinculada la competencia profesional del título. - Valorar el trabajo riguroso y bien hecho, al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias, demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados conseguidos. - Reconocer la importancia de establecer una eficaz comunicación en el marco de las relaciones laborales y profesionales para el logro de objetivos personales y corporativos. - Valorar la necesaria participación personal en la aplicación de la gestión y control de la calidad como factor que facilita el logro de mejores resultados y una mayor satisfacción de consumidores o usuarios. - Evaluar el desarrollo de la actuación personal y colectiva, identificando aciertos y errores y argumentando y proponiendo soluciones alternativas para mejorar procesos y resultados. - Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y los equipos, y sacar el máximo provecho a los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios. - Valorar y respetar la normativa de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente en el trabajo. - Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades COMPETENCIA GENERAL: TIPO Y ENUNCIADO DEL EJE ORGANIZADOR La competencia general, y por tanto el eje organizador de este Ciclo Formativo, establecida en el Real Decreto 622/1995 de 21 de abril exige que, al final de la formación en Centro Educativo y en Centros de Trabajo, el alumno sea capaz de: Competencia general Desarrollar, a partir de especificaciones técnicas y a su nivel, los sistemas de telecomunicación (telefonía, radio y televisión), informáticos (monousuario, multiusuario y telemáticos) y de producción audivisual, asegurando la operatividad y calidad de los servicios técnicos que prestan en las condiciones de normalización y evolución tecnológica características del sector. Coordinar y supervisar la ejecución y el mantenimiento de dichos sistemas, optimizando los recursos humanos y medios disponibles, con la calidad requerida, en las condiciones de seguridad y de normalización vigentes y con los costes acordados. F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 4

6 Capacidades profesionales 1. Configurar, implantar y mantener sistemas de telefonía. 2. Configurar, implantar y mantener sistemas de radio y televisión. 3. Configurar, implantar y mantener sistemas informáticos monousuario y multiusuario. 4. Configurar, implantar y mantener sistemas telemáticos. 5. Organizar, gestionar y controlar la ejecución y mantenimiento de los sistemas de telecomunicación e informáticos. 6. Realizar la administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa o taller CONOCIMIENTOS BASE DE LOS ALUMNOS/AS Aunque todos los alumnos que integran el grupo poseen la titulación o nivel de estudios requerido para matricularse en un ciclo formativo de grado superior, se distinguen alumnos con conocimientos de base de diverso nivel, ya que, acceden a este ciclo formativo con diferentes currículum y forma de acceso: - Alumnos que acceden con bachillerato, y que por tanto poseen los conocimientos de base que han adquirido en este nivel de enseñanza y que son los exigibles para cursar cualquier ciclo formativo: 3 alumnos. - Alumnos que acceden mediante prueba de acceso, y que por tanto poseen los conocimientos exigidos en dichas pruebas, equivalentes a los cursados en el bachillerato. 3 alumnos. - Alumnos que han cursado un ciclo formativo de grado superior de esta misma familia profesional y por tanto poseen ciertos conocimientos de base específicos de la familia: 3 alumnos. - Alumnos que han cursado un ciclo formativo de grado superior de la familia profesional de Informática, y por tanto poseen ciertos conocimientos de base comunes a los que contiene el currículo del módulo profesional Arquitectura de Equipos y Sistemas informáticos: 6 alumnos. F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 5

7 2.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS U.T. TITULO TIEMPO ESTIMADO U.T.1 Introducción a los sistemas digitales 32 U.T.2. Sistemas cableados 58 U.T.3 Sistemas programables 10 U.T.4 El ordenador personal 18 U.T.5 La placa base I 12 U.T.6 La placa base II 18 U.T.7 Dispositivos de almacenamiento 18 U.T.8 Periféricos 12 U.T.9 Sistemas multiusuario 14 TOTAL 192 Horas SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS U.T.1 Introducción a los sistemas digitales. U.T.2 Sistemas cableados. U.T.3 Sistemas programables. U.T.4 El ordenador personal. U.T.5 La placa base I. U.T.6 La placa base II. U.T.7 Dispositivos de almacenamiento. U.T.8 Periféricos. U.T.9 Sistemas multiusuario. F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 6

