CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1.1. Obtener información a partir de la observación.

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1 Colegio de Educación Infantil y Primaria JOSÉ MORENO VILLA PRIMER TRIMESTRE TEMA 1 EL CAMPO OBJETIVOS 1. Observar, analizar y valorar obras plásticas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1.1. Obtener información a partir de la observación. Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) 1.2. Describir cuadros y esculturas. Competencia en comunicación 2. Discriminar diferentes colores y texturas en el entorno. 3. Experimentar las posibilidades expresivas del color y la textura. 4. Utilizar el dibujo como medio de expresión. 5. Realizar producciones artísticas colectivas. 6. Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas Expresar ideas y sentimientos que provocan las obras artísticas Identificar y utilizar los colores primarios en composiciones plásticas Mezclar colores primarios para obtener otros nuevos. 3. Reconocer texturas naturales Dibujar la figura humana en diferentes posturas Dibujar diferentes tipos de paisajes Realizar bocetos. Autonomía en iniciativa personal 5. Participar de forma activa para Competencia social y ciudadana conseguir una producción colectiva. (CSC) 6.1. Utilizar la técnica de estampación con fines expresivos Utilizar la técnica de collage con fines expresivos Utilizar la técnica de acuarelas con fines expresivos Manejar los materiales de trabajo con progresiva destreza. 7. Planificar el espacio gráfico Distribuir elementos en el espacio gráfico Adaptar el dibujo a un espacio limitado Reflexionar antes de empezar una nueva composición. 8. Descubrir las posibilidades 8. Reproducir un paisaje siguiendo un artísticas que ofrece el entorno. modelo Enumerar las características propias 9. Identificar los cambios que se de cada estación. producen en el paisaje Reconocer los colores propios de cada estación. 10. Conocer profesiones del ámbito artístico: el escultor Identificar y valorar el trabajo del escultor. Competencia matemática (CM) Competencia para aprender a aprender (CAA)

2 11. Utilizar las tecnologías de la información. 12. Dialogar entorno a un tema concreto: el campo. 13. Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad 14. Tomar conciencia del propio aprendizaje Reconocer los materiales que utiliza el escultor Usar las nuevas tecnologías, para observar las características de obras plásticas y crear otras nuevas Buscar y seleccionar información sobre manifestaciones artísticas: Land Art Participar activamente en un diálogo con contenido artístico y aportar ideas y opiniones Respetar las opiniones de los compañeros Utilizar vocabulario referido a materiales, instrumentos y aspectos de la composición artística Resolver con creatividad actividades Realizar con esfuerzo, orden y precisión las producciones artísticas siguiendo las pautas propuestas. 14. Reflexionar sobre lo aprendido y aplicarlo en otras situaciones. Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Competencia en comunicación Autonomía e iniciativa personal Competencia para aprender a aprender (CAA) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Esta unidad tiene por objetivo la interpretación, indagación y análisis del entorno natural como estímulo y motivación para la invención y la creación de distintas producciones plásticas. Se pretende trabajar a fondo este tema explorando y experimentando con diferentes materiales y técnicas pero partiendo siempre de la creatividad del niño. El campo es el eje del que parten todos los contenidos que se trabajan en esta unidad: los colores primarios y secundarios, las estaciones, las texturas, la figura humana, etc. Una selección de obras y artistas pretende acercar al alumno al tema de la unidad a través del arte. En este caso los autores que forman parte de esta selección son: C. Monet, M.C. Escher, R. Magritte y P. Brueghel. A través de las actividades de la unidad se entrena directamente la competencia cultural y artística. Además, muchas actividades requieren la lectura de imágenes, la observación de cuadros y su posterior comentario lo que fomenta la competencia en comunicación lingüística. La cercanía de los contextos utilizados en las actividades contribuye a un mejor conocimiento del entorno y, en consecuencia, al desarrollo de la competencia en el conocimiento e. Desde la sección Investiga con Pupi se trabaja la competencia de tratamiento de la información y competencia digital. La actividad colectiva (Llega el otoño), así como la actividad final (Organizamos una exposición), suponen un trabajo en equipo en la que la cooperación, el seguimiento de normas y la satisfacción son imprescindibles y contribuyen directamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana. La creatividad, base de este cuaderno, exige actuar con autonomía, barajar posibilidades y soluciones promoviendo de forma relevante la autonomía en iniciativa personal. Las actividades de observación contribuyen a la competencia de aprender a aprender al proporcionar información relevante que pueden ser utilizados en otros aprendizajes. El resto de actividades ayudan en el desarrollo de esta competencia al favorecer la experimentación con diferentes técnicas, materiales y texturas que podrán utilizar en otras situaciones. La planificación a la hora de distribuir los espacios en una composición, las cantidades necesarias para hacer las mezclas de colores así como la tarea de experimentar y extraer conclusiones favorece la competencia matemática. Por último con los troqueles se trabajan contenidos específicos de esta época del año: el otoño y la Navidad.

