HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Programa de Estudio 8 básico

Transcripción

1 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Programa de Estudio 8 básico SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES OA Analizar y evaluar el impacto de la conquista de América en la cultura europea, considerando la ampliación del mundo conocido, el desafío de representar una nueva realidad y los debates morales relacionados con la condición humana de los indígenas. (OA 7) 1 U1 IE HABILIDADES ACTITUD Tipo de actividad Ejemplifican, a partir de mapas y otros recursos, los procesos de exploración y conquista que ampliaron el mundo conocido por los europeos, reconociendo el impacto que esto tuvo en ámbitos como la política, la economía, la ciencia o la imagen del mundo. Pensamiento temporal y espacial: b. Analizar elementos de continuidad y cambio entre periodos y procesos abordados en el nivel. c. Representar la ubicación y características de los lugares, y los diferentes tipos de información geográfica, por medio de la construcción de mapas a diferentes escalas y de la utilización de herramientas geográficas y tecnológicas. A. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de raza o etnia, nacionalidad, situación socioeconómica, idioma, ideología u opinión política, religión o creencia, sindicación o participación en organizaciones gremiales o la falta de ellas, género, orientación sexual, estado civil, edad, filiación, apariencia personal, enfermedad o discapacidad. Análisis de fuentes. Duración aproximada Parte de una sesión. 1. Las y los estudiantes analizan y comentan distintas representaciones de la superficie terrestre, como las siguientes: Imagen 1 Beato de Liébana, mapamundi, 776.

2 Imagen 2 Donnus Nicolaus Germanus, mapa del mundo en la Cosmographia Claudii Ptolomaei Alexandrini, circa Imagen 3 Martín Waldseemüller, Universalis Cosmographia, Imagen 4 Abraham Ortelius, América Sive Novi Orbis Nova Descriptio,

3 Imagen 5 Frederik de Wit, Nova orbis tabula in lucem edita, hacia Con la mediación del o la docente, localizan los territorios representados en los mapas y los comparan con un mapamundi actual. Discuten sobre el proceso de ampliación del mundo conocido y cómo cambia la representación de los continentes de un mapa a otro, relacionándolos con las expediciones europeas de los siglos XV a XVII. También comentan los avances cartográficos de la época y problematizan el valor de contar con representaciones más precisas de la Tierra para el comercio o la administración de los territorios coloniales Observaciones a la o el docente En esta actividad es importante que las y los estudiantes comprendan que la ampliación del mundo conocido implica un cambio en la visión que se tiene de la Tierra, sus dimensiones y características. Señale al curso que los mapas son representaciones del espacio y que, por lo tanto, permiten acercarse a cómo las sociedades conciben y organizan el mundo conocido. Destaque que en los mapas Europa siempre es el continente en torno al cual se ordena el resto del planeta, y pídales que reflexionen sobre la influencia de esta perspectiva eurocéntrica en nuestra propia imagen del mundo. La mediación del o la docente es fundamental para que las y los estudiantes relacionen la ampliación del mundo conocido con la expansión del comercio, el incremento del poder monárquico, la formación de dominios coloniales en América, África y Asia y los adelantos de la ciencia, todos temas abordados en los Objetivos de Aprendizaje anteriores. Considere que la representación de Beato de Liébana (imagen 1) no tiene una finalidad cartográfica, pero muestra la concepción de mundo de la Alta Edad Media. Al analizarla, explique que el oriente está en la parte superior del mapa, coincidiendo con la supuesta ubicación del Paraíso Terrenal. A partir de este punto, puede ubicar Europa a la izquierda del observador septentrio y África a la derecha meridies. En el sitio Cosmografías americanas del portal Memoria Chilena puede encontrar más información e imágenes de este tema: > 3

4 La presente actividad es un espacio de privilegio para desarrollar la actitud de respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción (OA A). Incluya criterios para evaluar el logro de este aprendizaje. 4

5 OA IE HABILIDADES Analizar y evaluar el impacto de la conquista de América en la cultura europea, considerando la ampliación del mundo conocido, el desafío de representar una nueva realidad y los debates morales relacionados con la condición humana de los indígenas. (OA 7) Analizan la visión que los europeos tuvieron de los indígenas y la relacionan con el debate moral sobre su condición humana, reflexionando sobre el valor de la dignidad del ser humano. Pensamiento crítico: h. Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: - Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel. - > Formular inferencias fundadas respecto a los temas del nivel. ACTITUD Tipo de actividad Duración aproximada Parte de una sesión. B. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de raza o etnia, nacionalidad, situación socioeconómica, idioma, ideología u opinión política, religión o creencia, sindicación o participación en organizaciones gremiales o la falta de ellas, género, orientación sexual, estado civil, edad, filiación, apariencia personal, enfermedad o discapacidad. Análisis de fuentes. Debate. 2. El o la docente retoma con el curso el debate sobre el impacto que causaron América y sus habitantes en los europeos que llegaron al Nuevo Mundo. Puede formular preguntas de activación como las siguientes: si algunos indígenas pensaron que los españoles eran seres divinos, qué habrán pensado los conquistadores sobre los indígenas? En grupos, comentan las posibles razones que habrán tenido los españoles para preguntarse qué eran los habitantes de América. Se sugiere utilizar las siguientes fuentes para motivar o ampliar la discusión: Texto 1 Estos hombres [los españoles] eran producto de una sociedad unida por ciertas actitudes fuertemente definidas: cristianos en sus valores, legalistas en sus actitudes, corporativistas y jerárquicos en su organización. A su llegada a las Indias se vieron enfrentados, de forma consciente o inconsciente, con el mismo problema fundamental: el de la unidad y diversidad de la raza humana. En qué medida eran los indios la misma clase de criaturas que ellos? Si eran distintos, cómo explicar su diferencia? Es más, en qué medida podría tolerarse esta diferencia entre los pueblos sujetos a su dominio?. Elliot, J. (2007). España y su mundo ( ). Madrid: Taurus. Texto 2 El descubrimiento de América alentó nuevas interpretaciones de la historia del mundo, al entregar una nueva información a los intelectuales europeos que no era fácil de hacer calzar [con] las ideas tradicionales. Preguntas tales como «llegó el diluvio a América?», «de dónde venían los americanos?», «eran originalmente judíos, cartagineses, noruegos o chinos?», «cuál era la relación entre el paganismo amerindio y el paganismo más conocido de griegos y romanos?» y la más importante, y más difícil, de todas las 5

6 preguntas: «descendían las distintas razas humanas de un solo ancestro o eran los americanos hombres antes de Adán?» Era una pregunta fundamental, pues si había más de un origen para la raza humana, qué sucedía con la veracidad del relato bíblico de la creación?. Burke, P. (1995). America and the Rewriting of World History. En Kupperman, (Ed.). America in European Consciousness, North Carolina: The University of North Carolina Press. Observaciones a la o el docente La actividad es introductoria a los debates sobre la naturaleza de los indígenas y la legitimidad de la Conquista de América. Se espera que las y los estudiantes se sitúen en el clima mental de la época, cuando la pregunta por la humanidad de los otros tenía sentido. Esto les permitirá trabajar la empatía y comprender una de las grandes controversias éticas de la Época Moderna, cuyas proyecciones se extienden hasta el presente. Es importante que las y los estudiantes puedan situarse en la problemática del pasado sin perder de vista que el reconocimiento de la igualdad de todos los seres humanos es la base del orden democrático actual. La presente actividad está diseñada para desarrollar actitudes de respeto y defensa de la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción (OA B), por lo que resulta indispensable monitorear su logro. 6