8 3.- CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3.1. ANALIZAR LOS SISTEMAS LÓGICOS DIGITALES (CABLEADOS Y PRO- GRAMABLES) UTILIZADOS EN LOS EQUIPOS INFORMÁTICOS, IDENTI- FICANDO LAS FUNCIONES CARAC- TERÍSTICAS Y APLICACIONES DE LOS MISMOS. - Enumerar las funciones básicas combinables (decodificadores, codificadores, multiplexores, demultiplexores, multiplexores, comparadores...) y sus aplicaciones más características en los equipos informáticos. - Enumerar las funciones básicas secuenciales (biestables, contadores, registros...) y sus aplicaciones más características en los equipos informáticos. - Explicar las características básicas de los circuitos conversores A/D, D/A y sus aplicaciones en los equipos informáticos. - Establecer las características diferenciales entre los sistemas cableados y programables enumerando los tipos de dispositivos que pertenecen al último tipo [microprocesadores, microcontroladores, dispositivos lógicos programables (PLD)...]. - Explicar la arquitectura básica de un sistema microprocesado describiendo las distintas partes que lo componen (microprocesador, memoria, dispositivos de entrada y salida, puertos serie y paralelo, gestor de interrupciones, controlador del bus...). - Enumerar los distintos tipos de buses en un sistema informático (bus de datos, bus de direcciones y bus de control) indicando la función de cada uno de ellos. - Enumerar y clasificar los distintos dispositivos periféricos de un sistema basado en microprocesador (coprocesador matemático, controlador del bus, gestor de interrupciones, controlador de acceso directo a memoria, dispositivos de comunicación serie y paralelo...) indicando la función, tipología y características de los mismos así como la relación entre ellos. - En distintos supuestos prácticos, debidamente caracterizados, de análisis de sistemas digitales que incorporen un dispositivo microprocesado: Identificar los distintos componentes del circuito relacionan do los elementos reales con los símbolos que aparecen en el esquema. Explicar el tipo, características y principio de funcionamiento de los componentes del circuito. Identificar los bloques funcionales presentes en el circuito, explicando sus características y tipología. - Realizar, con precisión y seguridad las medidas necesarias para comprobar el funcionamiento del circuito, seleccionando el instrumento de medida apropiado (sonda lógica, analizador de estado...) y aplicando el procedimiento más adecuado para cada caso. - Identificar la variación de las señales características del circuito suponiendo/realizando modificaciones en los componentes del mismo, explicando la relación entre los efectos detectados y las causas que los producen. - Elaborar un informe-memoria de las actividades desarrolladas y resultados obtenidos, estructurándolo en los apartados necesarios para una adecuada documentación de los mismos (descripción del proceso seguido, medios utilizados y esquemas) ANALIZAR LOS SISTEMAS INFORMÁ- - Clasificar los sistemas informáticos monousuario en función de TICOS MONOUSUARIO IDENTIFI- sus prestaciones (arquitectura, ancho del bus, capacidad de F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 7

9 CANDO LOS DISTINTOS ELEMENTOS QUE LOS CONFIGURAN Y RELACIO- NANDO LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA UNO DE ELLOS CON LAS PRESTACIONES GLOBALES DEL SIS- TEMA. procesamiento...) enumerando las características de cada uno de ellos y sus campos de aplicación más característicos. - Describir los elementos que componen el entorno básico de la unidad central en los sistemas informáticos monousuario (placa base, dispositivos de almacenamiento permanente, monitores, fuente de alimentación, periféricos de entrada y salida...) indicando su tipología y características más representativas (resolución gráfica, velocidad de acceso, capacidad de almacenamiento, potencia eléctrica...). - Describir las características físicológicas del entorno básico en los sistemas informáticos monousuario [arquitecturas CISC y RISC, bancos de memoria, memoria caché, controlador de interrupciones (IRQ), acceso directo a memoria (DMA)...]. - Especificar las condiciones estándar que debe reunir una sala donde se ubica un sistema informático monousuario, indicando las características de la instalación eléctrica y las condiciones medioambientales requeridas. - Enumerar las perturbaciones más usuales que pueden afectar a un sistema informático monousuario utilizándose en el ámbito de las telecomunicaciones (electromagnéticas, cortes de suministro eléctrico, suciedad, vibraciones...), indicando las precauciones que se deben tomar y los requisitos que hay que tener en cuenta para asegurar un funcionamiento fiable del sistema. - En supuestos prácticos de análisis y estudio de la instalación correspondiente a un sistema informático monousuario debidamente caracterizados: Interpretar la documentación del sistema (gráfica y textual), describiendo las prestaciones, el funcionamiento general y las características del mismo. Enumerar las distintas partes que configuran el sistema informático monousuario (instalación eléctrica, sistema de alimentación ininterrumpida, unidad central y periféricos básicos...), indicando la función, relación y características de cada una de ellas. - Identificar los dispositivos y componentes que configuran el sistema informático monousuario, explicando las características y funcionamiento de cada uno de ellos, relacionando los símbolos que aparecen en la documentación con los elementos reales del sistema. - Distinguir las distintas situaciones de emergencia (fallos en el suministro eléctrico, introducción de virus informáticos...) que pueden presentarse y explicar la respuesta que el sistema ofrece ante cada una de ellas. - Identificar la variación que se puede producir en los parámetros característicos del sistema, suponiendo y/o realizando modificaciones en los componentes y/o condiciones del mismo, explicando la relación entre los efectos detectados y las causas que los producen. - Elaborar un informe-memoria de las actividades desarrolladas y resultados obtenidos, estructurándolo en los apartados necesarios para una adecuada documentación de los mismos (descripción del proceso seguido, medios utilizados, esquemas y planos, explicación funcional, medidas, cálculos...) ANALIZAR SISTEMAS INFORMÁTICOS MULTIUSUARIO IDENTIFICANDO LOS - Clasificar los sistemas informáticos multiusuario en función del número de usuarios que pueden acceder simultánea- F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 8

