ANEXO VII BASES ESPECÍFICAS DE LAS REDES PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

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1 Página 39/51 ANEXO VII BASES ESPECÍFICAS DE LAS REDES PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Primera. Organización y funcionamiento. Las Redes para la Educación Ambiental son un recurso educativo cuyo ámbito de actuación es la educación para el desarrollo sostenible, el cuidado del medio natural y de la biodiversidad. Pretende favorecer la toma de conciencia sobre los problemas socioambientales globales y adoptar hábitos y actitudes responsables y respetuosas con el medio ambiente. Ofrecen recursos que favorecen los procedimientos que facilitan el aprendizaje social, el análisis crítico y la acción responsable, éstos tienen que experimentarse en el propio centro, y tienen que concretarse en un Plan de Acción a favor de la sostenibilidad en los centros educativos. Estas Redes podrán establecer protocolos de colaboración con otras administraciones públicas, organizaciones no gubernamentales y asociaciones, debidamente reconocidas en el ámbito de la educación ambiental que le ayuden en la consecución de sus objetivos educativos. Las Redes para la educación ambiental son tres: la Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad (RedECOS), la Red Canaria de centros GLOBE y la Red Canaria de Huertos Escolares Ecológicos. Los centros pueden optar a una o varias de estas Redes educativas. A. Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad (RedECOS) La Red Canaria de centros Educativos para la Sostenibilidad constituye una comunidad de práctica y de coordinación intercentros que posibilita el trabajo conjunto y el intercambio de experiencias utilizando una metodología común, la ecoauditoría escolar. La ecoauditoría escolar es un proceso educativo en el que, a través de la participación de todos los colectivos integrantes de la comunidad escolar, se evalúa y diagnostica la calidad ambiental del centro para, a partir de este diagnóstico, promover una serie de actuaciones tendentes a mejorar los problemas ambientales detectados. Se trabaja, entre otros, los siguientes temas: la correcta gestión de la energía,

2 Página 40/51 de los materiales y los residuos, del agua, el ruido y la movilidad, la calidad ambiental, el consumo responsable, el respeto al entorno humano y material en el centro. Implementar metodologías innovadoras y emplear recursos que mejoren la motivación del alumnado y el desarrollo de sus competencias será de gran utilidad en la consecución de los objetivos de la Red. Así, el Aprendizaje y Servicio constituye un recurso muy interesante que permite el diseño de proyectos ambientales contextualizados a través de procesos cooperativos e inclusivos que apuestan por que el alumnado aprenda a través de un servicio concreto a su comunidad, identificando problemas comunes y que incumben a todos y todas, y comprometiéndose a su mejora. El trabajo dentro de la Red se desarrollará básicamente en los siguientes ámbitos: comité ambiental de centro, comité de zona, comunidad virtual y blog de la RedECOS y comisión de seguimiento de carácter insular. 1. El comité ambiental de centro. Se constituirá en cada centro un comité ambiental compuesto por la persona coordinadora, representantes del profesorado, del equipo directivo, alumnado, representantes de las familias, personal no docente y, en función de sus posibilidades, por representantes de las Administraciones Locales. Este comité constituye la estructura básica de la RedECOS en los centros y pueden realizar actividades y proyectos dentro de los límites establecidos por el propio centro educativo. El comité ambiental tendrá como cometidos principales diseñar, dinamizar, coordinar y evaluar el proceso de ecoauditoría ambiental en el centro, así como impulsar otras medidas y actividades desde planteamientos participativos y comunitarios. Se reunirá, al menos, una vez al mes, y estará coordinado por la persona que coordina la RedECOS en el centro. Entre las funciones del profesorado coordinador figurarán las siguientes: 1. Dinamizar y coordinar el funcionamiento del comité ambiental de centro. 2. Participar y representar al centro en las reuniones del comité de zona o, en caso de no poder asistir, delegar dicha responsabilidad en otro u otra docente del centro, preferentemente miembro del comité ambiental. 3. Diseñar, desarrollar y evaluar el plan de actuación del centro, en coordinación y colaboración con los órganos de gobierno y de coordinación docente del centro y del comité ambiental. 4. Informar a los órganos de gobierno y de coordinación pedagógica del centro de las actividades que se planteen.

