FICHA TÉCNICA PARA LA RESEÑA DE UN DOCUMENTO RECEPCIONAL TÍTULO DEL DOCUMENTO Estrategias para la enseñanza-aprendizaje de la multiplicación

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1 Página 1 de 6 FICHA TÉCNICA PARA LA RESEÑA DE UN DOCUMENTO RECEPCIONAL TÍTULO DEL DOCUMENTO Estrategias para la enseñanza-aprendizaje de la multiplicación NOMBRE DEL ESTUDIANTE Gabriela Nallely Molina Muñoz AÑO EN QUE SE PRESENTA EL DOCUMENTO 2014 NOMBRE DE LA ASIGNATURA DE ELABORACIÓN ACADÉMICA Matemáticas PROBLEMÁTICA DE INVESTIGACIÓN / OBJETO DE ESTUDIO / TEMA DE ESTUDIO: Analizar la experiencia docente y aplicar estrategias que favorezcan las prácticas sociales del lenguaje mediante la producción de textos libres en la asignatura de español, e indagar más a fondo sobre dicho aspecto, analizando los procesos que siguen los niños durante el periodo establecido. OBJETIVOS / PROPÓSITOS / FINES DE LA INVESTIGACIÓN: Propósito general o Analizar e implementar las estrategias con el enfoque de las matemáticas para la enseñanza y el aprendizaje de la multiplicación en un grupo de tercer grado de educación primaria. Propósitos específicos Identificar la influencia y las repercusiones del contexto en las habilidades, las destrezas y los conocimientos que poseen los alumnos de tercer grado en relación con la enseñanza y aprendizaje de la multiplicación

2 Página 2 de 6 Explicar cómo se implementa el enfoque de las matemáticas en los procesos de enseñanza aprendizaje de la multiplicación. Describir las habilidades y conocimientos previos que tienen los niños para iniciar la enseñanza aprendizaje de la multiplicación. Planificar las estrategias didácticas pertinentes para la enseñanza y el aprendizaje de la multiplicación. Interpretar los resultados de la aplicación de las estrategias para determinar los avances en el aprendizaje que obtuvieron los alumnos con la aplicación de estrategias didácticas propuestas para la enseñanza y aprendizaje de la multiplicación en tercer grado. TESIS / HIPÓTESIS / PREGUNTAS CENTRALES: 1. Cuáles son las características y condiciones del contexto para desarrollar el tema de estudio? 2. De qué manera se relaciona la organización de las matemáticas en el plan de estudios de educación básica y primaria 2011, con el tratamiento de la multiplicación en un grupo de tercer grado? 3. Cuáles son los conocimientos previos que dominan los alumnos, para iniciar en el desarrollo de la noción de la multiplicación? 4. Cómo aplicar el enfoque de las matemáticas en las estrategias que se van a implementar para la enseñanza y aprendizaje de la multiplicación en un grupo de tercer grado? 5. Qué resultados se obtuvieron en la aplicación de las estrategias para el análisis de experiencia? MARCO TEÓRICO / CONCEPTUAL DE LA INVESTIGACIÓN: - Estrategias didácticas

3 Página 3 de 6 - Multiplicación - Enseñanza - Aprendizaje METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN: Dentro de esta investigación debe de haber una metodología, en este caso se usará un enfoque cualitativo cuyas características son: que no busca la réplica, se conduce básicamente en ambientes naturales, los significados se extraen de los datos y no se fundamente en la estadística. Tiene un proceso inductivo, recurrente, analiza la realidad subjetiva y no tiene secuencia circular. La estructura de este enfoque es que primero se plantea el problema, enseguida se desglosan los objetivos, las preguntas de investigación, viabilidad del estudio y por último la evaluación de las deficiencias en el conocimiento. En esta metodología cualitativa se utilizan formas de estudio históricas, etnográficas, artísticas, interpretativas, críticas y de otro tipo. Es por eso que se ubica en esta metodología la investigación de estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de la multiplicación en un grupo de tercer grado porque pretendo en este grupo hacer la investigación sobre estrategias aptas para este grado escolar para dar una nueva enseñanza que es la multiplicación, mediante diálogos e investigaciones ya planteadas con anterioridad. De igual forma se ubica en una investigación acción que es el proceso de reflexión por el cual es el área-problema determinada, donde se desea mejorar la práctica o la comprensión personal en donde el profesional lleva a cabo un estudio para definir con claridad el problema para especificar un plan de acción que incluye el examen de hipótesis por la aplicación de la acción al problema. Luego se emprende una evaluación para comprobar y establecer la efectividad de la acción tomada. Por último se reflexiona, se explican los progresos y resultados