10 DISTINTOS ELEMENTOS QUE LOS CONFIGURAN Y RELACIONANDO LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA UNO DE ELLOS CON LAS PRES- TACIONES GLOBALES DEL SISTEMA DETERMINAR LOS REQUISITOS NE- CESARIOS PARA LA IMPLANTACIÓN FÍSICA Y CONFIGURACIÓN DE UN SISTEMA INFORMÁTICO MONO- USUARIO REALIZANDO LAS CO- NEXIONES DE LOS ELEMENTOS QUE LO COMPONEN E INTRODUCIENDO LOS PARÁMETROS BÁSICOS NECE- mente a él y la capacidad de procesamiento en multitarea, enumerando las características de cada uno de ellos y sus campos de aplicación más característicos. - Describir los elementos que componen el entorno básico en los sistemas informáticos multiusuario (servidor, terminales, placa base, dispositivos de almacenamiento permanente, monitores, fuentes de alimentación, periféricos de entrada y salida...), indicando su tipología y características más representativas (resolución gráfica, velocidad de acceso, capacidad de almacenamiento...). - Describir las características físicológicas del entorno básico en los sistemas informáticos multiusuario [comunicación entre terminales, servidor del sistema, compartición de recursos (programas, ficheros, protección de niveles de acceso...). - Especificar las condiciones estándar que debe reunir una sala donde se ubica un sistema informático multiusuario, indicando las características de la instalación eléctrica y las condiciones medioambientales requeridas. - En supuestos prácticos de análisis y estudio de la instalación correspondiente a un sistema informático multiusuario debidamente caracterizados: Interpretar la documentación del sistema (gráfica y textual), describiendo las prestaciones, el funcionamiento general y las características del mismo. Enumerar las distintas partes que configuran el sistema informático multiusuario (instalación eléctrica, sistema de alimentación ininterrumpida, unidad central y periféricos básicos...), indicando la función, relación y características de cada una de ellas. Identificar los dispositivos y componentes que configuran el sistema informático multiusuario, explicando las características y funcionamiento de cada uno de ellos, relacionando los símbolos que aparecen en la documentación con los elementos reales del sistema. - Distinguir las distintas situaciones de emergencia (fallos en el suministro eléctrico, introducción de virus informáticos...) que pueden presentarse y explicar la respuesta que el sistema ofrece ante cada una de ellas. - Identificar la variación que se puede producir en los parámetros característicos del sistema, suponiendo y/o realizando modificaciones en los componentes y/o condiciones del mismo, explicando la relación entre los efectos detectados y las causas que los producen. - Elaborar un informe-memoria de las actividades desarrolladas y resultados obtenidos, estructurándolo en los apartados necesarios para una adecuada documentación de los mismos (descripción del proceso seguido, medios utilizados, esquemas y planos, explicación funcional, medidas, cálculos...). - Describir los modos de conexión de los equipos de una instalación y sus condiciones eléctricas y ambientales de funcionamiento más idóneas. - Describir los tipos de cables normalizados ( RS-232, centronic...) empleados en la conexión de los diferentes elementos en los sistemas informáticos. - Explicar la influencia o relación de las características de los componentes sobre la prestación del equipo o sistema mi- F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 9

