UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA ASIGNATURA: ECONOMÍA Y EDUCACIÓN TERCER SEMESTRE

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA ASIGNATURA: ECONOMÍA Y EDUCACIÓN TERCER SEMESTRE ÁREA: Interdisciplinaria CLAVE HORAS/SEMANA/SEMESTRE TOTAL DE HORAS CRÉDITOS TEÓRICAS PRÁCTICAS Carácter: Obligatoria Tipo: Teórico Modalidad: Curso precedente: Ninguna Asignatura subsecuente: Ninguna Seriación: Indicativa Asignatura Profesora: Ana Lilia Arroyo Lemus OBJETIVOS Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de: Entender las distintas formas en que lo educativo y lo económico se vinculan a nivel teórico y aplicado. Conocer el panorama general de desarrollo de los procesos económicos y la Economía como disciplina. Analizar las principales propuestas históricas y actuales de economía de la educación y sus aplicaciones. Elaborar una crítica fundamentada desde lo pedagógico acerca de problemas o situaciones de vinculación entre lo económico y lo educativo. HORAS POR UNIDAD TEMARIO Y CONTENIDOS TEMÁTICOS 8 Unidad 1. PANORAMA GENERAL DE LA EDUCACIÓN DENTRO DE UN CONTEXTO ECONÓMICO Objetivo: Presentar a los estudiantes los elementos fundamentales del debate clásico y contemporáneo sobre la noción de educación y economía, en particular se analizarán diversas teorías acerca de las relaciones entre la educación y el desarrollo económico. 1.1 Economía de la Educación: Una Historia Reciente 1.2 La educación y su contexto económico 1.3 Panorama histórico de los procesos económicos

2 14 Unidad 2. INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA Y A LAS DOCTRINAS ECONÓMICAS Objetivo: Conocer el panorama general de desarrollo de los procesos económicos y la Economía como disciplina. 2.1 Economía: conceptos introductorios 2.2 Panorama actual de la economía como disciplina 2.3 Breve introducción a la economía contemporánea: Conceptos económicos, Procesos económicos y doctrinas económicas. 22 Unidad 3. LA ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN Objetivo: Analizar las principales propuestas históricas y actuales de economía de la educación y sus aplicaciones. 3.1 Perspectivas sobre la economía de la escolarización Teoría del capital humano Perspectiva marxista Perspectivas modernas 3.2 Educación, globalización y mundialización 20 Unidad 4. PROBLEMAS ACTUALES DE ECONOMÍA Y EDUCACIÓN Objetivo: Elaborar una crítica fundamentada desde lo pedagógico acerca de problemas o situaciones de vinculación entre lo económico y lo educativo. 4.1 Políticas educativas: economía para la educación? o educación para la economía? 4.2 El financiamiento y los sistemas educativos 4.3 Educación y pobreza Cierre curso Entrega de ensayo final EVALUACIÓN Entrega del ensayo final: 40 puntos Participación en exposiciones: 30 puntos Entrega de controles de lectura: 30 puntos Para acreditar el curso será necesario tener un mínimo de 80% de asistencia y puntualidad a las sesiones, participación en exposición de los temas y entregar los cuatro ensayos académicos de cada una de las unidades que comprenden el programa con las siguientes características:

