Educación Física bilingüe AICLE. Rosa Ambrosio Sánchez Francisco García Jiménez María Ángela Ruiz de Adana Garrido Ana Vanessa Trillo Jiménez

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1 Educación Física bilingüe AICLE Rosa Ambrosio Sánchez Francisco García Jiménez María Ángela Ruiz de Adana Garrido Ana Vanessa Trillo Jiménez

2 Educación Física bilingüe AICLE Rosa Ambrosio Sánchez Francisco García Jiménez María Ángela Ruiz de Adana Garrido Ana Vanessa Trillo Jiménez ISBN: Depósito legal: A Edita: Editorial Club Universitario. Telf.: C/ Decano n.º San Vicente (Alicante) ecu@ecu.fm Printed in Spain Imprime: Imprenta Gamma. Telf.: C/ Cottolengo, n.º San Vicente (Alicante) gamma@gamma.fm Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética o cualquier almacenamiento de información o sistema de reproducción, sin permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright..

3 ÍNDICE Prólogo... 5 El inglés en las clases de Educación Física... 7 Idea general... 7 La perspectiva Bilingüe-AICLE... 7 Actividades educativas... 9 Los juegos...11 Juegos de tipo general...11 Juegos geométricos y de medidas Números y operaciones Juegos con materiales Juegos con partes del cuerpo Fichas de apoyo Vocabulario y contenidos Contenidos generales y vocabulario Anexos... 71

4 PRÓLOGO Los cambios sociales que han caracterizado las últimas décadas del siglo XX, han supuesto un nuevo escenario en el que situar cualquier actividad de las personas y, por ende, el funcionamiento de los sistemas educativos. Las nuevas teorías educativas, en las que se ha pasado de un modelo transmisivo de la enseñanza a uno constructivista, han hecho necesario que el profesorado reflexione sobre su propia práctica. El docente ha abandonado su visión como aplicador de recetas que han elaborado ciertos expertos, para pasar a ser un profesional implicado más directamente en el diseño, aplicación, evaluación y reformulación de estrategias en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por otro lado, la epistemología hace hincapié en el hecho de que es precisamente la competencia de las personas que imparten la docencia la que garantiza o no la calidad del sistema educativo. Únicamente un profesorado con una sólida formación académica y profesional, como lo son Francisco García, Ángela Ruiz, Rosa Ambrosio y Vanessa Trillo, puede llevar a cabo los procesos de cambio constante a los que la sociedad y los nuevos conocimientos someten a la escuela. El Plan de Fomento del Plurilingüismo viene desarrollándose en la Comunidad Autónoma andaluza desde 2005, respondiendo a la necesidad de ubicarla ante los nuevos tiempos, pretendiendo desarrollar una competencia comunicativa global en los ciudadanos, y en la que las lenguas se relacionan entre sí e interactúan. Uno de los programas específicos de dicho plan, quizá el más importante, es el que hace referencia a los Centros Bilingües. En lo que respecta a Educación Primaria, ser centro bilingüe significa impartir dos o más áreas no lingüísticas en una lengua extranjera. Una de ellas ha de ser el Conocimiento del Medio, pero la otra varía de unos centros a otros, en función de diversos factores. Dadas las numerosas razones pedagógicas que lo fundamentan, son numerosos los colegios que han apostado por escoger la Educación Física como la segunda área que incluir en el programa bilingüe. Desde la puesta en marcha del Plan de Fomento del Plurilingüismo, una de los principales problemáticas con las que se está encontrando el profesorado es con la escasez de materiales de apoyo con los que nutrir su docencia bilingüe. 5

5 Prólogo En este sentido, este libro, claramente orientado al uso directo en el aula, con recursos y materiales reales, está destinado a convertirse en un referente para la Educación Física bilingüe. Juan Bautista García Lázaro Asesor del Área Lingüística y Subdirector del CEP de Granada 6

6 EL INGLÉS EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA Idea general El idioma inglés u otra lengua extranjera (en adelante L2) puede ser una excelente herramienta para su uso en las sesiones diarias de Educación Física (en adelante EF). En principio pensamos que el docente podrá utilizar una L2 para dirigirse a sus alumnos, logrando así dos objetivos: Se organiza a través de mensajes emitidos en una L2 la organización general de la clase y sus rutinas generales. Al usarse determinadas palabras y expresiones en L2 estaremos usándolo en situaciones comunicativas reales, lo que reforzará el aprendizaje del idioma en cuestión. Pensemos además que esto es algo fácil de hacer, pues no se necesitará un nivel elevado de conocimientos del mismo, utilizándose las palabras y expresiones necesarias para que la clase funcione. Al final la repetición de las mismas garantizará que todos los alumnos comprendan su significado, de esta forma se aprenderá de forma natural lo que de otra manera se veía solo a través de los libros. La perspectiva bilingüe-aicle Pero nuestra idea no es simplemente utilizar el idioma inglés u otra L2 en las clases de Educación Física, y por eso no vendría mal analizar un poco lo que se esconde detrás de la expresión bilingüismo AICLE. Esta corriente didáctica aboga por utilizar el inglés o cualquier L2 como herramienta para la comunicación didáctica, para la enseñanza de cualquier contenido que se trabaje en el aula. De esta forma la L2 no es una asignatura más, sino un instrumento que utilizado convenientemente nos permite: Aprender contenidos concretos. Practicar una determinada lengua extranjera. 7

7 El inglés en las clases de Educación Física Se logra, de esta manera, hacer un doble camino: enseñamos algo y lo hacemos en una L2. En realidad esto forma parte de una visión más ambiciosa que tiene una denominación que, en principio, asusta a muchos docentes: el Currículum Integrado de las Lenguas. Esto supone, en pocas palabras, que todas las áreas, contenidos, competencias, todo lo que se aprende en la escuela debe articularse (en la medida de lo posible) alrededor de un currículum común que permita, entre otras cosas, la coordinación de los esfuerzos didácticos de todos los miembros de un centro escolar. Precisamente AICLE resume esa voluntad de coordinar e integrar a las personas y los contenidos: Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras. Es por tanto desde esta perspectiva desde la que se entenderá mejor lo que los autores de este manual han querido lograr, pudiendo además destacar estos aspectos: La L2, en este caso el inglés, tiene aquí su papel fundamental: la comunicación entre los humanos. Los juegos y actividades que se proponen sirven para afianzar o repasar contenidos concretos de otras áreas de aprendizaje, especialmente de Matemáticas y Conocimiento del Medio. No se trata de suplantar la labor de otros docentes, sino que nos podemos coordinar con los compañeros de otras asignaturas y desarrollar tareas y actividades que van a ser de gran utilidad para todos. No se requiere un gran nivel de L2. Ciertamente hay que tener una cierta soltura en el idioma extranjero con el que estemos trabajando. Aquí juega un gran papel el interés y la capacidad de creación/motivación que desarrolle el docente de Educación Física. Así que presentamos este cuaderno de trabajo para Educación Física- Inglés con la idea de que como mínimo sirva de ayuda, de ánimo a todos los docentes de esta área que puede jugar un gran papel en el marco de un Proyecto Bilingüe-AICLE, aunque a priori no se trata de una asignatura teórica. Si nos damos cuenta, el inglés (y cualquier L2) y la Educación Física tienen muchas cosas en común, siendo la principal que ambas se mejoran y afianzan con la práctica... por lo que invitamos a todos los que quieran a practicar inglés haciendo ejercicio físico, o es al revés? 8