UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN SOBRE FORMACIÓN DOCENTE FECHA DE ELABORACIÓN: MARZO 2005 ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( X ) APOPT ( ) ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL CLAVE: ASIGNATURA ANTECEDENTE: FORMACIÓN DOCENTE CLAVE NOMBRE CRÉDITOS: 5.6 TOTAL DE HORAS CLASE POR ASIGNATURA: 90 OBJETIVO GENERAL El estudiante explicará los paradigmas político- pedagógicos dominantes de la formación docente derivados de las tendencias educativas contemporáneas, así como su instrumentación en los programas institucionales; con el propósito de proponer alternativas de solución adecuadas a las necesidades actuales. ÍNDICE DE UNIDADES 1. Retrospectiva histórica de la formación docente en México 2. La formación docente como problema de investigación y objeto de estudio 3. Paradigmas educativos y formación docente 4. Prospectiva de la formación docente en el siglo XXI

2 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD Unidad 1: Retrospectiva histórica de la formación docente en México HORAS: 20 OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante realizará un análisis retrospectivo de la formación docente y su impacto en la sociedad a distintos niveles educativos; a fin de valorar su importancia. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 1.1 Desarrollo histórico 1.2 Problemas institucionales comunes 1.3 Evaluación de problemas y alternativas Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente acerca de la retrospectiva histórica de la formación docente en México (DD) (CE) Discusión en pequeños grupos acerca de la evaluación de problemas y alternativas (CE) (DI) Comentarios de lecturas relacionadas con los distintos temas para retroalimentación de las mismas. (DD) (DI) Revisión de los temas seleccionados por los estudiantes. (EM) (CE) Comentarios del alumno acerca de las dudas que puedan presentar y mencionar ejemplos para su retroalimentación (DD) (EL) (VG) Lectura previa de los contenidos referidos en la unidad temática. (EM) Identificación de las ideas principales. (DD) (VG) Elaboración y entrega de reportes de lecturas por escrito (DD) (CE) Investigación y búsqueda de información complementaria elaborando una síntesis de lo obtenido (DI) (DC) Elaboración de resúmenes en los cuales se mencionen los aspectos más importantes de las lecturas (DD) Investigación de campo Realizar en equipo

3 sobre el tema que se desee desarrollar (DD) (EM) y/o individual un análisis de los aspectos más importantes de cada tema (DI) (DC) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Examen Reportes de lectura Resúmenes Investigación documental Participación en clase Exposiciones en equipo Guía de lectura. Internet. Biblioteca. Hemeroteca. Presentaciones en computadora Acetatos Rotafolios * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

4 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: Unidad II: La formación docente como problema de investigación y objeto de estudio. HORAS: 20 OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante analizará las funciones del docente; con la finalidad de ofrecer alternativas de solución a las problemáticas encontradas en diferentes contextos educativos. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 2.1 La formación docente visto como problema y objeto de investigación 2.2 Teorías y metodologías utilizadas en la formación docente Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente acerca de la formación docente como problema de investigación y objeto de estudio (DD) (CE) Discusión en pequeños grupos acerca de las teorías y metodologías utilizadas en la formación docente (CE) (DI) Realizar círculos de discusión en los cuales los alumnos comenten las lecturas planeadas para esta unidad temática con el apoyo del docente (DD) (CE) Elaborar cuadros comparativos acerca de las teorías y metodologías utilizadas en la formación docente (DD) (CE) Investigación de campo sobre el tema que se desee desarrollar (DD) (EM) Lectura previa de los contenidos referidos en la unidad temática. (EM) Elaboración y entrega de reportes de lecturas por escrito (DD) (CE) Investigación y búsqueda de información complementaria elaborando una síntesis de lo obtenido (DI) (DC) Realizar en equipo y/o individual un análisis de los aspectos más importantes de cada tema (DI) (DC) Realizar trabajos

5 en equipo (EM) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Examen Reportes de lectura Cuadros comparativos Investigación documental Participación en clase Guía de lectura. Internet. Biblioteca. Hemeroteca. * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

6 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: Unidad III: Paradigmas educativos y formación docente. HORAS:20 OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante analizará la diversidad de paradigmas que dan sustento a la comprensión de la formación docente; a fin de evaluar sus implicaciones a nivel institucional. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 3.1 paradigmas educativos y formación del profesorado Concepción tradicional-oficio Personalista Tecnológica 3.2 Tendencias actuales en la formación del profesorado innovaciones y reformas en la formación 3.3 La investigación acción como alternativa 3.4 La didáctica en el enfoque interdisciplinar. Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente de aspectos esenciales de los paradigmas educativos y formación docente (DD) (CE) Exposición individual y/o en equipos sobre las tendencias actuales y las reformas en la formación (DD) (CE) (EL) (DI) Comentarios de lecturas relacionadas con los distintos temas para retroalimentación de las mismas. (DD) (DI) Elaboración de mapas conceptuales por equipo y/o individual, de paradigmas educativos (DD) (CE) Comentarios de alumno acerca de las dudas que puedan presentar y mencionar ejemplos para su Lectura previa de los contenidos referidos en la unidad temática. (EM) Identificación de las ideas principales. (DD) (VG) Elaboración y entrega de reportes de lecturas por escrito (DD) (CE) Elaboración de resúmenes en los cuales se mencionen los aspectos más importantes de las lecturas (DD) Investigación de temas