3 Página 41/51 5. Propiciar la participación de la comunidad educativa en las actividades que se diseñen en el comité ambiental. 6. Participar en los encuentros de formación, de intercambio de experiencias y de prácticas de éxito que se organicen dentro del marco de trabajo de la RedECOS. 7. Tomar parte activa en las distintas plataformas de comunicación utilizadas en la Red (comunidad virtual y blog). 8. Elaborar una memoria final del trabajo desarrollado según especifica la base común quinta de la presente convocatoria y cumplimentar la encuesta final de valoración de la Red. 9. Cumplimentar una encuesta final ubicada en la plataforma virtual para la evaluación de los instrumentos y acciones de la Red, y que contemplará las aportaciones de todas las personas participantes. 10. Otras que se consideren. Entre las funciones del profesorado participante en el comité figurarán las siguientes: 1. Asistir e intervenir activamente en las reuniones que se convoquen del comité ambiental. 2. Cooperar con la persona coordinadora del centro en la planificación, selección y desarrollo de aquellas acciones enmarcadas dentro del plan de actuación de su centro educativo. 3. Apoyar al coordinador o coordinadora en la aportación y el intercambio de recursos, materiales y experiencias, integrando en sus programaciones didácticas, y desde un enfoque competencial, tareas, experiencias y situaciones de aprendizaje, vinculadas a distintos ámbitos de la educación ambiental y de la sostenibilidad como eje vertebrador. 4. Colaborar en la elaboración de la memoria final. 5. Otras que se consideren. 2. El comité de zona. Se constituirá un comité de zona en cada isla no capitalina y en el caso de las islas capitalinas, desde una vertiente organizativa, cada comité de zona estará adscrito a una zona geográfica (norte, centro y sur). Estará constituido por los coordinadores y coordinadoras de los centros pertenecientes a una misma zona. Asimismo, en la primera reunión de trabajo de cada comité de zona, se deberán tener en cuenta los siguientes aspectos: Se elegirá, entre el profesorado participante, el coordinador o coordinadora de dicho comité, requisito básico para la constitución, coordinación y funcionamiento de toda la Red.

4 Página 42/51 Se definirán las líneas generales del plan de trabajo del comité. Se establecerá un calendario de reuniones para todo el curso escolar, con una periodicidad mensual. Estas reuniones se convocarán en la última franja horaria de los miércoles en las islas capitalinas y de los martes en las islas no capitalinas. La existencia de un coordinador de zona será requisito básico y necesario para la constitución y funcionamiento de una zona. La zona que, por distintas circunstancias, no llegase a un acuerdo para el nombramiento de esa coordinación, dejará de funcionar oficialmente como zona de la Red, no certificando el profesorado perteneciente a ésta. El comité de zona se configurará como un espacio pedagógico y de coordinación, que favorece la relación entre los y las participantes, orientado a que el profesorado coordinador pueda compartir la dinámica de trabajo, activar la cooperación y el acuerdo de propuestas, también se favorecerá la formación, las prácticas de éxito, el diseño de tareas, experiencias y situaciones de aprendizaje relacionadas con distintas dimensiones de la gestión ambiental, que estén conectadas a los currículos y con un enfoque competencial de las enseñanzas y de los aprendizajes. El funcionamiento de cada comité de zona descansará en la iniciativa, autonomía y liderazgo pedagógico del profesorado coordinador. Entre las funciones del profesorado coordinador de zona figurarán las siguientes: 1. Coordinar y dinamizar las reuniones del comité de su zona en el día, hora y lugar establecidos. 2. Coordinar el proceso de trabajo del comité de acuerdo a las líneas establecidas por la Consejería de Educación y Universidades. 3. Establecer, de acuerdo al desarrollo del plan de trabajo del comité de zona, el orden del día de cada reunión. 4. Realizar el seguimiento de la asistencia y custodiar la hoja de firmas al finalizar cada sesión. 5. Levantar un acta de cada reunión, subirla a la plataforma web de la comunidad virtual y custodiarla hasta la entrega final de documentación. 6. Mantener una coordinación (correo electrónico, plataforma, vía telefónica, videoconferencia) con la persona que coordina la Red en el Servicio de Innovación. 7. Elaborar un informe o memoria final del trabajo desarrollado en el comité de zona. 8. Participar en la comunidad virtual y el blog de la RedECOS. 3. La plataforma web de la Comunidad Virtual y el blog de la Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad.

