UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FECHA DE ELABORACIÓN: _MARZO 2005 ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( x ) APOPT ( ) ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL CLAVE: _ ASIGNATURA ANTECEDENTE: NINGUNA CLAVE NOMBRE CRÉDITOS: 4.7. TOTAL DE HORAS CLASE POR ASIGNATURA: 75. OBJETIVO GENERAL El estudiante analizará los procesos básicos psicológicos que intervienen en el desarrollo cognoscitivo del ser humano; con el propósito de comprender como se construye el conocimiento en el ser humano. 1.- Sensopercepción 2.- Motivación y emoción 3.- Aprendizaje 4.- Memoria 5.- Inteligencia ÍNDICE DE UNIDADES

2 1. Sensopercepción El estudiante distinguirá los sistemas sensoperceptuales; a fin de explicar su trascendencia en el aprendizaje. 1.1 Procesos sensoriales Detección de estímulos Teoría de detección de señales 1.2 Sistemas sensoriales Visión Audición Somatosentidos Sentidos químicos 1.3 Percepción Atención Expectativas y contancias Percepción de distancia y profundidad Percepción de movimiento recepción) Presentación de problemas detección de estímulos y teoría de detección de señales (estrategia de selección) Análisis y discusión de lecturas complementarias (EM) (CE) Resolución de problemas sobre detección de estímulos (EM) Resolución de problemas sobre teoría de detección de señales (EM) Análisis de la experiencia y de los resultados de los experimentos (CE) Lecturas complementarias Diseño, conducción y presentación de experimentos sobre detección de estímulos (CE) (EM) Diseño, conducción y presentación de experimentos para mostrar la integración de los sentidos (CE) (EM) Elaboración de un mapa mental con el contenido de la unidad (VG) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Aula Examen parcial. (DD, CE) Tareas y experimentos. (DD, CE, Video: Memoria (Discovery Channel) *

3 2. Motivación y emoción El estudiante distinguirá la importancia de la motivación y la emoción; con el propósito de valorar su influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2.1 Perspectivas de la motivación 2.2 Teoría del instinto y psicología evolutiva moderna 2.3 Teoría de la homeostasis 2.4 Teoría de la recompensa 2.5 Teorías psicodinámicas y humanistas 2.6 Teorías etológicas. recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual y grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Discusión en pequeños grupos de las vertientes y postulados básicos de los enfoques de la motivación. (CD) (DI) Discusión plenaria de las diversas aportaciones de las teorías motivacionales y de la emoción (CE) (EL) (DI) Elaboración de mapas conceptuales por equipo y/o individual, sobre las diferentes teorías de la motivación (CE) Síntesis de lecturas comentadas en clase. Elaboración de cuadros sinópticos. Investigación documental y de campo sobre los enfoques teóricos de la motivación y emoción. (CE) (EM) (MI) Diseño de una clase ideal considerando los mecanismos de motivación (CE) (EL) (EM) Aula ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Examen parcial. (DD, CE) Tareas y experimentos. (DD, CE, Video: Memoria (Discovery Channel) *

4 3. Aprendizaje El estudiante comparará los alcances de las diferentes teorías del aprendizaje; a fin de distinguir sus diferencias y trascendencia en la educación. 3.1 Adaptación y medio ambiente 3.2 Condicionamiento clásico Los cinco tipos de condicionamiento 3.3 Condicionamiento operante 3.4 Biología y aprendizaje 3.5 Cognición y aprendizaje Darse cuenta y mapas mentales Cognición y condicionamiento clásico Cognición y condicionamiento operante 3.6 Aprendizaje por observación El proceso de modelamiento recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual y grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Ilustración con los estudiantes de los procesos de condicionamiento y aprendizaje por observación (estrategia interpersonal) Discusión en pequeños grupos de las vertientes y postulados básicos de los enfoques del aprendizaje (CD) (DI) Discusión plenaria de las diversas aportaciones de las teorías del aprendizaje (CE) (EL) (DI) Elaboración de mapas conceptuales por equipo y/o individual, sobre las diferentes teorías del aprendizaje (CE) Síntesis de lecturas comentadas en clase. Elaboración de cuadros sinópticos. Investigación documental y de campo sobre los enfoques teóricos del aprendizaje (CE) (EM) (MI) Diseño de una clase ideal considerando los diferentes enfoques teóricos del aprendizaje. (CE) (EL) (EM) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Aula Examen parcial. (DD, CE) Tareas y experimentos. (DD, CE, Video: Memoria (Discovery Channel) *

