UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN FECHA DE ELABORACIÓN: MARZO 2005 ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( ) APOPT ( X ) ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) CLAVE: ASIGNATURA ANTECEDENTE: NINGUNA CLAVE NOMBRE HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL CRÉDITOS: 5.6 TOTAL DE HORAS CLASE POR ASIGNATURA: 90 OBJETIVO GENERAL El estudiante diseñará programas de instrucción encaminadas a la planificación de programas de estudio, basado en las condiciones socioeconómicas del entorno, con el fin de alcanzar un aprendizaje que facilite el logro los objetivos psico-educacionales. ÍNDICE DE UNIDADES 1. La tecnología educativa. 2. Los estilos de aprendizaje. 3. El diseño instruccional. 4. Caracterización del dominio en base a diseños instruccionales. 5. Patrones instruccionales y teorías del aprendizaje. 6. Planeación y diseño de ambientes y experiencias de aprendizaje.

2 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 1. Estrategias instruccionales y tecnología educativa HORAS: 6 (3/3) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante examinará los fundamentos teóricos de la tecnología educativa, con el fin de aplicarlos en diseños instruccionales. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 1. 1 Aplicación de estrategias instruccionales 1.2 Aplicación de las estrategias Instruccionales 1.3 Apoyos 1.4 La tecnología educativa Definición Fundamentos de la tecnología educativa La micro-enseñanza Fundamentos de la taxonomía educativa Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones grupales facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Debate entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo) Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente de aspectos esenciales de la tecnología educativa (DD) Exposición individual y/o en equipos de los fundamentos de la tecnología educativa. (DD) Discusión en pequeños grupos acerca de la microenseñanza con orientación del docente. (DD) Discusión plenaria de los fundamentos de la taxonomía educativa. (DD) mapas conceptuales por equipo y/o individual, de la microenseñanza. (DD) Investigación de campo sobre el tema que se desee desarrollar (DD) (EM) Lectura previa de los contenidos referidos en la unidad temática. (EM) Elaboración y entrega de reportes de lecturas por escrito (DD) Identificación de las ideas principales. (DD) (VG) resúmenes de lectura. (DD) (MI) (VG) mapas conceptuales de los diversos fundamentos teóricos de la tecnología educativa (DD) (VG) Identificación de

3 palabras claves. (DD) (VG) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Reporte de lectura (DD, CE). Aula Listado preguntas guía (DD). Pizarrón Laboratorio Participación activa en clase Computadora (DD, DI, CE). Cañón Reporte de evaluación en equipo sobre material elaborado (CE, DD, DI). Examen (DD, CE). * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

4 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 2. Los estilos de aprendizaje HORAS: 12 (6/6) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante identificará los diferentes estilos de aprendizaje, con el fin de desarrollar estrategias de acuerdo a cada uno de ello. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 2 Los estilos de aprendizaje 2.1 Definición 2.2 Modelos de estilos de aprendizaje 2.3 Los estilos de aprendizaje y las estrategias. Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones grupales facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente de aspectos esenciales de los estilos de aprendizaje (DD) Exposición individual y/o en equipos sobre los modelos de aprendizaje (DD) (EL) (DI) Lecturas comentadas acerca de los estilos de aprendizaje y las estrategias del mismo (DD) Dinámicas grupales en los que se discutan aspectos esenciales de los estilos de aprendizaje (DI) Lectura previa de los contenidos referidos en la unidad temática. (EM) Identificación de palabras claves. (DD) (VG) Elaboración y entrega de reportes de lecturas por escrito (DD) Investigación de campo sobre el tema que se desee desarrollar (DD) (EM) actividades y ejercicios de diferenciación de cada uno de los estilos (DD) (DI)

5 ensayos por escrito ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Reporte de lectura (DD, CE). Aula Listado preguntas guía (DD). Pizarrón Laboratorio Participación activa en clase Computadora (DD, DI, CE). Cañón Reporte de evaluación en equipo sobre material elaborado (CE, DD, DI). Examen (DD, CE). * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

6 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 3. El diseño instruccional HORAS: 12 (6/6) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante examinará los elementos que intervienen en la elaboración de un diseño instruccional, con la finalidad de aplicarlos en el campo profesional. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 3.1 El diseño instruccional 3.2 El diseño hermenéutico 3.3 Estrategias de motivación 3.4 Los contenidos de aprendizaje 3.5 Aplicación de las estrategias Instruccionales 3.6 Apoyos Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente de aspectos esenciales del diseño instruccional (DD) Exposición individual y/o en equipos sobre el diseño hermenéutico, retomando los aspectos mas importantes de este (DD) (EL) (DI) mapas conceptuales por equipo y/o individual, de los contenidos del aprendizaje. (DD) Investigación documental sobre las diferentes estrategias de motivación (DD) (EM) Investigación de campo sobre el tema que se desee desarrollar (DD) (EM) Realizar en equipo y/o individual un análisis de los aspectos más importantes de cada tema (DI) (DC) mapas conceptuales (DD) (VG)

7 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Reporte de lectura (DD, CE). Aula Listado preguntas guía (DD). Pizarrón Laboratorio Participación activa en clase Computadora (DD, DI, CE). Cañón Reporte de evaluación en equipo sobre material elaborado (CE, DD, DI). Examen (DD, CE). * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