5 Página 43/51 La Comunidad Virtual de la RedECOS funcionará como un espacio de comunicación y para compartir información, experiencias y recursos relacionados con las líneas temáticas y objetivos de trabajo de la Red. El blog de la RedECOS funcionará como espacio de comunicación de las prácticas de éxito llevadas a cabo en los centros de la Red. 4. Comisión de seguimiento y coordinación de la RedECOS. La Comisión de seguimiento y coordinación de la RedECOS tendrá un carácter insular y estará constituida por: Los coordinadores y coordinadoras de zona de cada isla. Representantes de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa. B. Red Canaria de Centros GLOBE La Red Canaria de Centros GLOBE constituye una comunidad de práctica y de coordinación intercentros que posibilita el trabajo conjunto y el intercambio de experiencias mediante el desarrollo de proyectos de investigación en entornos próximos, ofreciendo recursos para que el alumnado adquiera un conocimiento gradual de la dinámica del medio ambiente en la Tierra. Asimismo, toma conciencia de la importancia del compromiso y la participación activa en la resolución de los problemas ambientales, sociales y económicos. GLOBE es un programa internacional cuyo objetivo es promover la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias a través de la toma de datos o mediciones de diferentes parámetros ambientales. El alumnado del programa GLOBE participa tomando y registrando datos atmosféricos, hidrológicos de su entorno próximo. De esta forma, aprenden no sólo contenidos relacionados con el medio ambiente, sino también la importancia del compromiso y la participación activa en la resolución de los problemas ambientales, sociales y económicos. El trabajo dentro de la Red se desarrollará básicamente en tres ámbitos: coordinación de centro (integrado por la persona coordinadora del centro y representantes de todos los sectores de la comunidad escolar), coordinación insular (integrado por el conjunto de coordinadores y coordinadoras de los centros de una misma isla) y las plataformas virtuales de la Red GLOBE (página oficial GLOBE, comunidad virtual, proyecto Clima y blog de Clima).

6 Página 44/51 1. La coordinación de centro. En cada centro se nombrará una persona coordinadora, que debe de estar en posesión del certificado de haber realizado la formación específica «Protocolos del programa GLOBE», quien coordinará al resto del equipo docente que colabora en el programa. Entre las funciones del coordinador o coordinadora del centro figurarán las siguientes: 1. Participar y representar al centro en las reuniones de coordinación insular o, en caso de no poder asistir, delegar dicha responsabilidad en otro u otra docente del centro, preferentemente que colabore en el proyecto. 2. Diseñar, desarrollar y evaluar el plan de actuación del centro, (consistente en un proyecto de investigación aplicando uno o varios protocolos del programa GLOBE), en coordinación y colaboración con los órganos de gobierno, de coordinación docente del centro y del profesorado colaborador. 3. Informar a los órganos de gobierno y de coordinación pedagógica del centro de las actividades que se planteen. 4. Propiciar la participación de la comunidad educativa en las actividades que se diseñen. 5. Participar en encuentros de formación y de intercambio de experiencias y de buenas prácticas que se organicen dentro del marco de trabajo de la Red GLOBE. 6. Supervisar la toma y registro de datos de los diferentes Protocolos del Programa GLOBE y del proyecto Clima. 7. Ingresar semanalmente, como mínimo, los datos atmosféricos registrados en la página oficial del programa GLOBE y del proyecto Clima. 8. Tomar parte activa en las distintas plataformas web de comunicación que se establezcan en la Red GLOBE. 9. Elaborar una memoria final del trabajo desarrollado según especifica la base común quinta de la presente convocatoria. 10. Otras que se consideren. Entre las funciones del profesorado participante figurarán las siguientes:

