EL EMPLEO DEL EDUCLICK PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN MEDICINA.

Transcripción

1 EL EMPLEO DEL EDUCLICK PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN MEDICINA. Oscar Gómez Torres, Almudena Fernández Vaquero, David Vega Departamento de Ciencias Biomédicas Básicas Facultad de Ciencias Biomédicas Básicas Universidad Europea de Madrid c/ Tajo s.n Madrid Dpto. de Biomédicas Básicas. Universidad Europea de Madrid Resumen. Empleamos el Educlick, herramienta docente interactiva basada en la utilización de mandos de respuesta electrónicos individuales para cada alumno. En concreto se ha empleado en la asignatura denominada Morfología Estructura y Función que forma parte del segundo curso del grado de medicina. En total son 32 créditos repartidos como 12 de anatomía, 12 de fisiología y 8 de histología. Significa que el alumno tiene dos horas diarias de clase todos los días de la semana. La asignatura se imparte de forma conjunta, así se pretende que los conceptos queden bien asentados al ser explicados de forma integrada, pero obviamente se incrementa la dificultad. Con este sistema podemos evaluar el nivel de retención logrado de forma inmediata. De esta forma se pueden detectar y corregir posibles carencias conceptuales antes de realizar la prueba de evaluación final. Se utilizó con 160 estudiantes repartidos en 4 grupos de 40 alumnos aproximadamente. Los estudiantes participaron en una prueba constituida por 40 cuestiones de la materia impartida después de 20 horas de clase distribuidas en dos semanas. Gracias al sistema se corrigió y discutió de forma inmediata cada respuesta, obteniéndose una valoración de los resultados del conjunto del grupo y de forma individual. Cuatro semanas después, se les solicitó que contestaran a una encuesta en la que valoraron la utilidad del Educlick, la metodología y la viabilidad de la misma mediante un cuestionario con 21 ítems. En general, los estudiantes valoran esta metodología como atractiva, amena y útil para el aprendizaje, aplicable a otras asignaturas o prácticas, y muestran un gran interés de que sea empleado con más frecuencia. Sin embargo, consideran que debería contar como máximo un 10% para la nota final. Además, se trata de hacer más ameno el estudio de las bases teóricas de esta materia que incluye anatomía, histología y fisiología. Palabras clave: Educlick, actividades interactivas. 1. INTRODUCCIÓN En el currículum del grado de Medicina se incluye la asignatura de Morfología, Estructura y Función, que supone un total de 32 créditos; Anatomía (12 créditos), Histología (8 créditos) y Fisiología (12 créditos). Dicha asignatura se imparte de forma integrada, consiguiendo así una mejor comprensión de varios sistemas diferentes y que

2 incluyen sistema respiratorio, sistema cardiovascular, sistema linfático, sistema nervioso, sistema excretor, sistema reproductor, sistema gastrointestinal y sistema endocrino. Se imparten dos horas diarias de la asignatura, los cinco días de la semana, además hay que añadir prácticas de fisiología, histología, disección y radiología. Con todos estos datos, es fácil entender la necesidad de detectar y corregir posibles carencias conceptuales antes de realizar la prueba de evaluación final. Para ello se empleó el Educlick, que permite una evaluación sencilla e inmediata de los conocimientos adquiridos por el grupo, así como la evaluación de los alumnos de forma individual. 2. METODOLOGÍA El educlick supone una herramienta didáctica interactiva que facilita la comunicación profesor-alumno, el aprendizaje, así como la autoevaluación del alumno el aprendizaje y la propia autoevaluación del docente (Educlick, 2010, Prim 2009). En este trabajo se detalla la experiencia con este sistema en la asignatura de Morfología, Estructura y Función, dentro de la titulación de grado en Medicina, en el segundo curso de Medicina del curso académico 2012/2013. En esta asignatura están matriculados unos 240 alumnos, lo que dificulta conocer de forma continua el grado de comprensión y asimilación que los estudiantes adquieren respecto a los conceptos tratados a lo largo de la asignatura. Se hace difícil la detección de aspectos clave que pudieran no haber quedado suficientemente claros para los estudiantes y que el profesor considera básicos para un adecuado seguimiento de la asignatura. Se plantea por tanto la posibilidad de incluir actividades interactivas que favorezcan la comunicación alumno-profesor, aumente la motivación de los estudiantes, así como el conocimiento del seguimiento de las clases. El sistema Educlick permite conocer la respuesta correcta de forma instantánea y disponer inmediatamente del profesor para exponer la respuesta adecuada. El sistema Educlick cuenta con un Software que se instala en el ordenador, una base emisor-receptor que se conecta a éste y que recoge las señales emitidas por los mandos electrónicos que tiene cada estudiante cuando da su respuesta. El software permite al profesor definir preguntas empleando el software PowerPoint en el que se pueden incluir, por supuesto, imágenes fijas, vídeos, audios... Cada respuesta es registrada en el ordenador, puede ser visualizada en un gráfico de forma inmediata que indica el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en el grupo en conjunto. Además permite elaborar informes en forma de gráficos o datos numéricos, de forma colectiva e individual. Para analizar la efectividad en la asignatura de Morfología, Estructura y Función, se informó a los estudiantes el primer día de clase de la actividad a desarrollar. Se les informó que no contaría en la nota final de la asignatura, sino que suponía un sistema de autoevaluación. La actividad se desarrolló en cuatro grupos de unos 40 alumnos y se dedicó a la actividad unos 60 minutos en cada grupo y constó de unas 40 preguntas relacionadas con los contenidos del tema de sistema gastrointestinal, para las que se podía dedicar para responder entre 30 y 40 segundos según el nivel de dificultad de la cuestión. Dentro de las preguntas se incluyeron preguntas relacionadas con imágenes histológicas, anatómicas y de fisiología, la mayoría de ellas en inglés. Una semana más tarde los estudiantes realizaron una encuesta para valorar la actividad, anónima por supuesto. Este cuestionario, integrado por varios items, valora 3 dimensiones: utilidad, metodología y viabilidad, así como para la valoración global de la actividad. Estos ítems fueron valorados de acuerdo con una escala con 5 opciones de