5 4. Memoria El estudiante identificará la importancia del funcionamiento y las diferentes fases de la memoria; a fin de comprender su función en el proceso de enseñanza-aprendizaje en cualquier ámbito de la vida humana. 4.1 Memoria como procesamiento de la información 4.2 Codificación de información de entrada 4.3 Almacenamiento 4.4 Recuperación 4.5 Olvido 4.6 Memoria como un proceso de construcción 4.7 Biología de la memoria recepción). Presentación de material audiovisual (estrategia de recepción) Trabajo individual y grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Discusión en pequeños grupos sobre las aproximaciones teóricas hacia la memoria. (CD) (DI) Ejercicios sobre medición de los procesos de memoria (EM) Síntesis de lecturas comentadas en clase. Elaboración de un mapa mental que ilustre el proceso de la memoria. Investigación documental y de campo sobre la codificación, almacenamiento, recuperación u olvido. (CE) (EM) (MI) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Aula Examen parcial. (DD, CE) Tareas y experimentos. (DD, CE, Video: Memoria (Discovery Channel) *

6 5. Inteligencia El estudiante definirá el concepto de inteligencia de las diferentes posturas teóricas que abordan el tema; con la finalidad de explicar su impacto en el aprendizaje. 5.1 Perspectiva histórica del estudio de la inteligencia 5.2 Desarrollo histórico de la medición de la inteligencia 5.3 Naturaleza de la inteligencia Aproximaciones clásicas Teoría de las inteligencias múltiples Teoría triádica de la inteligencia 5.4 Herencia, medio ambiente e inteligencia recepción). Trabajo individual y grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Aplicación en clase de algunos instrumentos de medición de la inteligencia (Estrategia interpersonal) (proceso de grupo) Análisis y discusión sobre la validez y confiabilidad de las pruebas de inteligencia para los diferentes grupos socio culturales (estrategia interpersonal) (proceso de grupo) Discusión en pequeños grupos de las vertientes y postulados básicos de las diferentes teorías de la inteligencia. (CD) (DI) Discusión en pequeños grupos sobre las formas de medición de la inteligencia (CD) (DI) Aplicación de instrumentos de medida de la inteligencia. (EM) (CE) Síntesis de lecturas comentadas en clase. Elaboración de un cuadro comparativo de las diferentes aproximaciones téoricas de la inteligencia (VG) Investigación documental y de campo sobre las consideraciones contemporáneas de la inteligencia y su relación con la educación. (CE) (EM) (MI)

7 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Aula Examen parcial. (DD, CE) Tareas y experimentos. (DD, CE, Video: Memoria (Discovery Channel) * * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

8 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICA: CERDA, Enrique. Una psicología de hoy. Herder. Barcelona FREGOSO. Maria. Psicología básica. Eere. México GROSS, Richard D. Psicología la ciencia de la menta y la conducta. 3ª ed. El manual moderno. México COMPLEMENTARIA: Díaz, J. L. (1994). La mente y el comportamiento animal: ensayos en etología cognitiva. México, D. F.: UNAM ISBN * Sternberg R. J.( 1999). Thinking styles. New York, N.Y: Cambridge University Press, *

9 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN CLAVE: _ PERFIL DOCENTE NIVEL DE ESCOLARIDAD PROFESIÓN EXPERIENCIA PROFESIONAL ÁREA ACTIVIDADES AÑOS NIVEL EDUCATIVO EXPERIENCIA DOCENTE ASIGNATURAS AÑOS Y/O SEMESTRES Maestría Psicología Psicología educativa Psicólogo 3 Licenciatura Procesos psicológicos básicos 3 OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Contar con al menos 6 cursos de una Maestría y / o Doctorado en el área de la asignatura.