7 Página 45/51 1. Asistir e intervenir activamente en las reuniones que se convoquen del profesorado colaborador. 2. Cooperar con la persona coordinadora del centro en la planificación, selección y desarrollo de aquellas acciones enmarcadas dentro del plan de actuación de su centro educativo. 3. Apoyar al coordinador o coordinadora en la aportación y el intercambio de recursos, materiales y experiencias. 4. Apoyar al coordinador o coordinadora en la aportación y el intercambio de recursos, materiales y experiencias, integrando en sus programaciones didácticas, y desde un enfoque competencial, tareas, experiencias y situaciones de aprendizaje, vinculadas a los distintos ámbitos del programa GLOBE como eje vertebrador. 5. Colaborar en la elaboración de la memoria final. 6. Otras que se consideren. 2. La Coordinación Insular. La Coordinación Insular estará constituida por los coordinadores y coordinadoras de los centros pertenecientes a una misma isla. Cada grupo estará coordinado, a su vez, por la persona responsable del Programa de Educación Ambiental de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa. Esta Coordinación Insular se configurará como un espacio pedagógico y de coordinación, orientado a que el profesorado coordinador pueda compartir información, formación, buenas prácticas, diseñar tareas, experiencias y situaciones de aprendizaje, relacionadas con distintas dimensiones de la gestión ambiental, que estén conectadas a los currículos y con un enfoque competencial de las enseñanzas y de los aprendizajes. Asimismo, se promoverá la participación en las diferentes actividades que se proponen desde la organización GLOBE y se profundizará en los diferentes protocolos específicos del Programa GLOBE. También se realizará un seguimiento del registro de datos aportados a la página oficial del programa GLOBE y en la plataforma del proyecto Clima. La Coordinación Insular se reunirá una vez al trimestre, en una sesión de trabajo de dos horas. Estas reuniones se convocarán en la última franja horaria de los jueves en las islas capitalinas y de los martes en las islas no capitalinas. En la primera reunión se elaborará un calendario de reuniones para todo el curso escolar. 3. Plataformas web y de la comunidad virtual de la Red GLOBE.

8 Página 46/51 La página web oficial del programa GLOBE funcionará como espacio para el registro de los datos de los diferentes protocolos tomados por los centros de la Red. La Comunidad Virtual de la Red GLOBE funcionará como un espacio de comunicación e intercambio de recursos relacionados con las líneas temáticas y objetivos de trabajo de la Red. La página web del proyecto Clima funcionará como espacio para el registro de los datos atmosféricos medidos por los centros de la Red. El blog del proyecto Clima funcionará como espacio de comunicación de las prácticas de éxito llevadas a cabo en los centros de la Red. C. Red Canaria de Huertos Escolares Ecológicos La Red Canaria de Huertos Escolares Ecológicos constituye una comunidad de práctica y de coordinación intercentros que posibilita el trabajo conjunto y el intercambio de experiencias utilizando el huerto escolar ecológico como contexto real de aprendizaje ya que, constituye un recurso pedagógico que interrelaciona las diferentes áreas curriculares y favorece el desarrollo de las diferentes competencias clave. La actividad pedagógica en torno a la utilización del espacio escolar como sustrato para la realización de actividades de aproximación al medio y las acciones humanas implicadas en su aprovechamiento hacen del huerto escolar ecológico una herramienta multidisciplinar que favorece el trabajo en equipo y la convivencia. Asimismo, la importancia del acercamiento del alumnado a la cultura rural y a la agricultura de autoabastecimiento y ecológica como recursos educativos representan uno de los pilares básicos de nuestro futuro. El trabajo dentro de la Red se desarrollará básicamente en los siguientes ámbitos: 1. Comisión del huerto escolar ecológico de centro. La comisión está compuesta por profesorado, alumnado y otros miembros de la comunidad educativa. Esta comisión constituye la estructura básica de la Red en los centros y pueden realizar actividades y proyectos dentro de los límites establecidos por el propio centro educativo. Esta comisión deberá contar con un profesor o profesora que asuma la coordinación.

