CLAVE: 1665 SEMESTRE: 6 FUNDAMENTOS PARA LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA PROFESIONAL SEMINARIO OBLIGATORIO

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA CLAVE: 1665 SEMESTRE: 6 FUNDAMENTOS PARA LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA PROFESIONAL MODALIDAD CARÁCTER HORAS SEMESTRE HORA / SEMANA H.T. H.P. CRÉDITOS SEMINARIO OBLIGATORIO FASE DE FORMACIÓN PROFESIONAL SERIACIÓN INDICATIVA ANTECEDENTE: NINGUNA ÁREA INTERVENCIÓN PROFESIONAL SERIACIÓN INDICATIVA SUBSECUENTE: INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA PROFESIONAL I OBJETIVO GENERAL: El alumno generará procesos analítico-reflexivos sobre la intervención pedagógica a partir de problematizar la conformación del campo profesional de la Pedagogía y de los procesos de formación profesional desde principios del Siglo XX hasta nuestros días. Número de horas Unidades didácticas Objetivo particular El alumno: 8HT 1. Profesión y compromiso intelectual Se sensibilizará sobre los requerimientos para la formación profesional pedagógica. 8HT/12HP 2. Desarrollo histórico de la formación y del campo profesional de la pedagogía en México Caracterizará el estado actual de la formación y del campo profesional de la 284

2 Número de horas 6HT/6HP Unidades didácticas 2.1. Antecedentes ( ) 2.2. Origen y expansión de la profesión ( ) 2.3. Contexto actual 3. Caracterización de la profesión 3.1. Perfiles de formación 3.2. Ámbitos de intervención 3.3. Modalidades de práctica profesional Objetivo particular El alumno: pedagogía a partir de la revisión de su desarrollo histórico en México. Identificará los referentes conceptuales para la intervención profesional pedagógica a través del análisis de los perfiles de formación y de la práctica profesional. 8HT/12HP 4. Ejercicio de intervención pedagógica 4.1. Metodología para la intervención profesional pedagógica 4.2. Problemáticas y necesidades educativas en una situación concreta Diseñará un proyecto de intervención profesional pedagógica a través de la identificación y análisis de una problemática concreta. 2HT/2HP 5. El carácter pedagógico de la intervención profesional Apreciará las características pedagógicas de la intervención profesional. 32HT/32HP Total de horas BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: BARRÓN Tirado, Concepción. Reflexiones en torno a las tendencias en la formación del pedagogo, en Perfiles educativos, No México, CISE-UNAM, BIXIO, Cecilia. De qué hablamos cuando hablamos de proyectos?, en Cómo construir proyectos en la E.G.B. Argentina, Homo Sapiens, DÍAZ BARRIGA, Ángel. La expansión de las licenciaturas universitarias vinculadas con la educación, en Revista Latinoamericana de estudios educativo, Vol. XIX, No. 2. México, CEE, La transformación de la universidad pública en la política neoliberal, en Empleadores de universitarios. Un estudio de sus opiniones. México CESU- UNAM/Miguel Ángel Porrúa, DUCOING, Patricia. Acerca de la historia de la pedagogía universitaria en México, en Ducoing, Patricia, et al. Formación de profesionales de la educación. México, FFyL- UNAM-ANUIES-UNESCO,

3 FREIRE, Paulo. La importancia del acto de estudiar, en La importancia de leer y el proceso de liberación. México, Siglo XXI, FURLÁN, Alfredo. La formación del pedagogo. Las razones de la institución, en Ducoing, Patricia y otros Formación de profesionales de la educación. México, FFyL-UNAM- ANUIES-UNESCO, GUISO, Alfredo. Cinco claves ético-pedagógicas de Freire. Anotaciones para la lectura de nuestras prácticas educativas. Colombia, Conferencia dictada en Medellín, Junio de LÓPEZ Herrerías, José Ángel y Luis Fernando Valero. Cómo hacer proyectos pedagógicos participativos. Barcelona, Angle, PASILLAS, Miguel Ángel. Tres ámbitos de análisis para la formación de docentes: formación, profesión, institución. México, ENEP Acatlán-UNAM. SÁNCHEZ Puentes, Ricardo. Didáctica de la problematización, en Perfiles educativos, No. 61. México, UNAM, SANDOVAL, Rosa María. La carrera de pedagogía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. Análisis de la institucionalización de la disciplina ( ), en Ducoing W., Patricia, La formación y el desempeño profesional del licenciado en educación. Un estudio comparativo. Avances de investigación México, UNAM-FFL, SCHÖN, Donald. La preparación de profesionales para las demandas de la práctica, en La formación de profesionales reflexivos. Barcelona, Paidós, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: BARBA, Leticia. La modernización educativa como marco del Tratado de Libre Comercio (TLC), en Cuadernos de posgrado, No. 6. México, ENEP Acatlán-UNAM, CAMARENA, Ocampo Eugenio. Investigación y Pedagogía. México, Gernika, FLÓREZ Ochoa, Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento. Bogotá, McGraw-Hill, MENESES Morales, Ernesto, et al. Tendencias educativas oficiales en México México, CEE-UIA, MUÑOZ García, Humberto, et al. Elementos de atención de la política educativa, en Perfil educativo de la población mexicana. México, INEGI-CRIM-IIS UNAM, PUIGGRÓS, Adriana, et al. En los límites de la educación. Niños y jóvenes del fin de siglo. Argentina, Homo Sapiens Ediciones, SOLANA, Fernando, et al. Historia de la educación pública en México. México, FCE-SEP, ZEMELMAN, Hugo. Epistemología y educación: el espacio educativo, en Revista Mexicana de Sociología, No. 4, México, UNAM,

4 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS: Para desarrollar un trabajo académico adecuado a la modalidad de seminario se propone realizar actividades orientadas a: la definición de los principios teórico-metodológicos que sustentan las experiencias de aprendizaje en el seminario, el desarrollo de habilidades para la investigación y el trabajo colaborativo a partir de la reflexión, análisis, síntesis, argumentación y discusión de referentes teóricos y contextuales, epistemológicos y metodológicos. la promoción de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y opiniones; autonomía para la toma de decisiones. Las actividades sugeridas son: Autobiografías Consulta de bases de datos Consulta de bibliotecas virtuales Elaboración de mapas conceptuales, cuadros sinópticos, resúmenes Entrevistas a profesionales de la educación Foros de educación a distancia Lecturas comentadas Líneas de tiempo Representaciones Revisión de perfiles profesionales de instituciones formadoras de profesionales de la educación Técnicas grupales para el debate Trabajo colaborativo Visitas de observación a instituciones vinculadas a problemáticas educativas SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: Se sugiere considerar: desarrollo adecuado de procedimientos, claridad en el manejo metodológico, pertinencia de técnicas empleadas en la investigación, integración de conocimientos teóricos, iniciativa en la búsqueda de información la consistencia en la argumentación, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el tratamiento de la información,valoración de ideas y opiniones, uso adecuado de las fuentes, redacción y ortografía en: Cumplimiento de tareas Demostración de habilidades de investigación Ensayos Informes del seminario Instrumentos de investigación elaborados en el seminario Memoria del seminario Participación en clase 287

5 Reporte de lectura Reportes de investigación Reportes de visitas y de eventos académicos Autoevaluación y coevaluación PERFIL PROFESIOGRÁFICO QUE SE SUGIERE: Licenciado en Pedagogía, especialista en análisis de la intervención pedagógica. 288