7 retroalimentación (DD) (EL) (VG) Investigación de campo sobre el tema que se desee desarrollar (DD) (EM) Revisión y análisis de lecturas relacionadas con los temas de la unidad (DD) (CE) Elaboración y presentación de mapas conceptuales individuales, de todas las temáticas. (DD) (CE) seleccionados (DI) Claves de retención personales. (MI) (VG) Realizar en equipo y/o individual un análisis de las principales características de cada modelo teórico (DI) (DC) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Examen Reportes de lectura Mapas Conceptuales Resúmenes Investigación documental Participación en clase Exposiciones en equipo Guía de lectura. Internet. Biblioteca. Hemeroteca. Presentaciones en computadora Acetatos Rotafolios * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

8 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: Unidad IV. Prospectiva de la formación docente en el Siglo XXI. HORAS:30 OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante propondrá alternativas concretas de acción en relación a la formación docente en los diversos niveles educativos; con la finalidad de mejorar la función docente. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 4.1 Estudios prospectivos de la formación docente en México 4.2 Acciones concretas en el campo educativo a nivel mundial 4.3 La formación docente en el siglo XXI: La necesidad de una pedagogía de la formación docente. Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente de aspectos esenciales de la prospectiva de la formación docente en el siglo XXI (DD) (CE) Exposición individual y/o en equipos sobre la necesidad de una pedagogía de la formación docente (DD) (CE) (EL) (DI) Realizar círculos de discusión en los cuales los alumnos comenten las lecturas planeadas para esta unidad temática con el apoyo del docente (DD) (CE) Investigación de campo sobre el tema que se desee desarrollar (DD) (EM) Revisión y análisis de lecturas relacionadas con los Lectura previa de los contenidos referidos en la unidad temática. (EM) Preparación de clase individual y/o grupal acerca de la pedagogía en la formación docente (CE) (EM) (EL) Investigación y búsqueda de información complementaria para el trabajo final (DI) (DC) Exposición en equipos sobre las conclusiones del trabajo final para conocimiento de

9 temas de la unidad (DD) (CE) estos (DD) (CE) (EL) (DI) Elaboración y entrega de reportes de lecturas por escrito (DD) (CE) Identificación de problemas de formación docente. (VG) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Examen Reportes de lectura Investigación documental Participación en clase Exposiciones en equipo Trabajo de investigación Guía de lectura. Internet. Biblioteca. Hemeroteca. Presentaciones en computadora Acetatos Rotafolios * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

10 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICA: DOLAN, L. Simon. et. al. La gestión de los recursos humanos. Preparando a profesionales para el Siglo XXI. MC. Graw Hill. España GVITZ, Silvina. El abc de la tarea docente: curriculum y enseñanza. Aique. Buenos Aires RODRÍGUEZ Marcos, Ana. Un enfoque interdisciplinar de la formación de maestros. Narcea. Buenos Aires COMPLEMENTARIA: El ABC De La Tarea Docente: Curriculum y Enseñanza. Silvina Gvitz y Mariano Palamidessi. Buenos Aires. Ed. Aique Grupo Editor. Buenos Aires Un Enfoque Interdisciplinar De La Formación De Maestros. Ana Rodríguez Marcos. Ed. Nancea La Gestión De Los Recursos Humanos. Preparando A Profesionales Para El Siglo XXI. Simon L. Dolan, Ramon Valle Cabrera. Susan E. Jackson, Randall S. Schuler Ed. Mc. Graw Hill. España 2003 Metodología De Diseño Curricular Para La Educación Superior. Frida Días Barriga, Ma. De Lourdes Lule, Diana Pacheco Pinzón, Silvia Rojas D., Elisa Saad D.; Ed. Trillas México Ensayos sobre la Problemática Curricular. Ángel Díaz Barriga. Ed. Trillas. México.2001 El ABC del Instructor y también Profesor Moderador y de cualquier Facilitador de Procesos Educativos. Jesús Carlos Reza Trosino. Ed. Panorama. 2000

11 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN SOBRE FORMACIÓN DOCENTE CLAVE: NIVEL DE ESCOLARIDAD Licenciado en Pedagogía Maestría en ciencias de la educación o pedagogía PERFIL DOCENTE PROFESIÓN EXPERIENCIA PROFESIONAL EXPERIENCIA DOCENTE Licenciado en pedagogía Maestría en ciencias de la educación o pedagogía ÁREA ESPECIALIDAD AÑÓS NIVEL EDUCATIVO Capacitación Administración educativa Recursos humanos Capacitación Administración educativa Recursos humanos Diseño curricular Mínimo 2 Licenciatura mínimo ASIGNATURAS Diseño curricular Planeación educativa Epistemología de la educación Filosofía de la educación Gestión educativa AÑOS Y/O SEMEST RES Un semestre

12 OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Contar con al menos 6 cursos de una Maestría y/o Doctorado en el área de la asignatura.