3 CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El entorno: el campo Colores primarios y secundarios La figura humana: posturas. Texturas naturales Las estaciones El escultor Observación del entorno en las representaciones artísticas. Experimentación con los colores primarios y sus mezclas. Observación y representación de la figura humana en diferentes posturas. Utilización de diferentes materiales y texturas naturales. Realización de producciones artísticas colectivas: mural collage. Observación y descripción de los cambios en la naturaleza: las estaciones. Reconocimiento del trabajo del escultor. Experimentación y utilización de diferentes materiales y técnicas. Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno natural. Valoración y disfrute de una obra de arte. Respeto, valoración y disfrute de las obras artísticas propias y de los demás. Satisfacción por el trabajo bien presentado. EDUCACIÓN EMOCIONAL Autoconocimiento: -Reconocer gustos y preferencias. Solución de conflictos: -Valorar las ayudas de los demás en la realización de algunas tareas. Autoestima: EDUCACIÓN EN VALORES Respetar a otras personas y a sus opiniones. Confiar en las propias capacidades. Apreciar la presentación limpia y ordenada de actividades. Disfrutar del trabajo en grupo. -Evaluar las posibilidades de mejora. CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS : las actividades planteadas favorecen la utilización de diferentes materiales y técnicas artísticas promoviendo la iniciativa, la imaginación y la creatividad. De esta manera se amplían las posibilidades de expresión y comunicación. Autonomía e iniciativa personal: las experiencias planteadas en el cuaderno exige la selección de recursos según el producto que se desee lograr. Proporcionan situaciones que necesitan una planificación previa y un esfuerzo por alcanzar resultados originales. Permite a los alumnos realizar su propia producción y expresión artística, además de capacitarlos para apreciar las producciones de los demás. Competencia social y ciudadana: las actividad colectiva Llega el otoño, así como la actividad final potencian la cooperación y el trabajo en equipo. Además proporcionan la satisfacción de conseguir un producto fruto del esfuerzo común. Competencia en el conocimiento e : el bloque se sirve del medio natural (el campo, los paisajes, la naturaleza ) como pretexto para la creación artística. Permite apreciar el entorno percibiendo las texturas, los colores (primarios y secundarios) y las formas presentes en él. Competencia para aprender a aprender: las actividades contribuyen a la reflexión sobre la experimentación con técnicas y materiales así como la exploración de texturas y formas para que los conocimientos adquiridos

4 puedan ser utilizados en situaciones diferentes. Competencia en comunicación lingüística: el bloque trabaja vocabulario específico y la vez diverso para expresar situaciones con contenido artístico. Las actividades de observación de obras artísticas desarrollan la capacidad de argumentación y valoración de una obra artística. Para realizar la actividad colectiva es necesario que los alumnos se expresen buscando el acuerdo para la consecución de un fin común. Competencia matemática: las experiencias planteadas en el cuaderno, implican el conocimiento y manejo de medidas, símbolos, elementos geométricos Y pone en práctica procesos de razonamiento para obtener información y solucionar problemas. Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital: la sección Investiga con Pupi desarrolla la búsqueda de información, en este caso sobre un movimiento artístico, para su conocimiento y disfrute. Además aumenta la capacidad de comprensión y el uso de la información en formato digital.

