Pauta de Autoevaluación Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente

Transcripción

1 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT Presentación La se estructura a partir de los cuatro dominios del Marco para la Buena Enseñanza (MBE). A través de ella se le invita a reflexionar acerca de su propio desempeño profesional durante este último año. Este instrumento está en concordancia con el enfoque formativo que tiene la evaluación docente, en tanto constituye una invitación a revisar el Marco para la Buena Enseñanza y aplicarlo a su práctica. En la Pauta se presenta una selección de descriptores del MBE desglosados en conductas observables que permiten evaluar el nivel de desempeño docente a partir del cumplimiento de las prácticas pedagógicas identificadas. Es importante considerar que es esperable que sus apreciaciones varíen entre los distintos aspectos evaluados, ya que por lo general los profesionales no se desempeñan de una misma forma en todas las dimensiones involucradas en su actividad o trabajo. En la medida que usted pueda efectivamente reflexionar acerca de su desempeño, identificando los aspectos más sobresalientes de su trabajo, aquellos que se encuentran en un nivel de desarrollo adecuado y los que requieren mejorar, este ejercicio de autoevaluación será de utilidad para su desarrollo profesional.

2 Instrucciones Para realizar su autoevaluación, frente a cada descriptor debe seguir los siguientes pasos: 1. Lea atentamente el descriptor del MBE y los indicadores asociados. 2. ticket ( ) el casillero ( ) cuando el indicador presentado forme parte de su práctica docente habitual. Si es una práctica que usted sólo realiza ocasionalmente o pocas veces, déjelo en blanco. 3. En función del número de indicadores que ha marcado, complete el círculo que se encuentra al final de cada descriptor con la letra correspondiente al nivel de desempeño con que se evalúa, considerando que: D Destacado: cumple con los cuatro indicadores. C Competente: cumple con tres de los cuatro indicadores. B Básico: cumple con dos de los cuatro indicadores. I Insatisfactorio: cumple con uno o ninguno de los cuatro indicadores. Por favor, complete la utilizando lápiz pasta y letra imprenta legible. Registre su RUT y comuna en cada hoja. Esta pauta es autocopiativa, por lo tanto, cuide que al marcar sus respuestas éstas se traspasen a las hojas que correspondan. En caso de que usted deje algún descriptor sin contestar, éste se considerará automáticamente en nivel Insatisfactorio. Entregue al Coordinador l de Evaluación el original de su. Usted debe conservar la copia de este instrumento. 02

3 Dominio A: Preparación de la enseñanza A.1.3 Comprende la relación de los contenidos que enseña con los de otras disciplinas. Trabajo con mis alumnos estrategias que les permiten relacionar los contenidos que enseño con los de otros subsectores. Genero situaciones de aprendizaje que permiten a los alumnos analizar problemas de la vida cotidiana desde la perspectiva de diferentes disciplinas. Ejemplifico los contenidos que enseño en relación con otros subsectores de aprendizaje. Promuevo que mis alumnos aporten con aplicaciones o ejemplos de otras disciplinas al contenido estudiado. A.2.3 Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que enseña. Realizo actividades para que mis alumnos recuperen los conocimientos escolares tratados en años anteriores. Planifico y desarrollo mis clases considerando los contenidos que mis alumnos dominan por experiencia en sus hogares o comunidad. Implemento acciones para identificar y apoyar las debilidades de mis alumnos. Implemento acciones para identificar y potenciar los talentos de mis alumnos. 03

4 A.5.4 Las estrategias de evaluación ofrecen a los estudiantes oportunidades equitativas para demostrar lo que han aprendido. Aplico actividades de evaluación que me permiten identificar los distintos niveles de aprendizaje que presentan mis alumnos. Diseño evaluaciones que me dan información acerca de cómo progresan los aprendizajes de mis alumnos a lo largo de un período. Utilizo actividades de evaluación que permiten a cada alumno demostrar su nivel de conocimiento de un contenido particular. Utilizo evaluaciones que permiten a mis alumnos demostrar su capacidad de aplicar los contenidos aprendidos a otras situaciones. Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje B.2.3 Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje. Propicio continuamente en mis alumnos la indagación y la búsqueda de soluciones propias. Incentivo que mis alumnos formulen opiniones propias y las comuniquen a otros. Diseño actividades de aprendizaje que permiten a mis alumnos aprender de manera autónoma en la asignatura. Enseño a mis alumnos estrategias que les permitan progresivamente aprender de manera autónoma. 04