11 SARIOS PARA SU ADECUADO FUN- CIONAMIENTO. croinformático. - Aplicar procedimientos y útiles necesarios para modificar la configuración de un equipo. - Describir y justificar medidas de seguridad física y de la información en la manipulación de los equipos y sus componentes. - Seleccionar el procedimiento más adecuado, los útiles necesarios y las medidas idóneas que garanticen la integridad del sistema y la seguridad de la información al sustituir un equipo o cambiar su configuración. - En casos prácticos de implantación y puesta en servicio de un sistema informático monousuario debidamente caracterizados:. Interpretar la documentación de los equipos informáticos (tanto del sistema físico como del sistema operativo), confeccionando los materiales intermedios necesarios para la implantación real de la misma. Preparar la instalación de suministro de energía eléctrica y, en su caso, el sistema de alimentación ininterrumpida, comprobando la independencia de los circuitos de suministro y las condiciones de seguridad eléctrica y medioambiental requeridas. Realizar la conexión física de las tarjetas, equipos y demás elementos necesarios para la ejecución del sistema informático mono-usuario, siguiendo el procedimiento normalizado y/o documentado. - Efectuar la carga del sistema operativo, siguiendo el procedimiento normalizado e introduciendo los parámetros necesarios para adecuarla al tipo de aplicaciones que se van a utilizar. - Configurar las características hardware del equipo informático (memoria, dispositivos de almacenamiento, dispositivos de E/S...), en función de las aplicaciones que se van a utilizar. - Efectuar la carga de los programas de utilidades generales y específicos que van a ser utilizados por los usuarios del equipo, optimizando sus prestaciones y facilitando su uso. - Proponer una configuración alternativa para un equipo informático, o su sustitución, que respondan a un cambio en las prestaciones del sistema. - Realizar un plan de actuación para el mantenimiento preventivo del sistema:. Elaborar un informe-memoria de las actividades desarrolladas y resultados obtenidos, estructurándolo en los apartados necesarios para una adecuada documentación de los mismos (descripción del proceso seguido, medios utilizados, esquemas y planos, explicación funcional, medidas, cálculos...) REALIZAR, CON PRECISIÓN Y SEGU- RIDAD, MEDIDAS EN LOS SISTEMAS DIGITALES, UTILIZANDO LOS INS- TRUMENTOS Y LOS ELEMENTOS AUXILIARES APROPIADOS Y APLI- CANDO EL PROCEDIMIENTO MÁS ADECUADO EN CADA CASO. - Explicar las características más relevantes, la tipología y procedimientos de uso de los instrumentos de medida utilizados en el campo de los sistemas informáticos, en función de la naturaleza de las magnitudes que se deben medir y del tipo de tecnología empleada. - En el análisis y estudio de distintos casos prácticos de sistemas informáticos debidamente caracterizados: Seleccionar el instrumento de medida (sonda lógica, inyector de impulsos, analizadores de estados lógicos...) y los elementos auxiliares más adecuados en función del tipo y naturaleza de las magnitudes que se van a medir y de la precisión requerida (estado lógico, sincronía de señales...). F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 10

12 Conectar adecuadamente los distintos aparatos de medida en función de las características de las magnitudes que se van a medir (estados lógicos y sincronización de señales). Medir las señales y estados lógicos propios de los equipos y dispositivos informáticos, operando adecuadamente con los instrumentos y aplicando, con la seguridad requerida, los procedimientos normalizados. Interpretar las medidas realizadas, relacionando los estados y los sincronismos con las características eléctricas y funcionales de los circuitos. - Elaborar un informe-memoria de las actividades desarrolladas y resultados obtenidos, estructurándolo en los apartados necesarios para una adecuada documentación de los mismos (descripción del proceso seguido, medios utilizados, esquemas y planos, explicación funcional, medidas, cálculos...) DIAGNOSTICAR AVERÍAS EN SISTE- - Clasificar y explicar la tipología y características de las averías de naturaleza física que se presentan en los sistemas in- MAS INFORMÁTICOS MO- NOUSUARIO, IDENTIFICANDO LA formáticos. NATURALEZA DE LA AVERÍA (FÍSICA - Clasificar y explicar la tipología y características de las averías de naturaleza lógica que se presentan en los sistemas in- Y/O LÓGICA), APLICANDO LOS PRO- CEDIMIENTOS Y TÉCNICAS MÁS formáticos. ADECUADAS EN CADA CASO. - Describir las técnicas generales y los medios técnicos específicos necesarios para la localización de averías de naturaleza física en un sistema informático. - Describir las técnicas generales y los medios técnicos específicos necesarios para la localización de averías de naturaleza lógica en un sistema informático. - Describir el proceso general utilizado para el diagnóstico y localización de averías de naturaleza física y/o lógica en un sistema informático. - En varios supuestos y/o casos prácticos de diagnóstico y localización de averías en un sistema informático debidamente caracterizados: Interpretar la documentación del sistema informático en cuestión, identificando los distintos bloques funcionales y componentes específicos que lo componen. Identificar los síntomas de la avería caracterizándola por los efectos que produce. Realizar al menos una hipótesis de la causa posible que puede producir la avería, relacionándola con los síntomas (físicos y/o lógicos) que presenta el sistema. Realizar un plan de intervención en el sistema para determinar la causa o causas que producen la avería. Localizar el elemento (físico o lógico) responsable de la avería y realizar la sustitución (mediante la utilización de componentes similares o equivalentes) o modificación del elemento, configuración y/o programa, aplicando los procedimientos requeridos y en un tiempo adecuado. - Realizar las comprobaciones, modificaciones y ajustes de los parámetros del sistema según las especificaciones de la documentación técnica del mismo, utilizando las herramientas apropiadas, que permitan su puesta a punto en cada caso. - Elaborar un informe-memoria de las actividades desarrolladas y resultados obtenidos, estructurándolo en los apartados necesarios para una adecuada documentación de los mismos (descripción del proceso seguido, medios utilizados, medidas, explicación funcional y esquemas). F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 11