3 Temática Los ensayos versaran sobre los aspectos o problemáticas abordadas en cada una de las unidades del programa. Deberá ser elaborado expresamente para este curso. Deberá presentarse en forma clara el tema o problema abordado, discutirlo con base en la bibliografía propuesta para el curso y podrá utilizar referencias adicionales, se recomienda apoyar los argumentos en datos u otras fuentes documentales, y deberá siempre plantear reflexiones finales o conclusiones. Los ensayos son individuales. Extensión La extensión del ensayo será entre 10 y 15 páginas (aproximadamente 5,000 palabras) a doble espacio y con caracteres Times New Roman o Arial tamaño 12. En la evaluación de los ensayos se considerará la originalidad; la consistencia en el abordaje del problema, su tratamiento y las conclusiones formuladas; la redacción; el formato y utilización de citas y referencias. Queda expresamente prohibida la utilización de textos sin la cita y créditos correspondientes. El uso de cualquier material sin cumplir estos requisitos será considerado como plagio y la calificación será anulada. Véase la rúbrica para valorar los ensayos. Rúbrica para valorar los ensayos (máximo 40 puntos) Dimensión del Ensayo Excelente Mínimamente Satisfactorio Estructura conceptual Se plantea una completa: Se planteó una incompleta, en donde sólo se presentan dos de los siguientes aspectos: Insuficiente Se planteó una deficiente a partir de uno sólo de los aspectos: Argumento (10 puntos) Conclusión y propuesta Fundamentación y cuidado en la del ensayo no sólo es pertinente al tema planteado y se desarrolla lógicamente, sino que sugiere varias líneas de discusión adicionales. Las conclusiones están Sólidamente fundamentadas elaborada y la propuesta que se hace es relevante, viable y bien presentada. (3 puntos) Se cumple con todos los del ensayo no es pertinente o no se desarrolla lógicamente. Algunos elementos de las conclusiones no están fundamentados elaborada y la propuesta que se hace no necesariamente es pertinente, hay elementos no viables. Falla en varios de los del ensayo no tiene que ver con el tema propuesto y no se desarrolla lógicamente. Las conclusiones no están fundamentadas elaborada y la propuesta que se hace no es pertinente, no es viable no está bien presentada. No sigue los

4 presentación Originalidad o creatividad para abordar el tema (10 puntos) Cumplimiento establecidos (extensión, tipografía, diseño de la página, índice y apartados, citas a pie de páginas, bibliografía, etcétera). No hay errores de redacción u ortografía. (2 puntos) Aborda de manera muy creativa el tema, incluye referencias y fuentes de información diversas y apropiadas que mejoran la comprensión de la argumentación. (2 puntos) respetó los tiempos y de entrega. (3 puntos) establecidos (extensión, tipografía, diseño de la página, índice y apartados, citas a pie de páginas, bibliografía, etcétera). La ortografía y redacción son descuidadas. (1/2 punto) No se incluyen otras fuentes de información o referencias adicionales que pudieran mejorar la solidez del ensayo. (1/2 punto) no respetó los tiempos y de entrega. El autor solicitó prórroga para la entrega del trabajo. establecidos (extensión, tipografía, diseño de la página, índice y apartados, citas a pie de páginas, bibliografía, etcétera) y adolece de graves problemas de redacción y ortografía. Nulo empleo de fuentes bibliográficas o de otro tipo. no respetó los tiempos y de entrega. El autor no entregó el trabajo. BIBLIOGRAFÍA ALTHUSSER, Louis. Ideología y aparatos ideológicos del Estado. En La filosofía como arma de la revolución. 23ªed. México, Siglo XXI, 2002 [1968]. p APPLE, Michael W. Maestros y textos: una economía política de las relaciones de clase y de sexo en educación. Barcelona, Paidós/MEC, p. BLAUG, Mark. Economía de la educación: textos elegidos. Madrid, Tecnos, Introducción a la economía de la educación. México, Aguilar, p. (Biblioteca Aguilar de iniciación a la economía) BRUNET ICART, Ignasi. Educación y economía: cómo aprender los conceptos básicos de su relación. Barcelona, PPU, p. Hacia una economía política de la educación.barcelona, PPU, p. FEBRERO, Ramón. (Ed.) Qué es la economía. Madrid, Pirámide, p. FERGUSON, J. M. Historia de la economía. México, FCE, p. FERMOSO ESTEBAÑEZ, Paciano. Manual de economía de la educación. Madrid, Nárcea, p. HUBERMAN, Leo. Los bienes terrenales del hombre. Historia de la riqueza de las naciones. 36ª ed. México, Nuestro Tiempo, 1997 [1975]..378 p. LABARCA, Guillermo. (Comp.) Economía política de la educación.méxico, Nueva Imagen, p. (Serie Educación) MCLAREN, Peter. La escuela como un performance ritual: hacia una economía política de los símbolos y gestos educativos. México, Siglo XXI/CESU-UNAM, p.

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