9 Página 47/51 Entre las funciones del profesorado coordinador figurarán las siguientes: 1. Dinamizar y coordinar el funcionamiento del huerto escolar ecológico. 2. Participar y representar al centro en las reuniones del comité de zona o, en caso de no poder asistir, delegar dicha responsabilidad en otro u otra docente del centro, preferentemente miembro de la comisión de huerto. 3. Diseñar, desarrollar y evaluar el plan de actuación del centro, en coordinación y colaboración con los órganos de gobierno y de coordinación docente del centro. 4. Informar a los órganos de gobierno y de coordinación pedagógica del centro de las actividades que se planteen. 5. Propiciar la participación de la comunidad educativa en las actividades que se diseñen. 6. Participar en encuentros de formación y de intercambio de experiencias y de buenas prácticas que se organicen dentro del marco de trabajo de la Red. 7. Colaborar en la aportación y el intercambio de recursos, materiales y experiencias tomando parte activa haciendo uso de los diferentes medios de comunicación que se establezcan en la Red. 8. Elaborar una memoria final del trabajo desarrollado según especifica la base común quinta de la presente convocatoria. 9. Otras que se consideren. Entre las funciones del profesorado participante en la comisión figurarán las siguientes: 1. Asistir e intervenir activamente en las reuniones que se convoquen de la comisión del huerto escolar ecológico. 2. Cooperar con la persona coordinadora del centro en la planificación, selección y desarrollo de aquellas acciones enmarcadas dentro del proyecto de huerto ecológico del centro educativo. 3. Apoyar al coordinador o coordinadora en la aportación y el intercambio de recursos, materiales y experiencias, integrando en sus programaciones didácticas y desde un enfoque competencial, tareas, experiencias y situaciones de aprendizaje vinculadas a distintos ámbitos del huerto escolar ecológico como eje vertebrador. 4. Colaborar en la elaboración de la memoria final. 5. Otras que se consideren.

10 Página 48/51 2. El comité de zona Se constituirá un comité de zona en cada isla que estará formado por los coordinadores y coordinadoras de la Red de Huertos Escolares Ecológicos de dicha isla. En el caso de las islas capitalinas, podrá constituirse más de un comité de zona si así se estimara oportuno. Asimismo, en la primera reunión de trabajo de cada comité de zona, se deberán tener en cuenta los siguientes aspectos: Se elegirá, entre el profesorado participante, el coordinador o coordinadora de dicho comité, requisito básico para la constitución, coordinación y funcionamiento de toda la Red. Se definirán las líneas generales del plan de trabajo del comité. Se establecerá un calendario de reuniones para todo el curso escolar, con un mínimo de una reunión trimestral. Estas reuniones se convocarán en la última franja horaria de los jueves. La zona que, por distintas circunstancias, no llegase a un acuerdo para el nombramiento de esa coordinación, dejará de funcionar oficialmente como zona de la Red, no certificando el profesorado perteneciente a ésta. El comité de zona se configurará como un espacio pedagógico y de coordinación, que favorece la relación entre los y las participantes, orientado a que el profesorado coordinador pueda compartir la dinámica de trabajo, activar la cooperación y el acuerdo de propuestas, también se favorecerá la formación y la comunicación de las prácticas de éxito. El funcionamiento de cada comité de zona descansará en la iniciativa, autonomía y liderazgo pedagógico del profesorado coordinador. Entre las funciones del coordinador o coordinadora de zona figurarán las siguientes: 1. Coordinar y dinamizar las reuniones del comité en el día, hora y lugar establecidos. 2. Establecer, de acuerdo al desarrollo del plan de trabajo del comité, el orden del día de cada reunión. 3. Realizar el seguimiento de la asistencia y custodiar la hoja de firmas al finalizar cada sesión. 4. Levantar un acta de cada reunión y custodiarla hasta la entrega final de documentación.