5 Colegio de Educación Infantil y Primaria JOSÉ MORENO VILLA SEGUNDO TRIMESTRE TEMA 2 LA CIUDAD OBJETIVOS 1. Observar, analizar y valorar obras plásticas. 2. Realizar composiciones plásticas que represente el mundo imaginario. 3. Experimentar las posibilidades expresivas del color. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1.1. Describir cuadros, esculturas y edificios Expresar ideas y sentimientos que provocan las obras artísticas Dejar reflejado lo que previamente ha imaginado Mostrar satisfacción por sus producciones Utilizar los colores oscuros en sus composiciones Utilizar los colores para representar diferentes momentos del día. Competencia en comunicación Autonomía e iniciativa personal 4. Utilizar el dibujo como medio de expresión. 5. Realizar producciones artísticas colectivas. 6. Utilizar el volumen en sus composiciones plásticas. 7. Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas. 8. Identificar diferentes formas de representar el espacio. 9. Descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entono Dibujar objetos y elementos relacionados con la ciudad Dibujar la figura humana en movimiento Diseñar un medio de transporte Completar escenas Realizar bocetos. Autonomía en iniciativa personal 5. Participar de forma activa para Competencia social y ciudadana conseguir una producción colectiva. (CSC) 6.1. Muestra destreza en el plegado de papel Utilizar la técnica de collage con fines expresivos Utilizar fotografías en sus composiciones Manejar los materiales de trabajo con progresiva destreza Interiorizar el espacio: apreciación de distancias y comprobación de la situación de objetos o personas desde distintas posiciones Adaptar el dibujo a un espacio limitado Reflexionar antes de empezar una nueva composición Identificar obras de arte en el entorno más próximo Utilizar elementos del entorno como excusa para la creación artística Interpretar un paisaje siguiendo un modelo. Competencia matemática (CM) Competencia para aprender a aprender (CAA) 10. Conocer profesiones del ámbito artístico: el arquitecto Identificar y valorar el trabajo del arquitecto.

6 11. Utilizar las tecnologías de la información. 12. Dialogar entorno a un tema concreto: la ciudad. 13. Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad Reconocer diferentes tipos de edificios y para qué sirven Usar las nuevas tecnologías, para observar las características de obras plásticas y crear otras nuevas Buscar y seleccionar información sobre la obra de A. Gaudí Participar activamente en un diálogo con contenido artístico y aportar ideas y opiniones Respetar las opiniones de los compañeros Utilizar vocabulario referido a materiales, instrumentos y aspectos de la composición artística Resolver las actividades con creatividad Realizar con esfuerzo, orden y precisión las producciones artísticas siguiendo las pautas propuestas. Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Competencia en comunicación Autonomía e iniciativa personal CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El entorno: la ciudad La gradación cromática: colores oscuros. La calle El día y la noche Los transportes Texturas artificiales El arquitecto Observación del entorno en las representaciones artísticas: la ciudad. Realización de producciones artísticas colectivas: construcciones. Elaboración de dibujos siguiendo una referencia. Experimentación con los colores oscuros. Observación, descripción y representación de medios de transporte. Utilización de fotografías y texturas artificiales. Reconocimiento del trabajo del arquitecto. Experimentación y utilización de diferentes materiales y técnicas. Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno urbano. Valoración y disfrute de una obra de arte. Respeto, valoración y disfrute de las obras artísticas propias y de los demás. Satisfacción por el trabajo bien presentado. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Esta unidad tiene por objetivo la interpretación, indagación y análisis del entorno urbano como estímulo y motivación para la invención y la creación de distintas producciones plásticas. Se pretende trabajar a fondo este tema explorando y experimentando con diferentes materiales y técnicas pero partiendo siempre de la creatividad del niño. La ciudad es el eje del que parten todos los contenidos que se trabajan en esta unidad: la perspectiva, las texturas artificiales, los colores oscuros, etc Una selección de obras y artistas pretende acercar al alumno al tema de la unidad a través del arte. En este caso los autores que forman parte de esta selección son: A. Gaudí, C. Pisarro, y J. Sloan. A través de las actividades de la unidad se entrena directamente la competencia cultural y artística. La observación y posterior descripción de cuadros y fotografías fomenta la competencia en comunicación lingüística. Además, la cercanía de los contextos utilizados en las actividades contribuye a un mejor conocimiento del entorno y, en consecuencia, al desarrollo de la competencia en el conocimiento e. Desde la sección Investiga con Pupi se trabaja la competencia de tratamiento de la información y competencia digital.