13 4.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN El sentido de la evaluación docente es el comprobar la eficacia del aprendizaje. De este modo se deduce que la evaluación es un control permanente de calidad con la idea de mejorar el producto. En este mismo sentido funciona la evaluación o control en la producción industrial y se puede por tanto establecer un paralelismo entre este tipo de control y la evaluación docente, ya que ambos pretenden lo mismo: comprobar el perfecto funcionamiento del proceso y poder certificar la calidad del producto final. Entendiendo la evaluación como un proceso continuo de recogida de información para determinar el nivel alcanzado por el alumno, para obtener conclusiones sobre el éxito o fracaso del proceso de enseñanza, se hace imprescindible el correcto seguimiento. Para valorar los criterios de evaluación utilizaremos los siguientes instrumentos: Observación directa. Útil para la recogida de información y valoración de criterios. Los contenidos procedimentales y actitudinales requieren un registro sistemático de observaciones, para ello se usa el cuaderno de aula. Prueba objetiva. Pondrá de manifiesto los conocimientos adquiridos sobre conceptos, cálculos y gráficos. Memorias de las prácticas y exposición de trabajos. Ayudará a obtener datos para evaluar y permitirá sacar conclusiones del proceso. Las memorias recogerán los siguientes apartados: 1. Teoría: (breve descripción teórica de la práctica). 2. Objetivos: (objetivos de la práctica). 3. Equipo: (listado de instrumentos y componentes utilizados). 4. Dibujo de los circuitos empleados. 5. Operación: (descripción de los procedimientos realizados). 6. Cálculo de los valores según corresponda. 7. Tabla de valores de los parámetros obtenidos con indicación de las condiciones en que fueron obtenidos. 8. Representación de gráficos según corresponda. 9. Conclusiones (expresar las conclusiones obtenidas). 10. Cuestionario (respuestas dadas a las preguntas que se formulen durante la práctica) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación del módulo profesional se obtendrá por media aritmética ponderada de las notas obtenidas por los alumnos y alumnas en: Contenidos conceptuales 40 % Contenidos procedimentales 40 % Contenidos actitudinales 20 % F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 12

14 Los aspectos a observar son los siguientes: - Conceptuales: Comprende y repite adecuadamente la información que recibe. Se expresa con claridad y fluidez utilizando el vocabulario adecuado. - Procedimentales: Analiza y resuelve correctamente las actividades propuestas. Utiliza técnicas y procesos adecuados. Presenta memorias y trabajos con orden y limpieza. - Actitudinales: Es puntual en la entrega de trabajos y constante en sus tareas. Es respetuoso con las ideas y aportaciones de otros. Tiene iniciativa ante los problemas que se le plantean. Cuida los recursos que utiliza (instalaciones, equipos, bibliografía, etc.), evitando costes innecesarios y perjuicios medioambientales. En todo caso, la Evaluación Final de la formación en Centro Educativo, así como la de la evaluación final del Ciclo Formativo se obtendrá de la aplicación de Orden vigente del Gobierno de Canarias sobre evaluación de Ciclos Formativos CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE LA EVALUACIÓN La recuperación, entendida como un plan de actuaciones encaminada a integrar plenamente a aquellos educandos que a juicio del profesorado no hayan desarrollado satisfactoriamente su formación educativa, no debe considerarse como un elemento ajeno al proceso evaluador sino como un utensilio mas del mismo. La elaboración de un plan de recuperación requiere seguir los siguientes pasos: * Observación de deficiencias o problemas de aprendizaje al inicio del proceso, durante él y a su conclusión. * Posibles factores o causas: Dificultades de los educandos o medio ambiental que las genere. * Acciones de carácter generalmente individual que se podrán desarrollar. No es aconsejable reiterar las tareas como estrategia de recuperación. Por otra parte, la teoría de agrupar a los alumnos con deficiencias y dedicarlos a actividades específicas de recuperación, resulta en muchos casos contraproducente en la medida que contribuye a desplazarlo o marginarlos de los restantes compañeros. Actividades de recuperación. Una vez aplicada y corregida la prueba, el profesor clasificará los ejercicios realizados por sus alumnos, con objeto de establecer una escala adecuada que le indique el nivel general de la clase. Con los datos proporcionados por las pruebas de evaluación aplicadas y la información recibida a lo largo de todo el curso mediante la aplicación de otros procedimientos de evaluación continua, el profesor puede establecer un perfil permanente de sus alumnos que le permitirá determinar en cualquier momento la posición relativa de uno de ellos dentro de la clase. Esto le servirá para saber en todo momento: * El grado de adelanto, normalidad o retraso de un alumno dentro del nivel general de su clase. * Las diferencias de nivel entre los alumnos. * Si su trabajo sirve para homogeneizar la clase o si, por el contrario, aumentan las diferencias. Ahora bien, no podemos olvidar al alumno concreto, a cada uno de los alumnos en particular. A la hora de valo- F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 13