11 Página 49/51 5. Mantener coordinación (vía telefónica, correo electrónico, plataforma de la comunidad virtual, videoconferencia ) con la persona coordinadora de la Red en el Servicio de Innovación. 6. Cumplimentar una encuesta final ubicada en la plataforma virtual para la evaluación de los instrumentos y acciones de la Red, y que contemplará las aportaciones de todas las personas participantes. 3. Comisión de seguimiento y coordinación de la Red de Huertos Escolares Ecológicos La Comisión de seguimiento y coordinación de la Red de Huertos Escolares Ecológicos tendrá un carácter insular y estará constituida por: Los coordinadores y coordinadoras de zona de cada isla. Representantes de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa. Las reuniones presenciales que se establezcan se harán principalmente con el fin de explicitar la dinámica de trabajo de la plataforma, la resolución de problemas y celebrar encuentros en jornadas o acciones formativas que conduzcan a la muestra de buenas prácticas para la mejora de la coordinación del colectivo docente y la propia organización de la Red. 4. La plataforma web de la Comunidad Virtual de la Red Canaria de Huertos Escolares Ecológicos. La Comunidad Virtual de la Red funcionará como un espacio de comunicación e intercambio de recursos relacionados con las líneas temáticas y objetivos de trabajo de la Red. Segunda. Compromisos de los centros educativos Los centros interesados en participar dentro del marco de trabajo de las Redes para la Educación Ambiental: RedECOS, GLOBE o Huertos Escolares Ecológicos, para el curso escolar 2016/2017, deberán contar con el acuerdo del Consejo Escolar. La confirmación de dicha participación conlleva y supone para el centro solicitante el cumplimiento de los siguientes compromisos: 1. Asumir el modelo de funcionamiento y objetivos de la Red a la que se adscriben, contemplándolos dentro de su Proyecto Educativo, Plan General Anual y otros documentos de planificación pedagógica del centro.

12 Página 50/51 2. Elaborar y desarrollar un plan de trabajo, según lo detallado en el punto anterior, de forma coordinada y vinculado a las programaciones didácticas. Para este fin, se tendrá que contar con las líneas de trabajo que se acuerden en el marco de la Red. 3. Designar a un profesor o profesora como coordinador o coordinadora de la Red que se encargará de dinamizar las acciones de la Red en el centro. 4. Incluir las líneas de trabajo en las programaciones didácticas de las área o materias correspondientes, estableciendo el vínculo de forma explícita con los criterios de evaluación y, por tanto, con las competencias clave. 5. Adoptar, por parte de la Dirección del Centro, las medidas organizativas oportunas para facilitar la coordinación del proyecto, facilitando, asimismo y en la medida de lo posible, la asistencia del profesorado coordinador a las reuniones del comité de zona que se desarrollarán en la última franja horaria de los días especificados en la base común quinta de la presente resolución. 6. Utilizar las herramientas virtuales creadas para la dinamización del trabajo en el marco de la Red a la que se adscribe (RedECOS, GLOBE o Huertos Escolares Ecológicos). 7. En el caso de RedECOS, constituir y dinamizar un comité ambiental del centro, integrado en función de las posibilidades y características del centro por representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa. 8. En el caso de Huertos Escolares Ecológicos, constituir y dinamizar una comisión de huerto del centro, integrada en función de las posibilidades y características del centro por representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa. 9. Participar en las reuniones propias de la dinámica de trabajo de la Red a la que se adscribe: reuniones de coordinación, así como en otras sesiones de trabajo que, con carácter excepcional y en función de las necesidades, puedan programarse desde la Consejería de Educación y Universidades Entregar la documentación que se les solicite en los plazos y formato establecidos. 11. Elaborar una memoria final que recoja el trabajo desarrollado a lo largo del curso escolar. Ésta se incluirá en la memoria del centro. Tercera. Criterios de selección de centros 1. Podrán participar en la RedECOS y en la Red Canaria de Huertos Escolares Ecológicos, durante el curso , todos los centros que así lo soliciten, atendiendo al procedimiento y plazo de solicitud de inscripción especificados en la base común cuarta de la presente resolución.

13 Página 51/51 2. Podrán participar en la Red GLOBE, durante el curso , todos los centros que han participado durante el curso escolar y que así lo soliciten. 3. Los centros que deseen incorporarse a la Red GLOBE en el curso deberán cumplir los siguientes requisitos: Designar a una persona coordinadora que haya realizado la formación específica del programa (curso: Protocolos del programa GLOBE de 40 horas de duración) o que haya sido coordinador o coordinadora de la Red GLOBE en cursos anteriores. Disponer del material necesario para el desarrollo del programa (mínimo una estación meteorológica con el instrumental adecuado).