Sociología y Educación 1

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1 Sociología y Educación 1 Responsable: Dra. Ángeles Valle Flores Introducción El curso, que se imparte en los dos primeros semestres de la carrera de Pedagogía, está orientado al estudio de la problemática de los fenómenos educativos desde la perspectiva del análisis sociológico. En este sentido, se pretende abordar la reflexión de lo educativo como fenómeno social; la educación como fenómeno multideterminado y a su vez determinante de las relaciones que se establecen entre las diversas instancias sociales: la económica, política, social, ideológica, cultural, etc. Objetivos Entre los objetivos generales del curso se encuentra la intención de introducir al alumno en el análisis del carácter social de la educación, a partir de la revisión de los planteamientos de algunos de los autores cuya contribución a esta reflexión ha sido fundamental en la sociología de la educación. a la luz de los problemas más actuales de la educación en el país y de las experiencias cotidianas de los propios alumnos. Entre los objetivos particulares del curso se encuentra el análisis del papel de la educación en general y de las instituciones de educación formal ---como la escuela--- en particular, en los procesos de desarrollo de determinado tipo de relaciones sociales (objetivas y subjetivas). A partir de la revisión de algunos de los planteamientos centrales de los autores clásicos de la sociología de la educación, se abordan problemáticas como: la socialización; la escuela y la clase social en la selección y estratificación social (como por ejemplo su papel en los procesos de desarrollo de aspiraciones de movilidad social pero también en los en los fenómenos de burocratización de la organización social y escolar); la función política (el desarrollo de determinadas visiones del mundo y de la vida así como de la conciencia de la participación en la realidad) y económica (la formación en los saberes, habilidades, destrezas, actitudes y comportamientos para la vida del trabajo), así como el papel de la educación en los procesos de transformación o cambio social. Estructura del curso Dos ideas centrales guían el curso. La primera es que las relaciones sociales que se establecen en el ámbito educativo rebasan la función de transmisión de saberes para resaltar el carácter formativo de las relaciones sociales de índole simbólica que se generan en la vida social toda tanto como en la propia escuela (es decir, en el desarrollo de determinadas formas de hablar, de comportarse, de entender el mundo y de participar en la vida). La segunda idea tiene que ver con la necesidad de superar las limitaciones de una concepción de la realidad social y de las instituciones educativas que atribuye buena parte de la explicación de la

2 dinámica social a fenómenos que la sobre determinan. Es decir, más allá de la participación y la voluntad de los sujetos que integran la sociedad, sin descuidar la reflexión de los alcances y limitaciones de una noción de transformación social desde las instituciones educativas y del papel del Pedagogo en estos procesos. Con base en estas ideas y para lograr la consecución de los objetivos hasta aquí planteados, el curso se estructura en 4 áreas temáticas por semestre, que agrupan a algunos de los autores cuya contribución a la reflexión ha sido fundamental en la disciplina: Primer semestre: 1. La socialización: principales agentes 2. Escuela, clase social y socialización: selección y estratificación social. 3. La función política de la educación. 4. La función económica de la educación. 5. Principales enfoques: un balance crítico Evaluación 1. Participación en equipos de trabajo para la exposición de los contenidos de la bibliografía del curso. 2. Elaboración de trabajos, exámenes parciales y controles de lectura a lo largo del semestre. 3. Participación en clase. La cobertura total de los requisitos anteriores dará derecho a: 4. La presentación de un examen o trabajo final que de cuenta de lo analizado y discutido en clase a lo largo del semestre.

3 Temáticas y bibliografía 1. La socialización: principales agentes. - Durkheim, Emile.- Educación y Sociología. Ed. Colofón, México. Capítulo I. La Educación, su naturaleza y Función: Incisos I: La definición de la educación e Inciso 2: Definiciones de educación, e Inciso 3: Consecuencias de la definición precedente: carácter social de la educación. pp. 55 a 85. La escuela -Dewey, John La educación como función social, en Democracia y educación, Editorial Losada, Buenos Aires, 1971, Cap.II. pp.19 a 32. La familia II. La familia, la socialización y la educación. B. La socialización dentro de la familia y sus relaciones con la educación, pp y 2. La personalidad, de pp , en Sociología de la educación, Editorial Herder, Barcelona, El grupo de iguales - Parsons, Talcot La relación de la familia y del grupo de iguales con la clase, en Parsons, T." El salón de clase como sistema social:algunas de sus funciones dentro de la sociedad norteamericana", en Gómez Villanueva y A. Hernández Guerrero (Comps.) Antología: El debate social en torno a la educación. Enfoques predominantes, UNAM-ENEP-Acatlán, México 1991, pp V. La cultura juvenil y los grupos de pares. 3.La función del grupo de pares, en Sociología de la educación. Editorial Herder, Barcelona, 1983, de pp

4 2. Escuela, clase social y socialización: selección y estratificación social. - Barber, Bernard Las escuelas y la socialización de clase, La estratificación social, Fondo de Cultura Económica, México 1978, pp Parsons, Talcot "El salón de clase como sistema social: algunas de sus funciones dentro de la sociedad norteamericana", en Gómez Villanueva y A. Hernández Guerrero (Comps.) Antología: El debate social en torno a la educación. Enfoques predominantes, UNAM-ENEP-Acatlán, México 1991, pp La función política de la educación. XII. La función política. c) La socialización política, en Sociología de la educación. Editorial Herder, Barcelona, 1983, pp Gramsci, Antonio "Para la búsqueda del principio educativo" en: Monacorda (comp.), Gramsci. La alternativa pedagógica, Barcelona, Ed. Fontamara, 1981, pp Portantiero, J.C. "La hegemonía como relación educativa", en Ibarrola, Ma. de Las dimensiones sociales de la educación, Ed. El Caballito, 1985, pp Gramsci, Antonio "La hegemonía como relación educativa", en: Ibarrola, Ma. de Las dimensiones sociales de la educación, Ed. El Caballito,1985, pp Althusser, Louis "Ideología y Aparatos Ideológicos del Estado (notas para una investigación)", en La filosofía como arma de la revolución, Cuadernos de Pasado y Presente, No. 4, Buenos Aires, 1974.

5 4. La función económica de la educación. - Schultz, Theodore "Formación de capital por medio de la educación" en: Schultz, T., Valor económico de la educación, Ed. UTEHA, (Manuales UTEHA No. 93), México, 1968, pp " "Inversión en capital humano", en: Schultz, T., Valor económico de la educación, Ed. UTEHA, (Manuales UTEHA No. 93), México, 1968, pp y pp XIII. La Función económica. B) El sistema educativo y la economía, en Sociología de la educación. Editorial Herder, Barcelona, 1983, pp Medina Echavarria, José "Desarollo económico y educación" y factores sociales de la educación, en Medina E., Filosofía, educación y desarrollo, Siglo XXI Editores, 1967, pp Principales enfoques: un balance crítico. - Collins, Randall "La teoría del conflicto y la teoría funcional de la estratificación educativa" en Gómez Villanueva y A. Hernández Guerrero (Comps.) Antología: El debate social en torno a la educación. Enfoques predominantes, UNAM-ENEP Acatlán, México 1991, pp Coombs, Philip "Enfoque de estudio", en La crisis mundial de la educación, Ed. Península, Barcelona, Tenti Fanfani, Emilio "Socialización»