Aula 3 Laboratorio Terreno Aula para Taller Aula para Ayudantía Total horas 3 4 Créditos (SCT) 4 III. PROPOSITO DEL CURSO

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1 UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE PROGRAMA DE CURSO I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Carrera: Periodismo. Unidad responsable: Escuela de Periodismo. Nombre del curso: Teoría de la Comunicación Social. Código: M25 Semestre en la malla: IV. Periodicidad: (se dicta semestral o anualmente) Nombre del Dominio: Investigación en Ciencias de la Comunicación, Sociales y Humanas. Nombre Módulo al que pertenece: Ciencias de la Comunicación, Sociales y Humanas. Tipo: Básico Profesional Profundización II. ORGANIZACIÓN SEMESTRAL DEL CURSO 1 Recursos requeridos Tiempo Total Directo (Hrs.) Tiempo Total Indirecto (Hrs.) Aula 3 Laboratorio Terreno Aula para Taller Aula para Ayudantía Total horas 3 4 Créditos (SCT) 4 III. PROPOSITO DEL CURSO 1 En este punto es necesario anexar el calendario de actividades contempladas en el curso, con sus respectivas fechas y recursos.

2 a. Cuál es el aporte del curso al módulo y/o líneas de formación, desde el punto de vista del perfil de egreso? b. Para qué habilita este curso a los estudiantes, en función de los saberes esenciales (saber, saber hacer sub saber hacer y saber ser), determinando el nivel de alcance de las competencias?. IV. COMPETENCIAS Y SABERES A LOS QUE APORTA EL CURSO 2 COMPETENCIAS Y SABERES HACER (Definidos en la Matriz de correspondencia). COMPETENCIA 10: Elaborar proyecto de investigación en áreas de interés periodística desde la perspectiva de las Ciencias de la Comunicación, Sociales y Humanas. SABER HACER 1: Plantear problemas de investigación en áreas de interés periodística desde la perspectiva de las Cs. de la Comunicación, Sociales y Humanas con distintos alcances(a, B, C, D). Sub Saber Hacer1: Analizar distintos enfoques y modelos teóricos en instancias de investigación en áreas de interés periodística en Cs. de la Sub Saber Hacer2: Identificar ejes temáticos en instancias de investigación en áreas de interés periodística en Cs. de la Sub Saber Hacer3: Identificar el nivel ontológico, epistemológico, axiológico y metodológico que guiará la búsqueda investigativa en áreas de interés periodística en Cs. de la Comunicación, Humanas y Sociales. Sub Saber Hacer4: Determinar el paradigma y la teoría de las Cs. de la Comunicación, Humanas y Sociales vinculada al problema de investigación en áreas de interés periodística.. Sub Saber Hacer5: Estructurar una idea de investigación en áreas de interés periodística en el ámbito de las Cs. de la Comunicación, Humanas y Sociales. Sub Saber Hacer 6: Formular preguntas relacionadas con el problema de investigación en áreas de interés periodística en Cs. de la Sub Saber Hacer 7: Formular objetivos de investigación en áreas de interés periodística en Cs. de la Comunicación, Humanas y Sociales. Sub Saber Hacer 8: Relacionar preguntas, hipótesis y los objetivos de investigación en áreas de interés periodística en Cs. de la SABER HACER 2: Argumentar la relevancia de la investigación en áreas de interés periodística desde la perspectiva de las Cs. de la Comunicación, Sociales y Humanas (A, C, D, E). Sub Saber Hacer1: Determinar la relevancia disciplinar del estudio en áreas de interés periodística en Cs. de la Sub Saber Hacer2: Justificar las razones que motivan el estudio y beneficios que derivan de la investigación en áreas de interés periodístico en Cs. de la Comunicación, Humano y Social. UNIDADES TEMÁTICAS (Con sus respectivas subunidades y en correspondencia con los saberes hacer) UT 1 1. EL PARADIGMA DIALECTICO Y LA ESCUELA DE FRANCFORT, 1º GENERACION. El análisis crítico-dialectico como análisis de los principios de dominación. (Marx Horkheimer). Critica a la razón instrumental. El eclipse de la razón (Marx Horkheimer). La crítica de la sociedad en transición. La cultura de masas y la industria cultural. (Theodoro Adorno). La pseudocultura como producto industrial de la sociedad de masas (Theodoro Adorno). El análisis cultural y el concepto del aura. (Walter Benjamin). La crítica de la cultura y de las sociedades post-industriales. Cosificación, fetichismo y massmedia (Herbert Marcuse). 2. EL PARADIGMA DIALECTICO Y LA ESCUELA FRANCFORT, 2ª GENERACION. Racionalización de la acción y racionalización social. Critica a la razón instrumental. Habermas y la teoría de la acción comunicativa. La revisión del capitalismo y del estado de bienestar( Claus Offe). Nuevas formas de control en la sociedad avanzada (Oskar Negt). La dialéctica de la modernidad y la postmodernidad (Albrecht Wellmer). 2 Debe quedar explicito si existe un SH o SSer que apunta a una competencia genérica

