CLAVE: 1842 SEMESTRE: 8 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PARA ATENDER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DIFERENTES. DE ELECCIÓN

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA CLAVE: 1842 SEMESTRE: 8 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PARA ATENDER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DIFERENTES. MODALIDAD CARÁCTER HORAS SEMESTRE TALLER OBLIGATORIA DE ELECCIÓN FASE DE FORMACIÓN PROFESIONAL HORA / SEMANA H.T. H.P. CRÉDITOS ÁREA PREESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN INCLUSIVA SERIACIÓN INDICATIVA ANTECEDENTE: CAPACIDADES Y NECESIDADES EDUCATIVAS DIFERENTES SERIACIÓN INDICATIVA SUBSECUENTE: NINGUNA OBJETIVO GENERAL: El alumno diseñará un programa de atención incluyendo las adecuaciones curriculares correspondientes a las necesidades de la capacidad diferente elegida. Número de horas 10HT/4H P 1. El vitae escolar Unidades didácticas 1.1. Currículo y actividades educativas 1.2. Proyecto educativo de Centro 1.3. Adecuaciones significativas Objetivo particular El alumno: Analizará el concepto de currículo y sus implicaciones en el marco de la integración educativa.

2 Número de horas Unidades didácticas 10HT/4HP 2. Adecuaciones curriculares 2.1. Concepto de adecuaciones curriculares 2.2. Criterios para la adecuación y grado de significación en las adecuaciones no significativas 2.3. Adecuaciones significativas 6HT/12HP 3. Evaluación psicopedagógica 3.1. Características 3.2. Contenido Aspectos del desarrollo Contexto escolar Contexto socio-familiar Estilos de aprendizaje Estilos de enseñanza Ritmos de aprendizaje 3.3. Integración de los datos en el perfil del alumno 3.4. Identificación de las necesidades educativas diferentes. 6HT/12HP 4. Planeación del trabajo en aula 4.1. Diversificación de aula 4.2. Estrategias didácticas 4.3. Organización de aula 4.4. Estilos de enseñanza 4.5. Método de proyecto Objetivo particular El alumno: Destacará las adecuaciones curriculares pertinentes para facilitar la integración de los niños y adolescentes con capacidades diferentes. Empleará un modelo de evaluación que les permita identificar detectar y diagnosticar sus necesidades educativas diferentes. Aplicará un plan de trabajo para el aula regular bajo los lineamientos de la integración. 32HT/32H P Total de horas BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: GARCÍA Cedillo. La integración educativa en el aula regular. México, SEP, GONZÁLEZ M., D. Adaptaciones curriculares. España, Aljibe LOZANO R., A. Estilos de aprendizaje y enseñanza. México, Trillas, SALVADOR M., F. Didáctica de la educación Especial. España, Aljibe, 1999.

3 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: AGUILAR, G., et. al. Conductas problemas en el niño normal. México, Trillas, ARNAZ, J. La planeación curricular. México, Trillas, BOLAÑOZ, C. Aprendiendo a estimular al niño. México, Limusa, BRUCE, J. y M. Weil. Modelos de enseñanza. España, Gedisa, DÍAZ B., F y G. Hernández R. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México, McGraw-Hill, DUBROVSKY, S. Vigotski. Su proyección en el pensamiento actual. México, Novedades Educativas, GÓMEZ, P. C. et. al. Manual de TTI. España, EOS, JIMÉNEZ G., J. E. Psicología de las dificultades de aprendizaje. España, Síntesis, RELLA, F. Psicología preventiva y sordera. Argentina, Lugar, RUIZ, G., J. R. Y J. L. Gallegos O. Manual de Logopedia Escolar. España, Aljibe, SILVA y Ortíz, María Teresa. Estrategias de enseñanza para atender a niños con Dificultades en el aprendizaje. México, UNAM-Acatlán, La percepción visual en los primeros años del aprendizaje. México, UNAM-Acatlán, La educación del movimiento a través del canto y el juego. México, UNAM-Acatlán, SCHORN, M. E. Discapacidad. Argentina, Lugar, REFERENCIAS EN LÍNEA:

4 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS: Para desarrollar un trabajo académico adecuado a la modalidad de taller se propone realizar actividades orientadas a: la definición de los principios teórico-metodológicos e instrumentales que sustentan las experiencias de aprendizaje para la acción en el taller, la aplicación de las técnicas propias del ejercicio académico y profesional planteadas en la asignatura, derivadas de los referentes teórico-metodológicos que las sustentan, la promoción de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y opiniones, y autonomía para la toma de decisiones. Las actividades sugeridas son: Consulta en bibliotecas virtuales Trabajo en equipo Exposición y discusión de los temas asignados utilizando material de apoyo Revisión y análisis del material tecnológico, videográfico y de multimedia Técnicas grupales que permitan vincular la teoría con la práctica Investigación de los temas, terminología y alternativas. Su reflexión a través de actividades concretas que se realicen en las sesiones Elaboración de material específico para la aplicación de algunas técnicas Visitas a instituciones que atienda la diversidad,: privadas o públicas Participación en actividades complementarias SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: Se sugiere considerar el desarrollo adecuado de procedimientos, pertinencia de recursos y técnicas empleados, integración de conocimientos teóricos-metodológicos, la consistencia en la argumentación, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el tratamiento de la información, valoración de ideas y opiniones, uso adecuado de las fuentes, redacción y ortografía en: Exposición y discusión de los temas asignados utilizando material de apoyo Programa de adecuaciones curriculares Informes de visitas y opinión respecto a la funcionalidad de la integración educativa de la institución visitada Presentación del material didáctico convenido Demostración del manejo adecuado de algunas estrategias de intervención

5 PERFIL PROFESIOGRÁFICO QUE SE SUGIERE: Licenciado en Pedagogía o Psicopedagogía con experiencia en educación especial.