7 La actividad colectiva (Construyendo una ciudad), así como la actividad final (Nuestra ciudad), suponen un trabajo en equipo en el que la cooperación, el seguimiento de normas y la satisfacción son imprescindibles y contribuyen directamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana. La creatividad, base de este cuaderno, exige actuar con autonomía, barajar posibilidades y soluciones promoviendo de forma relevante la autonomía en iniciativa personal. Algunas de las actividades incluidas en el cuaderno necesitan de una reflexión previa por parte del alumno antes de realizar la propuesta final desarrollando la competencia de aprender a aprender. Guardar las proporciones así como la adecuación del dibujo a un espacio previamente dado favorece la competencia matemática. EDUCACIÓN EMOCIONAL Autoconocimiento. Reconocer gustos y preferencias. Autoestima. Sentir la pertenencia a un grupo. Escucha. Respetar los turnos de palabra y las aportaciones de otros niños. EDUCACIÓN EN VALORES Confiar en las propias capacidades. Mostrar respeto por las iniciativas y opiniones de los demás en n el trabajo en equipo. Valorar el entorno y mostrar actitudes de conservación y cuidado. Respetar las normas básicas de educación vial. CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS : las actividades planteadas favorecen la utilización de diferentes materiales y técnicas artísticas promoviendo la iniciativa, la imaginación y la creatividad. La observación del entorno urbano permite conocer obras artísticas presentes en la calle: edificios, esculturas. La casa Batlló diseñada por A. Gaudí sirve como inicio de la unidad y como pretexto para empezar a descubrir la profesión de arquitecto con la que se cierra la unidad. Autonomía e iniciativa personal: las experiencias planteadas en el cuaderno exige la selección de recursos según el producto que se desee lograr. Proporcionan situaciones que necesitan una planificación previa y el análisis de posibilidades y limitaciones antes de emprender la tarea. Competencia social y ciudadana: la actividad colectiva Construyendo una ciudad, así como la actividad final potencian la cooperación y el trabajo en equipo. Además proporcionan la satisfacción de conseguir un producto fruto del esfuerzo común. Competencia en el conocimiento e : el bloque se sirve del medio urbano (los edificios, la calle, los transportes ) como pretexto para la creación artística. Los alumnos descubrirán cómo los elementos presentes en la ciudad pueden servir de excusa y pretexto para el arte como queda demostrado en las pinturas de C. Pisarro y J. Sloan. Competencia para aprender a aprender: las actividades contribuyen a la reflexión sobre la experimentación con técnicas y materiales así como la exploración de texturas, formas y volúmenes para que los conocimientos adquiridos puedan ser utilizados en situaciones diferentes. Competencia en comunicación lingüística: el bloque trabaja vocabulario específico y la vez diverso para expresar situaciones con contenido artístico. Las actividades de observación de obras artísticas relacionadas con la ciudad desarrollan la capacidad de argumentación y valoración de una obra artística. Para realizar la actividad colectiva Construyendo una ciudad, es necesario que los alumnos se expresen buscando el acuerdo para la consecución de un fin común. Competencia matemática: las experiencias planteadas en el cuaderno, implican la necesidad de ajustar el dibujo a un espacio previamente propuesto en las actividades y por lo tanto a guardar las proporciones y pone en práctica procesos de razonamiento para obtener información y solucionar problemas. Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital: la sección Investiga con Pupi desarrolla la búsqueda de información, en este caso sobre la obra de A. Gaudí, para su conocimiento y disfrute. Además aumenta la capacidad de comprensión y el uso de la información en formato digital.