8 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 4.- Caracterización del dominio en base a diseños instruccionales HORAS: 12 (6/6) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante seleccionará los dominios adecuados para planificar las condiciones necesarias para el aprendizaje, con e fin de utilizar estrategias instruccionales. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 4 Caracterización del dominio en base a diseños instruccionales 4.1 Individuales 4.2 Grupales Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones grupales facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente acerca de la caracterización del dominio en base a diseños instruccionales (DD) Discusión en pequeños grupos sobre las lecturas realizadas en la unidad temática (DI) Elaborar cuadros comparativos acerca de los diseños individuales y los grupales (DD) mapas conceptuales de cada uno los elementos conceptuales de la unidad (DD) (VG) Lectura previa de los contenidos referidos en la unidad temática. (EM) Elaboración y entrega de reportes de lecturas por escrito (DD) Identificación de las ideas principales. (DD) (VG) resúmenes de lectura. (DD) (MI) (VG) Investigación de campo sobre el tema que se desee desarrollar (DD) (EM) mapas conceptuales

9 (DD) (VG) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Reporte de lectura (DD, CE). Aula Listado preguntas guía (DD). Pizarrón Laboratorio Participación activa en clase Computadora (DD, DI, CE). Cañón Reporte de evaluación en equipo sobre material elaborado (CE, DD, DI). Examen (DD, CE). * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

10 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 5. Patrones instruccionales y teorías del aprendizaje HORAS: 24 (12/12) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante identificará las características que conforman las diferentes teorías y patrones del aprendizaje basado en estrategias de instrucción, con el fin de aplicarlas en el campo profesional. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 5 Patrones instruccionales y teorías del aprendizaje 5.1 Conductismo 5.2 Cognitivismo 5.3 Constructivismo 5.4 Aprendizaje basado en la computadora Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones grupales facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente acerca de los patrones instruccionales y las teorías del aprendizaje (DD) Exposición individual y/o en equipos del aprendizaje basado en la computadora. (DD) Discusión en pequeños grupos de las diferencias de cada una de las teorías antes revisadas. (DD) mapas conceptuales, mentales por equipo y/o individual, de los temas de esta unidad (DD) Investigación de campo sobre el tema que se desee desarrollar (DD) (EM) mapas mentales en los cuales expliquen cada una de las teorías (DD) (VG) Elaborar cuadros comparativos acerca del conductismo, cognitivismo y el constructivismo para la mejor comprensión (DD) actividades y ejercicios que refuercen las teorías revisadas (DD) (DI)

12 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 6. Planeación y diseño de ambientes y experiencias de aprendizaje HORAS: 24 (12/12) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante planeará sistemas de instrucción con la finalidad de crear ambientes y experiencias de aprendizaje en un grupo específico. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 6 Planeación y diseño de ambientes y experiencias de aprendizaje 6.1 Detección de necesidades 6.2 Diseño de programa 6.3 Aplicación del programa 6.4 Evaluación del programa Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones grupales facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente acerca de la planeación y el diseño de ambientes y experiencias de aprendizaje (DD) Exposición individual y/o en equipos de la detección de necesidades. (DD) Exposición en pequeños grupos acerca del diseño del programa. (DD) Exposición en equipos sobre los avances del trabajo final para conocimiento de estos (DD) (EL) (DI) Práctica en una escuela o empresa en la cual apliquen los conocimientos teóricos. (EL) (VG) Exhibición de material audiovisual con mediación del profesor (estrategia de recepción). Presentación por equipos de los trabajos finales (estrategia de recepción). Discusión plenaria de las diversas formas en las que se puede aplicar un programa. (DD) Exposición en equipos sobre los diferentes temas de la unidad temática (DD) (EL) (DI)

14 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICA: CROZIER, W. Ray. Diferencias individuales en el aprendizaje. Madrid. Nancea ISBN FILLOY, Eugenio (coord,). Matemática educativa. México. FCE y CINVESTAV ISBN MORTERA, Fernando (coord,). Educación a distancia y diseño instruccional. México. Sociedad cooperativa de producción. Taller abierto ISBN COMPLEMENTARIA: Bates, Tony, Effective teaching with technology in higher education, Lugar San Francisco, CA,, Jossey-Bass, 2003, Lever-Duffy, Judy, Teaching and learning with technology, Boston, Allyn and Bacon, 2003, (pbk.) Enciclopedia, Disponibilidad y uso de la tecnología en educación básica, Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa, (v.1) Monereo, C., coord., Estrategias de enseñanza y aprendizaje, Barcelona, Graó, 2004,

15 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI ASIGNATURA: ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN CLAVE: PERFIL DOCENTE NIVEL DE ESCOLARIDAD PROFESIÓN EXPERIENCIA PROFESIONAL ÁREA ACTIVIDADES AÑOS NIVEL EDUCATIVO EXPERIENCIA DOCENTE ASIGNATURAS AÑOS Y/O SEMESTRES Maestría Licenciatura en Psicología con Posgrado en educación, Psicología, pedagogía Planeación y desarrollo didáctico Capacitación Elaboración de cursos o programas Dirección de áreas de adiestramiento 3 Maestría Psicología educativa Didáctica Métodos de evaluación en educación 3 años OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Contar con al menos 6 cursos de una Maestría y / o Doctorado en el área de la asignatura.