15 rar una puntuación de un alumno es necesario, por supuesto, conocer la de los demás alumnos del grupo, pero tan importante como esto es tener en cuenta la singularidad de cada alumno, su punto de partida, su esfuerzo, sus aptitudes, sus posibilidades. Cada alumno, en última instancia, debe ser valorado con referencia a sí mismo, con criterios distintos a los de sus compañeros, desde una óptica que tenga en cuenta todas sus circunstancias que, indiscutiblemente, son distintas a las de los demás CALIFICACIÓN DE FINAL DE CURSO Y POSIBILIDAD DE SUBIR NOTA La nota de la tercera evaluación, será la nota final y se obtendrá calculando la nota media de las tres evaluaciones. Las recuperaciones se harán antes de poner nota a la tercera evaluación. El alumno que desee subir nota se presentará a un examen de contenidos de todo el módulo (aplicándose el 60%, y a esta calificación, las restantes valoraciones obtenidas a lo largo del curso). Con respecto a los alumnos que quieran subir nota, se aplicarán los criterios establecidos para la evaluación y si obtiene una calificación más baja a la que ya tenía, no se le considera o no se le tendrá en cuenta SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN POR INASISTENCIA La asistencia regular del alumno es fundamental para el seguimiento y valoración de su aprendizaje. El alumno que se ausente de forma reiterada, más del 25% de las sesiones del curso designadas para el módulo, será evaluado conforme a la Orden de 3 de diciembre de del B.O.C., que establece los criterios de calificación y evaluación de los Ciclos Formativos en nuestra Comunidad Autónoma. Estos alumnos serán evaluados a través de la realización de una prueba que será valorada con el 50% de la calificación total, y una actividad individual de aplicación que se valorará con el 50% restante. 5.- METODOLOGÍA La metodología didáctica estará orientada a promover en los alumnos y las alumnas: - Su participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, de forma que mediante la metodología activa se desarrolle su capacidad de autonomía y responsabilidad personales, de creciente importancia en el mundo profesional. - Con este enfoque metodológico activo se debe evitar, por parte del profesorado, la presentación de soluciones únicas y exclusivas a los problemas o situaciones planteados, que quitan al alumnado la posibilidad del descubrimiento propio. Por el contrario, se debe fomentar que los alumnos y las alumnas participen en la propuesta de actividades que se programen para trabajar los distintos contenidos, que deben ser desarrollados, a ser posible, desde lo concreto a lo abstracto. De esta forma se contribuye a que, cuando se integren profesionalmente, sepan intervenir activamente en procesos de decisión compartida de forma creativa y positiva, desarrollando un espíritu crítico constructivo y aportando soluciones alternativas. - Al ser el alumnado quien construye su propio aprendizaje, el profesor o la profesora actuará como guía y mediador para facilitar la construcción de capacidades nuevas sobre la base de las ya adquiridas. En todo caso, la misión del profesorado, además de orientarse fundamentalmente a facilitar la adquisición de una serie de conocimientos, habilidades cognitivas, destrezas manuales y actitudes relativas a la competencia profesional a la que está vinculado el presente currículo, también debe contribuir a que el alumnado descubra su capacidad potencial en relación con las ocupaciones implicadas en el perfil profesional correspondiente, reforzando y motivando la adquisición de nuevos hábitos de trabajo. - La adquisición de una visión global y coordinada de los procesos de creación de servicios a los que está vincu- F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 14

16 lada la competencia profesional del título, por medio de la necesaria integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos. - El desarrollo de la capacidad para aprender por sí mismos, de modo que adquieran una identidad y madurez profesionales motivadoras de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de las cualificaciones. - El desarrollo de la capacidad para trabajar en equipo, por medio de actividades de aprendizaje realizadas en grupo, de forma que cuando en el ámbito profesional se integren en equipos de trabajo puedan mantener relaciones fluidas con sus miembros, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás, participando activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas, cooperando en la superación de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros, y respetando las normas y métodos establecidos. 6.- RECURSOS DIDÁCTICOS Los medios didácticos utilizados tanto por el alumno, como por el docente, son todos aquellos que faciliten y hagan posible el fin de una tarea, la asimilación de un tema o la realización practica de una unidad didáctica. En una enseñanza de la gestión de la calidad, se ha de disponer de los medios siguientes a nivel general: Documentación al alcance del alumno (en la biblioteca). Libros de texto (si el docente lo considera necesario). Aula para el grupo (con pizarra, pupitres, etc.). Proyector de transparencias. Documentales en videos sobre la gestión de la calidad en la empresa, clasificación detección de fallos, estructura dentro de la empresa, Normalización, Certificación de productos y empresas,etc Además, de modo específico en este módulo profesional el alumno y profesor deben contar con los siguientes recursos: Aula-taller para el grupo, dotada con mesas de laboratorio electrónica bipersonal, pizarra, cañón de proyección, PC para el profesor y armario-estantería para equipos y bibliografía de apoyo. Gavetero archivador con componentes electrónicos digital-analógicos. Ordenador para uso individual del alumnado con conexión en red y acceso a Internet. Entrenador de electrónica digital por alumno. Polímetro digital por alumno. Sonda lógica por alumno. Osciloscopio digital por cada 2 alumnos. Equipo de herramientas por cada 2 alumnos. PC para prácticas de hardware por cada 2 alumnos. Analizador lógico por cada 2 alumnos. 7.- PLAN DE TRABAJO ESPECÍFICO DEL AULA-TALLER ACTIVIDADES DE INSTALACIÓN, MEJORA, Y MANTENIMIENTO DE AULAS TALLERES 8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 15