8 Colegio de Educación Infantil y Primaria JOSÉ MORENO VILLA TERCER TRIMESTRE TEMA 3 LA COSTA OBJETIVOS 1. Observar, analizar y valorar obras plásticas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1.1. Obtener información a partir de la observación. Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) 2. Reconocer diferentes momentos del día. 3. Experimentar las posibilidades expresivas del color Describir cuadros y fotografías. Competencia en comunicación 1.3. Expresar ideas y sentimientos que Autonomía e iniciativa personal provocan las obras artísticas Diferenciar el amanecer y el atardecer Utilizar colores para representar diferentes momentos del día: amanecer y atardecer Utilizar los colores claros en sus composiciones Utilizar los colores para representar diferentes momentos del día. 4. Utilizar el dibujo como medio de expresión. 5. Realizar producciones artísticas colectivas. 6. Utilizar el volumen en sus composiciones plásticas. 7. Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas. 8. Identificar diferentes formas de representar el espacio. 9. Descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno. 10. Identificar diferentes tipos de pueblos costeros Dibujar objetos y elementos relacionados con la costa: barcos, pueblos costeros, animales marinos Completar escenas Dibujar un retrato. 5. Participar de forma activa para conseguir una producción colectiva Muestra destreza en el plegado de papel Utilizar la técnica de collage con fines expresivos Utilizar la técnica del puntillismo y del esgrafiado en sus composiciones Manejar los materiales de trabajo con progresiva destreza Interiorizar el espacio: apreciación de distancias y comprobación de la situación de objetos o personas desde distintas posiciones Adaptar el dibujo a un espacio limitado Reflexionar antes de empezar una nueva composición Utilizar elementos relacionados con el mar como excusa para la creación artística Reconocer las diferencias entre varios tipos de pueblos costeros Identificar y valorar el trabajo del pintor. Competencia social y ciudadana (CSC) Competencia matemática (CM) Competencia para aprender a aprender (CAA)

9 12. Utilizar las tecnologías de la información. 13. Dialogar entorno a un tema concreto: la costa. 14. Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad 15. Utilizar diferentes materiales en sus composiciones 16. Tomar conciencia del propio aprendizaje Usar las nuevas tecnologías, para observar las características de obras plásticas y crear otras nuevas Buscar y seleccionar información sobre la obra el retrato Participar activamente en un diálogo con contenido artístico y aportar ideas y opiniones Respetar las opiniones de los compañeros Utilizar vocabulario referido a materiales, instrumentos y aspectos de la composición artística Nombra obras de arte relacionadas con la costa Resolver las actividades con creatividad Realizar con esfuerzo, orden y precisión las producciones artísticas siguiendo las pautas propuestas Mostrar satisfacción por sus producciones Utilizar los materiales propios para cada actividad Utilizar variedad materiales en un collage Reflexionar sobre lo aprendido y aplicarlo en otras situaciones. Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Competencia en comunicación Autonomía e iniciativa personal Autonomía e iniciativa personal Competencia para aprender a aprender (CAA) CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El entorno: la costa. La gradación cromática: colores claros. La luz natural. Técnicas: puntillismo y esgrafiado. Texturas naturales y artificiales El pintor. Observación del entorno en las representaciones artísticas: la costa. Representación de elementos propios de la costa. Identificación de los cambios de luz en los diferentes momentos del día: amanecer y atardecer. Experimentación con los colores claros. Utilización de diferentes materiales y texturas naturales y artificiales. Realización de producciones artísticas colectivas: construcciones. Experimentación y utilización de las técnicas de puntillismo y esgrafiado. Reconocimiento del trabajo del pintor. Experimentación y utilización de diferentes materiales. Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno: la costa. Valoración y disfrute de una obra de arte. Respeto, valoración y disfrute de las obras artísticas propias y de los demás. Satisfacción por el trabajo bien presentado.