5 B.3.4 Genera respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las normas de convivencia. Abordo de manera respetuosa el quiebre de las normas de convivencia por parte de los alumnos. Frente a las disrupciones, logro de manera constructiva y formativa que se restablezca el buen comportamiento. Aprovecho las disrupciones de los alumnos como ocasiones de aprendizaje. Explico a los alumnos el sentido que tienen las normas de convivencia para lograr aprendizajes. B.4.1 Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado. Aprovecho el tiempo de clase de manera que los alumnos estén constantemente realizando actividades relacionadas con el contenido propuesto. Incorporo en la clase aportes o intereses de los alumnos que no estaban planificados. Organizo las clases de modo que los alumnos comprendan el sentido de la actividad a realizar. Me aseguro que los alumnos tengan clara cuál es la meta que deben alcanzar en la clase. 05

6 Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes C.1.1 Comunica a los estudiantes los propósitos de la clase y los aprendizajes a lograr. Durante la clase comunico a los alumnos los objetivos de aprendizaje que se espera alcanzar. Anticipo a los alumnos los contenidos que se abordarán en la clase. Explicito a los alumnos la metodología que usaremos en las actividades de la clase. Explicito a los alumnos la relación entre los objetivos de aprendizaje y las actividades de la clase. C.5.4 Orienta a sus estudiantes hacia temáticas ligadas a los objetivos transversales del currículum, con el fin de favorecer su proceso de construcción de valores. Favorezco el análisis de temáticas transversales entre mis alumnos para favorecer sus procesos de construcción de valores. Analizo temáticas transversales con mis alumnos cuidando que sean capaces de escuchar y respetar las opiniones de sus compañeros. Establezco semejanzas entre las temáticas transversales o valores discutidos y situaciones conocidas por los alumnos. Propicio que mis alumnos compartan opiniones diversas frente a un tema sin imponer verdades únicas. 06

7 C.6.2 Utiliza estrategias de retroalimentación que permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje. Informo prontamente a los alumnos acerca de la comprensión y apropiación de los contenidos. Entrego retroalimentación a los alumnos que les permita tomar conciencia del nivel de avance que han logrado. Desarrollo acciones que permiten a los alumnos identificar las fortalezas y debilidades que muestran en su proceso de aprendizaje. Interactúo con mis alumnos de manera que perciban los errores como oportunidades para averiguar cómo seguir mejorando, en lugar de verlos como fracasos. Dominio D: Responsabilidades profesionales D.1.3 Identifica sus necesidades de aprendizaje y procura satisfacerlas. Evalúo constantemente mi práctica docente y soy capaz de identificar mis debilidades o necesidades de desarrollo profesional. Participo y aprovecho las oportunidades de desarrollo profesional que ofrece mi establecimiento y el sistema educativo. Busco instancias que me permiten satisfacer mis necesidades de actualización profesional. Constantemente reviso material bibliográfico actualizado atingente a las disciplinas que enseño. 07

8 D.3.3 Propone formas de abordar las necesidades de apoyo de los alumnos tanto en el aula como fuera de ella. Propongo formas concretas de abordar las necesidades de desarrollo socioafectivo y dificultades de mis alumnos a otros docentes que trabajan con ellos. Colaboro con mis superiores directos en el abordaje de las dificultades de mis alumnos. Trabajo directamente con los alumnos para apoyar sus necesidades de desarrollo socioafectivo y dificultades tanto dentro del aula como fuera de ésta. Mantengo registro de las necesidades de desarrollo socioafectivo de los alumnos de forma de monitorear su evolución. D.4.2 Informa periódicamente a las familias los avances de los aprendizajes de sus hijos. Informo y entrego registros a los padres y apoderados sobre las dificultades de aprendizaje de su pupilo. Comunico a los padres y apoderados los logros de aprendizaje de su pupilo. Advierto a los padres y apoderados acerca de las dificultades de su pupilo que son propias de la edad. Sugiero a los padres y apoderados estrategias concretas para contribuir a apoyar los procesos de enseñanza aprendizaje de su pupilo. 08

9 Consideraciones contextuales El Marco para la Buena Enseñanza reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje y los variados contextos culturales en que éstos ocurren. Los profesores no enseñan en el vacío; enseñan a alumnos determinados y en contextos específicos, cuyas condiciones y particularidades deben ser consideradas al momento de conducir el proceso de enseñanza y, por lo tanto, al momento de evaluar el desempeño docente. Si usted considera que existen situaciones o condiciones de la escuela o de sus alumnos que deben ser tomadas en cuenta para la evaluación de su desempeño profesional, por favor descríbalas brevemente en el siguiente recuadro. Esta hoja de la quedará en poder de la Comisión l de Evaluación para considerar esta información al momento de analizar su caso. 09