17 9.- CONTENIDOS ACTITUDINALES COMUNES PARA TODAS LAS UNIDADES DE TRA- BAJO - Reconocer la creciente importancia del trabajo en equipo en el mundo laboral y demostrar capacidad de adaptación e integración en diferentes grupos de trabajo, manteniendo relaciones y comunicaciones fluidas, respetando ideas y soluciones aportadas por otros con actitud de cooperación y tolerancia, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones. - Aceptar la necesidad del autoaprendizaje constante y de la formación continua como instrumentos que facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas y organizativas, la conservación del empleo y la reinserción profesional. - Valorar positivamente la conveniencia de elegir los itinerarios formativos y profesionalizadores que mejor se adapten a las circunstancias personales, asumiendo el autoempleo como posibilidad factible de inserción profesional. - Valorar el trabajo riguroso y bien hecho, al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias, demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados conseguidos. - Reconocer la importancia de establecer una eficaz comunicación en el marco de las relaciones laborales y profesionales para el logro de objetivos personales y corporativos. - Valorar la necesaria participación personal en la aplicación de la gestión y control de la calidad como factor que facilita el logro de mejores resultados y una mayor satisfacción de consumidores o usuarios. Evaluar el desarrollo de la actuación personal y colectiva, identificando aciertos y errores y argumentando y proponiendo soluciones alternativas para mejorar procesos y resultados. - Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y los equipos, y sacar el máximo provecho a los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios. - Valorar y respetar la normativa de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente en el trabajo. - Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades. - Aceptar retos y riesgos con valor, teniendo la disposición a fracasar, a tener problemas y sin embargo volverse a arriesgar, pero siempre luchando lo suficiente con la audacia necesaria. - Ambicionar encontrar el camino de su profesión y su empresa con éxito, empujando y gastando altas energías para ello, valorando el trabajar con fuerza para conseguir su objetivo. - Ser perseverante y pujante, con la determinación y el compromiso que le conduce a conseguir los objetivos propuestos con fuerza de voluntad. - Apreciar y comprender a las otras personas con la empatía necesaria para ver los acontecimientos y las circunstancias desde las otras partes o desde sus puntos de vista, sin tener que significar el compartir o estar de acuerdo con ellos. - Exteriorizar buena voluntad, amabilidad, optimismo y falta de agresividad, de forma que se tranquilicen las personas con quienes se entra en contacto. - Valorar la discreción, la confidencialidad y la calidad humana como rasgos característicos de la profesionalidad en los servicios administrativos y financieros. F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 16

18 10.- DESARROLLO UNIDADES DE TRABAJO UNIDAD DE TRABAJO Nº 1: INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DIGITALES TIEMPO ESTIMADO: 32 horas. Álgebra de Boole. Elementos. Operadores. Propiedades. Funciones Conceptos ( contenido soporte). Forma canónica de las funciones. Puertas lógicas OR, AND, NOT, NOR, NAND, OR-EX. Familias lógicas. Tecnologías. Escala de integración. Características Procedimientos (contenidos organizadores). Representación de funciones algebraicas. Simplificación de funciones de forma algebraica. Simplificación de funciones mediante el método de Karnaugh.. Implementación de funciones con puertas lógicas.. Medidas con la sonda lógica. Medidas con el osciloscopio. La señal digital. Los niveles lógicos. Parametros Actividades de enseñanza-aprendizaje. Buscar problemas trasladables al Algebra de Boole.. Observar en el osciloscopio las diferencias entre una señal analógica y una digital.. Comprobar de forma práctica el funcionamiento de las puertas lógicas utilizando la sonda lógica.. Realizar diseños sencillos con puertas lógicas. Actividades de evaluación. Aplicar las leyes y teoremas del Algebra de Boole para simplificar funciones.. Representar problemas sencillos mediante una tabla de verdad.. Aplicar el método de Karnaugh para simplificar funciones.. Trasladar una función algebraica a su circuito lógico correspondiente.. Enumerar las principales características de las familias lógicas más comunes.. Describir los parámetros de una señal digital. UNIDAD DE TRABAJO Nº 2: SISTEMAS CABLEADOS TIEMPO ESTIMADO: 58 horas Conceptos ( contenido soporte) COMBINACIONALES: Procedimientos (contenidos organizadores). Conversión entre distintos sistemas de numeración.. Sistemas de numeración. Decimal. Binario. Octal. Hexadecimal. Sistemas de numeración BCD. Implementación de funciones mediante multiplexores.. Implementación de funciones mediante decodificadores.. Ampliación de circuitos combinacionales (multiplexores, comparadores, etc.). F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 17

