UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DESARROLLO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES FECHA DE ELABORACIÓN: ENERO 2005 ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( ) APOPT ( X ) ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) CLAVE: ASIGNATURA ANTECEDENTE: NINGUNA CLAVE NOMBRE HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL CRÉDITOS: 5.6 TOTAL DE HORAS CLASE POR ASIGNATURA: 90 OBJETIVO GENERAL El estudiante explicará la fundamentación teórica y práctica sobre el concepto dinámico de las inteligencias múltiples, como herramienta fundamental; con el objeto de transformar su quehacer pedagógico y vivencial. ÍNDICE DE UNIDADES 1. Fundamentación teórica de las inteligencias múltiples. 2. Tipos de inteligencias múltiples. 3. Inteligencia emocional.

2 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 1. Fundamentación Teórica de las inteligencias múltiples. HORAS: 30 OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante explicará cómo se puede aprender y enseñar en el marco de la compatibilidad entre el cuerpo y la mente; con el fin de obtener la fundamentación teórica. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 1.1 Definiciones tradicionales de Inteligencia 1.2 Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner 1.3 Criterios para definir qué es y qué no es Inteligencia 1.4 Ubicación en el cerebro de las distintas inteligencias Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente de aspectos esenciales de la fundamentación teórica de las inteligencias múltiples (DD) (CE) Exposición individual y/o en equipos sobre las tradicionales definiciones de inteligencia (DD) (CE) (EL) (DI) Discusión en pequeños grupos acerca de criterios de inteligencia (CE) (DI) Elaboración de mapas conceptuales en los que se rescaten los aspectos mas importantes de la teoría de las inteligencias múltiples (DD) (CE) Comentarios de lecturas relacionadas con los distintos temas para retroalimentación de las mismas. (DD) (DI) Lectura previa de los contenidos referidos en la unidad temática. (EM) Elaboración y entrega de reportes de lecturas por escrito (DD) (CE) Investigación y búsqueda de información complementaria elaborando una síntesis de lo obtenido (DI) (DC) Elaboración de comentarios por escrito acerca de las películas que se vean relacionadas con los temas (DD) (CE)

3 Elaboración de actividades y ejercicios acerca de la ubicación de la inteligencia en el cerebro (DD) (CE) (DI) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Laboratorio Examen Participación en clase Entrega de ejercicios Entrega de reportes de lecturas Entrega de mapas conceptuales Guía de lectura. Internet. Biblioteca. Hemeroteca. Presentaciones en computadora Acetatos Rotafolios * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

4 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 2. Tipos de Inteligencia Múltiples HORAS: 30 OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante identificará la sensibilización, enseñanza, redimensión y utilidad práctica en el aprendizaje; con la finalidad de ubicar los tipos de inteligencias múltiples. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 2.1 inteligencias múltiples I. lógica matemática I. auditiva musical I. verbal lingüística I. visual espacial I. corporal kinestésica I. Interpersonal Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente acerca de cada uno de los diferentes tipos de inteligencia múltiples que existen (DD) (CE) Discusión en pequeños grupos acerca de los tipos de inteligencias múltiples expuestos por el docente (CE) (DI) Elaborar cuadros comparativos acerca de los diferentes tipos de inteligencias rescatando las características más importantes (DD) (CE) Comentarios de lecturas relacionadas con los distintos temas para retroalimentación de las mismas. (DD) (DI) Lectura previa de los contenidos referidos en la unidad temática. (EM) Elaboración y entrega de reportes de lecturas por escrito (DD) (CE) Investigación de campo sobre el tema que se desee desarrollar (DD) (EM) Elaboración de actividades y ejercicios de diferenciación de cada uno de las inteligencias (DD) (CE) (DI)

5 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Laboratorio Examen Participación en clase Entrega de ejercicios Reportes de lectura Elaboración de cuadros comparativos Guía de lectura. Internet. Biblioteca. Hemeroteca. Presentaciones en computadora Acetatos Rotafolios * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