3 respuesta de 1= totalmente en desacuerdo, a 5= totalmente de acuerdo. Los datos obtenidos en el cuestionario fueron codificados y analizados utilizando el software estadístico SPSS. 3. RESULTADOS Algunos de los resultados obtenidos en la encuesta se muestran en las tablas siguientes, hacen referencia a la utilidad, viabilidad, metodología empleada, basado en un trabajo de Martínez-González et al (Martínez-González M 2010): Crees que permite y estimula tu participación como alumno? 4, ,9 Crees que mejora la comprensión de los conceptos impartidos en clase? 3, ,2 Desde tu punto de vista Permite la autoevaluación? 4, ,2 Consideras que es una herramienta para que el profesor evalúe su labor docente? 3, ,1 Crees que favorece el intercambio de opiniones entre los compañeros y con el profesor? 4, ,9 Crees que incrementa tu interés y motivación por aprender? 4, ,95 Tabla 1. Puntuaciones que hacen referencia a la utilidad

4 Crees que esta actividad se debería de hacer al menos una vez antes de realizar el examen final para autoevaluar tus conocimientos? 4, ,8 Se ajusta a los conceptos explicados en clase? 4, ,1 Las preguntas empleadas se ajustan a los contenidos de la asignatura? 4, ,9 Es una metodología activa y participativa? 4, ,9 Permite realizar una evaluación objetiva. 3, ,62 El tiempo otorgado a cada pregunta es adecuado? ,77 Tabla 2. Puntuaciones de los ítems que hacen referencia a metodología

5 Este procedimiento de evaluación debería de sustituir al examen? 2, ,1 Crees que debería de utilizarse para evaluar otro tipo de actividades, por ejemplo prácticas? 3, ,2 Este procedimiento debería utilizarse con más frecuencia? 3, ,6 Este procedimiento de evaluación debería ser valorado en la nota final para valorar el trabajo continuo? 2, ,6 En el caso de ser valorado en la nota final, con 1 (5%), 2 (10%), 3 (15%), 4 (20%), 5 (25%) cuánto debería de contar en la nota final. 2, ,3 Indica con qué frecuencia lo emplearías: 1 (nunca), 2 (al final de cada bloque temático, 3 (al final de cada tema), 4 (cada semana), 5 (todos los días) 2, ,8 En qué grado crees que debería extenderse a otras asignaturas? 1 (nada)-5 (mucho). 3, ,4 Tabla 3. Puntuaciones de los ítems que hacen referencia a la viabilidad Valoración del programa Educlick 4, ,8 Tabla 4. Puntuaciones de los ítems que hacen referencia a la valoración global. La opinión general de los estudiantes respecto a la actividad desarrollada utilizando Educlick resulto francamente positiva, obteniendo una valoración global media de 4,1±0,8. De las dimensiones valoradas, las puntuaciones más bajas se obtuvieron en los ítems relacionados con la posibilidad de que este tipo de actividad cuente en la nota de la asignatura, tanto en teoría como en prácticas. Algunos de los problemas o argumentos en contra del sistema por parte del alumno es que no se puede corregir la respuesta una vez pulsada una opción. Por parte del profesor la primera de las dificultades es conseguir que unos alumnos no copien de los otros. La segunda es que el profesorado necesita una formación previa, un entrenamiento específico para el manejo del software que a veces es lento y puede dar fallos, sobre todo cuando se incluyen muchas preguntas, especialmente con imágenes. Como conclusión, la herramienta permite a los alumnos evaluar y estudiar conceptos que creían aprendidos y les permite detectar los puntos más importantes de la materia

6 que considera el profesor así focalizar su estudio en los mismos. En general, esta herramienta motiva al estudio, contribuye al aprendizaje de la asignatura de Morfología, Estructura y Función. También es útil para el profesor porque permite detectar a tiempo posibles déficits en algunos conceptos y enmendarlos antes de realizar el examen final de la asignatura. BIBLIOGRAFÍA Educlick, sistemas interactivos para el aula. Ferro C, Martínez AI, Otero MC (2009). Ventajas del uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles. Revista electrónica de tecnología educativa, nº29. Prim, M, Oliver J, Soler V (2009). Aprendizaje de sistema digitales utilizando tecnologías interactivas. IEEE-RITA, 4 (1), Martínez-González M, Martínez-Carrasco A. El uso del Educlick para la evaluación y el aprendizaje en fisioterapia. Opinión de los estudiantes. I Congreso internacional virtual de formación del profesorado. 2010