10 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Esta unidad tiene por objetivo la interpretación, indagación y análisis del entorno costero como estímulo y motivación para la invención y la creación de distintas producciones plásticas. Se pretende trabajar a fondo este tema explorando y experimentando con diferentes materiales y técnicas pero partiendo siempre de la creatividad del niño. La costa es el eje del que parten todos los contenidos que se trabajan en esta unidad: la luz, las texturas artificiales y naturales, los colores claros, el puerto, la playa.etc Una selección de obras y artistas pretende acercar al alumno al tema de la unidad a través del arte. En este caso los autores que forman parte de esta selección son: J. Sorolla, G. Seurat, y P. Klee. A través de las actividades de la unidad se entrena directamente la competencia cultural y artística. La observación y posterior descripción de cuadros y el aporte de ideas en la actividad colectiva (El puerto de Llanes) y de la actividad final (El fondo marino) fomentan la competencia en comunicación lingüística. Además, las actividades y obras de arte propuestas contribuyen a un mejor conocimiento de la costa y, en consecuencia, al desarrollo de la competencia en el conocimiento e. Desde la sección Investiga con Pupi y las actividades de pizarra digital se trabaja la competencia de tratamiento de la información y competencia digital. La actividad colectiva (El puerto de Llanes), así como la actividad final (El fondo marino), suponen un trabajo en equipo en el que la cooperación, el seguimiento de normas y la satisfacción son imprescindibles y contribuyen directamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana. La creatividad, base de este cuaderno, exige actuar con autonomía, barajar posibilidades y soluciones promoviendo de forma relevante la autonomía en iniciativa personal. Algunas de las actividades incluidas en el cuaderno necesitan de una reflexión previa por parte del alumno antes de realizar la propuesta final desarrollando la competencia de aprender a aprender. Guardar las proporciones así como la adecuación del dibujo a un espacio previamente dado favorece la competencia matemática. EDUCACIÓN EMOCIONAL Autoconocimiento. Reconocer gustos y preferencias. Escucha. Respetar los turnos de palabra. Escuchar las aportaciones de otros niños. Autoestima. Confiar en las propias capacidades. EDUCACIÓN EN VALORES Respetar a otras personas y a sus opiniones. Superar la dificultad del manejo de nuevas técnicas. Disfrutar con los nuevos descubrimientos. Compartir ideas y sacrificar las propias en beneficio del trabajo colectivo. CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS : las actividades planteadas favorecen la utilización de diferentes materiales y técnicas artísticas promoviendo la iniciativa, la imaginación y la creatividad. De esta manera se amplían las posibilidades de expresión y comunicación. Autonomía e iniciativa personal: las experiencias planteadas en el cuaderno exige la selección de recursos según el producto que se desee lograr. Proporcionan situaciones que necesitan una planificación previa y un esfuerzo por alcanzar resultados originales. Permite a los alumnos realizar su propia producción y expresión artística, además de capacitarlos para apreciar las producciones de los demás. Competencia social y ciudadana: la actividad colectiva El puerto de Llanes, así como la actividad final El fondo marino, potencian la cooperación y el trabajo en equipo. Además proporcionan la satisfacción de conseguir un producto fruto del esfuerzo común. Competencia en el conocimiento e : el bloque se sirve de la costa y todo lo relacionado con ella (el puerto, la playa, los animales submarinos ) como pretexto para la creación artística. Los alumnos descubrirán cómo los elementos presentes en la costa pueden servir de excusa y pretexto para el arte como queda demostrado en las pinturas de J. Sorolla, G. Seurat y P. Klee. Competencia para aprender a aprender: las actividades contribuyen a la reflexión sobre la experimentación con técnicas y materiales así como la exploración de texturas, formas y volúmenes para que los conocimientos adquiridos puedan ser utilizados en situaciones diferentes. Competencia en comunicación lingüística: el bloque trabaja vocabulario específico y la vez diverso para expresar situaciones con contenido artístico. Las actividades de observación desarrollan la capacidad de

11 argumentación y valoración de una obra artística. Para realizar la actividad colectiva El puerto de Llanes es necesario que los alumnos se expresen buscando el acuerdo para la consecución de un fin común. Competencia matemática: las experiencias planteadas en el cuaderno, implican el conocimiento y manejo de medidas y la necesidad de ajustar el dibujo a un espacio previamente propuesto en las actividades y por lo tanto a guardar las proporciones. Todo ello pone en práctica procesos de razonamiento para obtener información y solucionar problemas. Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital: la sección Investiga con Pupi desarrolla la búsqueda de información, en este caso sobre el retrato y el trabajo del pintor, para su conocimiento y disfrute. Además aumenta la capacidad de comprensión y el uso de la información en formato digital.