4 Página 4 de 6 que se obtuvieron mediante la investigación. Las tres fases esenciales de los diseños de investigación-acción y que se relacionan con las características mencionadas anteriormente son: Según Stringer (1999) Observar (construir un bosquejo del problema y recolectar datos), pensar (analizar e interpretar) y actuar (resolver problemas e implementar mejoras), las cuales se dan de una manera cíclica, una y otra vez, hasta que el problema es resuelto, el cambio se logra o la mejora se introduce satisfactoriamente. Para ello se llevarán a cabo una serie de pasos que servirán para la investigación, tales como: Ejecutar un diagnóstico en base a la observación, conociendo como se encuentran en cuanto al aprendizaje de la multiplicación. Llevar a cabo un análisis de las características observadas. Comparar la teoría con la práctica desde el enfoque y los propósitos de las matemáticas. En base a lo anterior, en el actuar se escojan y apliquen estrategias que involucren a los alumnos de tercer grado para la enseñanza aprendizaje de la multiplicación. Por último presentar cuales fueron los resultados a los que llegaron a través de la evaluación. DATOS / ANÁLISIS / DESCRIPCIONES RELEVANTES: Anteriormente se describieron las diversas estrategias de enseñanzaaprendizaje referidas a la enseñanza de la multiplicación por medio de productos relacionados con problemas de este algoritmo. Todo lo anterior teniendo como propósito fundamental que los alumnos empleen la en su vida cotidiana la resolución de problemas multiplicativos, con lo que se pretende un avance significativo en el aprendizaje de este algoritmo, entre las que destacan: series numéricas, basta numérico, dados y rectángulos, lotería de la multiplicación, por

5 Página 5 de 6 10, por 20 y por 30, la tiendita y la papelería el bicolor. Cabe mencionar, que no todas resultaron satisfactorias o al menos no se llevaron a cabo como se tenían pensadas. Los alumnos mostraron diversas formas de actitudes, algunas impedían el logro del propósito de la estrategia, y por otro lado, otras encajaban muy bien con el propósito. Lo anterior llevó a hacer un análisis, teniendo como objetivo obtener resultados mediante la aplicación de la evaluación. Ya que en el mundo actual la evaluación tiene un papel fundamental dentro de la educación, pues ayuda a obtener datos que reflejan que tanto o poco se ha logrado el propósito. Por todo lo anterior, durante el presente capítulo se hará un análisis de cada una de las estrategias aplicadas. RESULTADOS / CONCLUSIONES: Durante el desarrollo de las estrategias didácticas que se plantearon en el tema de estudio fueron enriquecedoras para mi formación docente. Al igual que estar frente a grupo como maestra, me permitió saber más sobre el desempeño de los alumnos, como evaluar a los alumnos y más que nada la responsabilidad que se debe de tener con un grupo. La importancia a las matemáticas la deben de aplicar todos los maestros en la formación de los alumnos, tomando en cuenta el enfoque y propósitos del plan y programas, así mismo es imprescindible la utilización de material didáctico para que las clases sean innovadoras y creativas, logrando así un aprendizaje significativo. En base al análisis del documento llegué a la siguiente conclusión:antes de empezar a elaborar cualquier trabajo en el que se espera cumplir alguna meta, es primordial que se planteen los propósitos que se esperan alcanzar, los que tomé

6 Página 6 de 6 en cuenta para la elaboración de mi documento recepcional, todos fueron alcanzados satisfactoriamente dentro del grupo, el analizar la importancia que ejerce la multiplicación en el aprendizaje de los niños, me percaté de que es primordial para la adquisición de nuevos conocimientos, que por medio de ella los alumnos pueden adquirir nuevos aprendizajes de manera autónoma, pero algo que es muy importante y que con la elaboración del presente documento, pude comprender que si queremos formar personas competentes, en la realización de la multiplicación, hace falta que practiquemos con ejercicios día a día. Con la elaboración de este trabajo, se logró reconocer que la multiplicación forma parte de los planes y programas 2011 y que se desarrolla a lo largo de la educación primaria, partiendo de un nivel sencillo hasta uno más complejo. La relación que tiene la multiplicación con el enfoque es muy estrecha, puesto que ayuda a lograr el enfoque que pide la asignatura. El papel que juegan tanto los niños como el maestro para desarrollar las diversas actividades y alcanzar los propósitos propuestos que son de suma relevancia, el uso de estrategias en este proyecto son muy importantes, pues ayudan de una manera más sencilla para que los alumnos adquieran esta habilidad y las desarrollen en el aprendizaje de la multiplicación. Puedo mencionar que los propósitos se cumplieron adecuadamente, sin olvidar que lo importante era analizar si las estrategias para la enseñanzaaprendizaje de la multiplicación favorecieron el desarrollo del tema analizado y que tan verídico es que la reflexión de lo que se realiza permita de manera autónoma adquirir nuevos aprendizajes. APORTES DE LA INVESTIGACIÓN: