CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO FICHA TÉNICA

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1 Página 1 de 5 FICHA TÉCNICA PARA LA RESEÑA DE UN DOCUMENTO RECEPCIONAL TÍTULO DEL DOCUMENTO La experimentación, una situación motivante para el aprendizaje en las ciencias naturales. NOMBRE DEL ESTUDIANTE Citlalli Alvarado González. AÑO EN QUE SE PRESENTA EL DOCUMENTO 2014 NOMBRE DE LA ASIGNATURA DE ELABORACIÓN ACADÉMICA Ciencias Naturales PROBLEMÁTICA DE INVESTIGACIÓN / OBJETO DE ESTUDIO / TEMA DE ESTUDIO: La experimentación, una situación motivante para el aprendizaje en las ciencias naturales. OBJETIVOS / PROPÓSITOS / FINES DE LA INVESTIGACIÓN: Propósito general Propiciar en los alumnos de cuarto grado de educación primaria el interés por adquirir conocimientos de la asignatura de ciencias naturales mediante la aplicación de actividades experimentales seleccionadas, considerando las habilidades, actitudes y valores manifiestos en la aplicación de la propuesta. Propósitos específicos Propósito 1: Analizar de qué manera influye el contexto social, la experimentación, y la motivación en las características particulares del grupo escolar. Propósito 2: Reconocer la importancia que se le atribuye a la asignatura de ciencias naturales en la educación primaria de acuerdo a los créditos establecidos en los planes y programas de estudio 2011 y el desarrollo de las clases en torno a la experiencia docente. Propósito 3: Diseñar y aplicar actividades experimentales que favorezcan la adquisición de conocimientos científicos incitando la motivación, autonomía, disciplina, reflexión, actitudes y habilidades científicas (observación, registro, análisis) a partir del trabajo cooperativo del alumno. Propósito 4: Evaluar los logros actitudinales y cognoscitivos del alumno a través de la conducta y las habilidades manifiestas en el desarrollo de las actividades experimentales y la forma en que atendieron a éstas.

2 Página 2 de 5 TESIS / HIPÓTESIS / PREGUNTAS CENTRALES: De qué manera influye el contexto social, la experimentación y la motivación en el aula, en las características y/o problemáticas del grupo? Cuál es la importancia que se proporciona a la asignatura de ciencias naturales y qué influencia tiene en la posible solución a las problemáticas del grupo? Cómo despertar el interés y la motivación en los alumnos hacia las actividades escolares utilizando el trabajo en equipo en la construcción de conocimientos científicos? Cómo impactaron las actividades experimentales en la solución de las problemáticas analizadas en el grupo? MARCO TEÓRICO / CONCEPTUAL DE LA INVESTIGACIÓN: Motivación Actividades experimentales Disciplina escolar Pensamiento científico Aprendizaje Ciencias naturales METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN: Investigación-acción, centrada en la base de Stenhouse desarrollada en los siguientes pasos: Definir con claridad el problema Especificar el plan de acción Evaluar para comprobar y establecer la efectividad de la acción tomada Reflexionar los progresos y comunicar los resultados. Enfoque cualitativo-cuantitativo. DATOS / ANÁLISIS / DESCRIPCIONES RELEVANTES: Diseño de estrategias didácticas: 1. Flores de colores 2. Ciclo del agua con un terrario 3. Construyendo un purificador de agua 4. Reflejo en el espejo 5. Circuitos simples 6. Los gases se expanden al calentarse 7. Suben y bajan

3 Página 3 de 5 8. Trayecto del conocimiento Análisis: Análisis sustentado en ciclo reflexivo de Smyth (descripción, explicación, confrontación, reconstrucción). Tomando en cuenta algunos aspectos que predominaron en el aula durante el desarrollo de la aplicación de estrategias didácticas encaminadas a la mejora de las problemáticas analizadas previamente; influencia de los recursos didácticos en el desarrollo de los experimentos, organización del grupo, desarrollo del trabajo en equipo como modalidad para la adquisición de conocimientos y espacios para la aplicación de las estrategias, interacción M-A (intervención docente), aspectos conductuales y académicos favorables en la implementación de las estrategias. Como instrumentos a utilizar se destaca la observación, diario de campo, y rúbricas, en las cuales se manejan los criterios de evaluación. Logros: Algunos cambios en los educandos se manifiestan al realizar un contraste de los resultados obtenidos mediante la aplicación de las estrategias con el diagnóstico del grupo, se percibe una mejora educativa y actitudinal al aumentar su calificación en las evaluaciones de la asignatura de Ciencias Naturales como prueba del desempeño que manifestaron en el desarrollo de las actividades de enseñanza diseñadas para la solución de las problemáticas del grupo y al modificar algunas de sus conductas. RESULTADOS / CONCLUSIONES: A lo largo de nuestra Licenciatura en Educación Primaria, se han llevado a cabo una serie de acercamientos al contexto del trabajo docente. El desempeño ha marcado una serie de retos y responsabilidades al momento de planear las clases y abordarlas desde las diferentes modalidades en que se encuentran las instituciones. Enfrentarse a las necesidades de los contextos, descubrir las características de los alumnos, cubrir las expectativas de los padres de familia sobre la educación de sus hijos, etc. Si bien es cierto los momentos destinados a fortalecimiento docente cobran vital importancia en el proceso normalista pues presentan un estímulo constante para el desempeño profesional en las escuelas primarias, entendiéndose así las diversas situaciones que se viven en el interior del aula, como los imprevistos que son actividades que sin duda alguna, aportan conocimientos más concretos de la realidad escolar. En el mundo actual nos enfrentamos a una multitud de retos difíciles de alcanzar, independientemente del ámbito en que nos desarrollemos, esta tarea se vuelve aún más difícil cuando se trata de formar a terceras personas de manera competente, sin embargo para lograrlo éste también debe serlo, me refiero a la tarea que desempeña un profesor; quienes nos encontramos en la cima de este

4 Página 4 de 5 proceso de formación escuchamos a menudo críticas que tratan de subestimar nuestra labor, e incluso nosotros mismos, mencionamos que es una carrera fácil, y aunque sea mal pagada nos proporciona buenos servicios y vacaciones, dejando de lado la verdadera importancia que ésta implica, olvidamos que no trabajamos con objetos, nuestra labor la desempeñamos trabajando la inocencia de los niños para orientarla hacia un buen camino, evitando que sea demasiado tarde, la cual nos permite crecer con ellos. Si he mencionado que la tarea no es sencilla es porque cualquiera no puede ser un profesor, para dejar de ser uno más del montón es necesario poseer habilidades que permitan desarrollar la infinidad de tareas a las que se enfrenta el maestro, entre las cuales puedo citar la comunicación para con los padres de familia y sobre todo los alumnos, empleando un lenguaje mediado, adecuado, que permita la comprensión y que a la vez no lo subestime dando la oportunidad de enriquecerlo cada vez más, planificar de manera coherente las actividades a desarrollar para lograr los aprendizajes esperados, socializar adecuadamente con los padres de familia hace factible la forma de desenvolverse de los alumnos en el aula puesto que el desarrollo de los niños se encuentra dentro de la familia, organizar los tiempos; la organización del docente, las adecuaciones que ha de realizar durante la clase, atender los imprevistos y las distintas funciones de la institución, las habilidades que ha de poseer un maestro son demasiadas y se adquieren mediante la práctica, acompañadas de grandes retos, por ello es necesario tener seguridad ante lo que hacemos y decimos, para lograr alcanzar aprendizajes significativos en los alumnos, promover su interés por la clase, ejercer autoridad para controlar al grupo de manera agradable dejando de lado el tradicionalismo que nos encamina a reprimirlos, y sobre todo lograr diseñar técnicas y estrategias adecuadas para la enseñanza. Sin embargo el contexto en que se encuentra la escuela como se menciona al inicio de este apartado, juega un papel fundamental en el trabajo del aula, ya que puede influir de manera positiva o negativa manifestándolo de diversas maneras; ya sea por el ruido que se revela fuera provocando la distracción de los niños, la ideología o tradiciones de las personas, ya que habrá quienes vean la institución como una forma de superación o quizás de mantener a sus hijos ocupados, la economía de las familias ya que en algunos casos la mala alimentación que reciben los niños repercute en su salud e incrementa la falta de atención y comprensión en clases y deserción escolar. Estas son algunas de las tareas, habilidades y sobre todo retos a los que se enfrenta un maestro, sin embargo nunca es suficiente, se trata de mejorar cada día más, aportar siempre un granito más de arena, realizar las cosas por gusto, con amor, empeñados en lograr esa mejora que tanto buscamos de forma profesional y personal en la que los resultados se reflejen en la formación de cada uno de nuestros alumnos con quienes gozamos la oportunidad de trabajar, en

5 Página 5 de 5 busca de un aprendizaje significativo, trascendiendo e innovando la mejora educativa. Estas características han sido analizadas a partir de la experiencia vivida durante el periodo de servicio social el cual ha resultado gratificante en mi persona, además de haber propiciado algunos cambios en los educandos, ya que al realizar un contraste de los resultados obtenidos mediante la aplicación de las estrategias con el diagnóstico del grupo se percibe una mejora educativa y actitudinal al aumentar su calificación en las evaluaciones de la asignatura de Ciencias Naturales como prueba del desempeño que manifestaron en el desarrollo de las actividades de enseñanza diseñadas para la solución de las problemáticas del grupo. APORTES DE LA INVESTIGACIÓN: Logros académicos y actitudinales en los alumnos: Despertar el interés de los educandos hacia las actividades escolares enfocado al estudio de la asignatura de ciencias naturales. Favorecer el trabajo en equipo rescatando valores como respeto, colaboración, tolerancia e igualdad. Generar conocimientos desde una perspectiva más científica en que el alumno cuestiona el origen de algunos fenómenos, realiza observaciones, formula hipótesis, elabora registros y a partir de ello crea conclusiones.