6 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 3. Inteligencia Emocional HORAS: 30 OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante identificará los principales fundamentos teóricos de la inteligencia emocional, a fin de diferenciar las aplicaciones desde un punto de vista práctico en la educación. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 3.1 Bases Biológicas de la emoción. 3.2 Componentes de la Inteligencia Emocional Autoconocimiento emocional Automotivación Reconocimiento de emociones ajenas Relaciones interpersonales. 3.3 Educando en Inteligencia Emocional. Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente de aspectos esenciales de la inteligencia emocional retomando lo más importante (DD) (CE) Exposición individual y/o en equipos sobre los componentes de la inteligencia emocional (DD) (CE) (EL) (DI) Discusión en pequeños grupos acerca de la educación enfocada a la inteligencia emocional (CE) (DI) Comentarios de lecturas relacionadas con los distintos temas para retroalimentación de las mismas. (DD) (DI) Lectura previa de los contenidos referidos en la unidad temática. (EM) Elaboración y entrega de reportes de lecturas por escrito (DD) (CE) Investigación y búsqueda de información complementaria elaborando una síntesis de lo obtenido (DI) (DC) Elaboración de comentarios por escrito acerca de los videos relacionadas con los temas (DD) (CE) Elaboración de

7 resúmenes en los cuales se mencionen los aspectos más importantes de las lecturas (DD) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Laboratorio Examen Participación en clase. Reportes de lectura. Elaboración de mapas conceptuales Guía de lectura. Internet. Biblioteca. Hemeroteca. Presentaciones en computadora Acetatos Rotafolios * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

8 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICA: DRYDEN G. y VOS J. (2002). La revolución del aprendizaje. Ed. Tomo. México. HOWARD, Gardner(2000). Las ocho inteligencias. Ed. GRIJALBO. México. KASUGA l., GUTIERREZ C. y MUÑOZ J.(2001) Aprendizaje acelerado. Ed. Tomo. México.. COMPLEMENTARIA: LEVINTON R.(2001). Construya su cerebro. Ed. Diana. México. SAMBRANO J.(2000) Super aprendizaje. Ed Alfa Omega. México OSTRANDER s. SCHROEDER l (2000). Super aprendizaje 2000.ed. GRIJALBO. Barcelona. ARMSTRONG, Thomas. Inteligencias múltiples. Cómo descubrirlas y estimularlas en sus hijos. Bogotá, Grupo Editorial Norma, GARDNER, Howard. Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona, ed. Paidós, GARDNER, Howard. Arte, mente y cerebro. Una aproximación cognitiva a la creatividad. Barcelona, ed. Paidós, GARDNER, Howard. La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona, ed. Paidós, 2001 GOLEMAN, Daniel. (1995). La inteligencia emocional. Javier Vergara Editor México D. F. KASUGA, Linda. (1998). Aprendizaje acelerado. Estrategias para la potencialización del aprendizaje Grupo Editorial DRAPEAU Ch. (1996) Aprendiendo a aprender. Técnicas de aprendizaje acelerado. México. Ed. Océano. Gardner H. Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. México; Fondo de Cultura Económica, 1995.

9 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DESARROLLO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CLAVE: PERFIL DOCENTE NIVEL DE ESCOLARIDAD -Licenciado -Esp ecialidad en el área del desarrollo infantil PROFESIÓN Psicología EXPERIENCIA PROFESIONAL ÁREA Clínica ACTIVIDADES Evaluación, diagnóstico y tratamiento del desarrollo infantil Entrenamiento de estudiantes en la evaluación, diagnóstico y tratamiento de trastornos del desarrollo Desarrollo de investigaciones EXPERIENCIA DOCENTE AÑOS NIVEL EDUCATIVO ASIGNATURAS 5 Licenciatura -Desarrollo Infantil normal y anormal -Educación Especial AÑOS Y/O SEMESTRES 5 años OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Contar con al menos 6 cursos de una Maestría y/o Doctorado en el área de la asignatura.