19 . Natural. Exceso 3. Aiken. Multiplexores. Demultiplexores. Codificadores (decimal a binario y decimal a BCD). Decodificadores (binario a decimal y BCD a decimal). Conversores de código ( BCD a 7 segmentos). Comparadores. Aritmética binaria. Suma. Complemento 1. Complemento 2. Resta. Relización de sumas con números binarios.. Realización de operaciones aritméticas en C1 y C2.. Montaje de circuitos secuenciales mediante integrados de la familia TTL.. Obtención del cronograma del circuito mediante el uso del osciloscopio.. Realización de medidas con el analizador lógico.. Realización de divisores de frecuencia mediante básculas.. Diseño de contadores asíncronos y síncronos.. Sumadores. Restadores. La unidad aritmético-lógica (ALU) SECUENCIALES:. Biestables:. RS. JK. T. D. Divisores de frecuencia. El analizador lógico. Contadores. Asíncronos. Síncronos. Registros de desplazamiento Actividades de enseñanza-aprendizaje. Comprobar el funcionamiento de los circuitos combinacionales de la familia TTL más comunes.. Diseñar aplicaciones poco complejas con los circuitos combinacionales.. Comprobar el funcionamiento de las básculas usando los entrenadores y circuitos TTL.. Realizar el diseño de divisores de frecuencia y comprobar su funcionamiento.. Comprobar el funcionamiento de un registro de desplazamiento realizando diversas operaciones de carga y desplazamiento a izquierda y derecha.. Diseñar y comprobar el funcionamiento de algún ejemplo de Actividades de evaluación. Explicar las diferencias entre los distintos sistemas de numeración.. Convertir números de un sistema de numeración a otro.. Enumerar las funciones y aplicaciones básicas de los circuitos combinacionales.. Implementar funciones con decodificadores o multiplexores.. Realizar ampliaciones de multiplexores, comparadores y sumadores.. Configurar circuitos sumadores binarios para realizar operaciones en BCD, C1 y C2. F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 18

20 contador.. Describir las funciones básicas de una báscula incluyendo su tabla de verdad.. Describir el funcionamiento y aplicación de los circuitos secuenciales más comunes (divisores, contadores y registros de desplazamiento.. Diseñar circuitos secuenciales de baja complejidad siguiendo los requisitos impuestos.. Describir las características y utilización del analizador lógico. UNIDAD DE TRABAJO Nº 3: SISTEMAS PROGRAMABLES TIEMPO ESTIMADO: 10 horas Conceptos ( contenido soporte). Dispositivos lógicos cableados y programables. Microprocesador, microcontroladores, PLD. Procedimientos (contenidos organizadores). Identificación de los bloques funcionales en un sistema microprocesado.. Estructura de un sistema micropreogramable.. Unidad de control. Reloj. Registros. Unidad aritmético-lógica. Memoria principal. Buses del sistema. Bus de direcciones y bus de datos. Líneas de control.. Las Interrupciones. Control de Acceso Diracto a Memoria. Circuitería adicional. Dispositivos de entrada/salida. Periféricos Actividades de enseñanza-aprendizaje. Analizar las partes que componen un microprocesador tipo.. Realizar el diagrama interno de un microprocesador tipo.. Realizar el análisis de varios sistemas microprocesados. Actividades de evaluación. Describir las diferencias entre sistemas cableados y programables.. Enumerar los dispositivos programables más usados.. Explicar la arquitectura básica de un microprocesador.. Describir la función de las interrupciones.. Explicar la función del DMA.. Indicar la función de cada uno de los buses de un sistema informático.. En distintos casos de análisis de sistemas microprocesados realizar lo siguiente:. Identificar los distintos componentes del sistema relacionándolos con el esquema.. Identificar los bloques funcionales presentes. F1.POC-PCO1.02 Edición 1 Programación didáctica (Arquitectura de Equipos y Sistemas Informáticos) Página 19