3 Sub Saber Hacer3: Determinar la factibilidad de llevar a cabo la investigación en áreas de interés periodística en Cs. de la Sub Saber Hacer4: Redactar el diseño metodológico de investigación en áreas de interés periodística en Cs. de la Comunicación, Humanas y Sociales. La sensualidad Emancipada. La continuación de Eros y Civilización (Alfred Schmidt). 3. EL PARADIGMA DIALECTICO Y LA TEORIA CRÍTICA. La cultura masiva como espacio simbólico. Neomarxismo contemporáneo. De Althusser a Bordieu. Las teorías Francesas de la cultura. La estructura económica y el contenido ideológico de los mensajes mediáticos. La teoría político económica. La cultura dominante y la compulsión ideológica. La teoría de la hegemonía. 4. LOS ENFOQUES DESARROLLISTAS Comunicación e identidad cultural: la UNESCO y el informe Mac Bride. Integración subordinada a la economía capitalista mundial. La teoría Marxista de la dependencia (TMD). Comunicación masiva e imperialismo discursivo países en vías de desarrollo. La teoría cultural del determinismo (imperialismo cultural). 5. LA PERSPECTIVA CULTURALISTA CRITICA La critica cultural de la sociedad burgueza. Los inicios literarios de los estudios culturales. El CCCS y los años dorados de Birmingham. Las etnografías de las audiencias y el Goldsmiths College de Londres. La cultura popular y los culturalistas Canadienses. El estudio de las audiencias y la escuela culturalista Australiana. Culturas populares e identidades culturales. Multiculturalismos latinoamericanos. 6. NUEVAS CONCEPTUALIZACIONES CRITICO CULTURALISTAS La globalización de la comunicación. Las culturas mediáticas. Las audiencias como comunidades interpretativas, tribus urbanas y

4 comunidades Epistémicas. La hibridez cultural y las cartografías de los culturalistas latinoamericanos. Saber ser: Investigar temas que favorecen la relación del sujeto con su entorno (E) (S. H. 1, 2). Investigar temas que proporcionan soluciones a problemas o llenan un vacío de conocimiento y que redundan en beneficios para la comunidad (local, regional, nacional o internacional) (A, E) (S. H. 1, 2). V. RESULTADOS DE APRENDIZAJE La evaluación de competencias consiste en recopilar datos significativos, a partir de fuentes múltiples y variadas con el objetivo, por una parte de desarrollar una comprensión rigurosa y exhaustiva de lo que los estudiantes saben, comprenden y pueden realizar, teniendo en cuenta sus experiencias de aprendizaje en el programa del curso y por otra parte de permitirles a los estudiantes determinar las fortalezas y límites de sus aprendizajes. Teniendo en cuenta lo anterior es importante establecer resultados de aprendizajes para el curso que favorecerán la evaluación progresiva de las competencias y saberes esenciales definidos en el perfil de egreso. Los resultados de aprendizajes son enunciados que especifican lo que el estudiante logrará y evidenciará al finalizar un curso. Los RA especifican aprendizajes esenciales para un curso, por lo tanto es necesario especificar el mínimo aceptable que permita al estudiante aprobar el curso. Metodología para definir los resultados de aprendizaje (en que elementos debieran centrarse para construir los R.A del curso). A partir de los logros de aprendizaje expresados en el propósito del curso, redactar los resultados de aprendizaje basándose en los Saberes hacer, sub saberes hacer y saberes ser que desarrolla este curso. Los resultados de aprendizaje son la concreción y contextualización de los Sabes esenciales que el curso desarrollará Directrices para redactar un Resultado de Aprendizaje: Comenzar cada resultado de aprendizaje con un verbo de acción, seguido por el complemento del verbo y por una frase que le provea el contexto y/o condición de realización. Utilizar sólo un verbo para cada resultado de aprendizaje. Deben desafiar a los estudiantes respecto a las habilidades superiores de la taxonomía de Bloom. Evitar términos vagos como saber, comprender, aprender, estar familiarizado con, estar expuesto a, estar consciente de. Deben ser observables y medibles. Considerar el tiempo disponible para su logro.

5 Se sugiere no establecer más de ocho RA en un curso. (pocos pero significativos) Ejemplo: 1. Discrimina que estructuras de datos y estructuras de archivos son apropiadas en diferentes situaciones VI. POLITICAS DE APROBACION Señale las políticas de aprobación del curso, considerando los resultados de aprendizaje y su ponderación. Considerar requerimientos de aprobación, (%) asistencia a las actividades programadas, cumplimiento, entre otros. VII. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: 1. Adorno, T., La Industria Cultural, Editorial Galarna, 1967, Buenos Aires Argentina. 2. Adorno, T., Ideología como lenguaje, la jerga de la autenticidad, Aguadero Fernández, Francisco, Diccionario de la Com. Audiovisual, Editorial Paraninfo. 4. Aguirre, Jesús, La ideología como mensaje y masaje. 5. Entel, Alicia, Lenarduzzi, Víctor y Gerzovich, Diego, Escuela de Frankfurt. Razón, arte y libertad, Eudeba Universidad de Buenos Aires, , Buenos Aires - Argentina, 240 páginas. 6. Inneranty, Daniel, Praxis e intersubjetividad. La teoría crítica de Jürgen Habermas, Universidad de Navarra, Olejnik, Habermas, Jürgen, La Técnica y la Ciencia como Ideología. 8. Habermas, Jürgen. Teoría de la acción comunicativa, complementos y estudios previos, Mattelart, Armand, Estructura del Poder Informativo y Dependencia, Universidad Católica, Ceren, santiago, Moles, Abraham y Zeltmann, Claude, La Comunicación y los Mass Media: las ideas, las obras, los hombres, Ediciones Mensajero, 1975, Bilbao - España, 677 págs. 11. Morín, E., La Industria Cultural, Editorial Galarna, 1967, Buenos Aires Argentina. 12. Sfez, Lucien, Crítica a la Comunicación, Amorrortu editores S. A., 1995, Buenos Aires - Argentina, 511 págs. 13. UNESCO, Informe sobre las Comunicaciones, Revistas El Correo.