INSTITUTO LIZARDI (Clave UNAM: 7847)

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1 INSTITUTO LIZARDI (Clave UNAM: 7847) Proyecto de Integración Interdisciplinar Conexiones- UNAM DGIRE Portafolio de Evidencias Equipo 1: Lit. Suhei Alejandra Castellanos Pérez- Análisis de textos Q. F. B. Concesa María Ramírez Llamas -Química M. H. Concepción Aguirre Valdez Historia Universal Nombre del Proyecto Interdisciplinar: Sé consciente. Respira con responsabilidad Ciclo escolar a aplicar el proyecto: Ciclo lectivo Zihuatanejo de Azueta, Guerrero, abril de 2018.

2 2 Índice de contenido Producto 1. C.A.I.A.C. Conclusiones Generales Producto 2. Presentación Proyecto Interdisciplinario: Sé consciente. Respira con responsabilidad Producto 3. Fotografías evidencias de trabajo interdisciplinar y colaborativo Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación Producto 6. e) A. M. E. General Producto 7. g) E. I. P. Resumen (de tres proyectos) Producto 8. h) E. I. P. Elaboración de Proyecto Producto 9. Fotografías de la sesión tomadas por la persona asignada para tal fin (2da reunión de trabajo) Producto 10. Evaluación. Tipos, herramientas y productos de Aprendizaje Producto 11. Evaluación. Formatos. Prerrequisitos. Producto 12. Evaluación. Formatos. Grupos heterogéneo. Referencias consultadas

3 Producto 1 3 Conclusiones generales Después de realizar diversos ejercicios de análisis y reflexión individual y grupal de los textos de Edgar Morin, Yves Lenoir y Frida Díaz Barriga, así como las charlas -conferencias dictadas por el Dr. Roberto Follari y el Dr. Ricardo Mancilla, el colectivo de los profesores del CCH del Instituto Lizardi convenimos lo siguiente respecto al trabajo interdisciplinario y colaborativo: Es el resultado de la capacitación sobre: la interrelación sistemática de las disciplinas (áreas de conocimiento, asignaturas) que comparten un objetivo común e integran las dimensiones individual, social, científica, afectiva y artística de los que participan en ella (profesor@s/ estudiantes/autoridades/familias). Qué es la interdisciplinariedad y qué características tiene? Es colaborativa, flexible, equilibrada, complementaria, especializada, integral, democrática, equitativa, histórica, multidisciplinaria, cultural, organizada, holística y específica, con respeto a la alteridad.

4 4 Por qué la interdisciplinariedad es importante en la educación? Permite descentralizar los conocimientos (generalmente puestos en el docente o en la ciencia que se imparte) para construir diferentes variables y perspectivas al abordarlos. General: Desarrollar habilidades, conocimientos y saberes que permitan satisfacer las necesidades del medio cotidiano o con el que se relacionan o se relacionarán los profesores y/o estudiantes. Cuáles son sus objetivos? Específicos: Desarrollar la capacidad de apropiarse de conocimientos e integrarlos a un contexto distinto y posterior. Conocer con una visión holística la realidad compleja y sus problemáticas. Comprender los objetivos sistémicos de cada una de las áreas de conocimiento y de las habilidades requeridas. Desarrollar habilidades sociales de colaboración, interdependencia de las partes, responsabilidad y valoración personal, calidad en la interacción de los integrantes y el cumplimiento de metas individuales y colectivas.

5 Innovar. Promover el interés en el análisis, la reflexión, lo significativo para ellas y ellos. 5 Cómo motivar a los alumnos para el trabajo interdisciplinario? Invitarles a construir enfoques transversales de los contenidos y habilidades a desarrollar, en las asignaturas que se imparten. Hacer el salto de lo tangible a lo intangible buscando puntos de intersección e interdependencia de distintas áreas que los acerquen a la comprensión de su realidad inmediata. Generar proyectos en los que se conjunte el ser, y el hacer intelectual, social y afectivo. Trabajar con materiales alternativos en los que se vinculen todos los ámbitos y se de un acompañamiento sistémico de proyectos. Crear nuevas áreas de conocimiento o disciplinas. Innovar. Promover el interés en el análisis, la reflexión, lo significativo para ellas y ellos.

6 6 El trabajo interdisciplinario es también un trabajo colaborativo. Ambos te permiten construir conocimiento y formarte como persona en el ser, saber y hacer. Para el cumplimiento de dichos objetivos es necesaria la disposición de vincular, adaptar las prácticas y proyectos (planeaciones) entre profesores, profesoras, padres de familias y autoridades de manera colectiva. Asimismo es menester investigar sobre otras áreas de conocimiento, generar relaciones socio afectivas sanas, poseer habilidades interpersonales de trabajo con grupos pequeños, así como de seguimiento del proceso y los productos de aprendizaje.

7 Producto 2 Propuesta de Proyecto interdisciplinar 7 HISTORIA QUÍMICA TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN Tema: Sé consciente. Respira con responsabilidad Considerando la importancia histórica, económica y cultural del Puerto de Zihuatanejo, Guerrero, el crecimiento poblacional de la urbe, la falta de estudios con carácter científico que aborden problemáticas de diversa índole, tales como la contaminación cotidiana y la desatención a esta problemática por autoridades y pobladores, además del desconocimiento tanto de nuestra historia como de nuestro papel en las problemáticas globales, se ha convenido pertinente reunir esfuerzos teóricosprácticos entre la Literatura, propiamente en el área de Taller de Lectura y Redacción, la Química y la Historia para analizar y coadyuvar en la resolución de uno de los problemas que aquejan a nuestro entorno social: la contaminación del aire y del suelo de Zihuatanejo de Azueta..

8 8 OBJETIVO GENERAL: Concientizar a los azuetenses (estudiantes, profesores y ciudadanos en general) sobre la magnitud de la problemática medioambiental de nuestra ciudad y, con base en ello, de la importancia del cuidado del aire y del suelo en el Puerto de Zihuatanejo, a través de la investigación científica y colaborativa entre la Química, la Historia y la Literatura mediante la elaboración de un texto de divulgación que informe los resultados teóricos-prácticos obtenidos por los alumnos a fin de realizar acciones prácticas como exposición de carteles y/o brigadas locales de difusión de resultados que coadyuven a combatir la problemática señalada. OBJETIVO PARTICULARES: Identificar la importancia histórica del Puerto mediante la investigación de la historia de la conformación, la transformación y el lugar de nuestra ciudad en el contexto global. Localizar los componentes y efectos químicos que los procesos de contaminación producen en el medio ambiente y en nuestra salud. Indagar la influencia que la geografía del Puerto presenta en los procesos de contaminación. Plantear posibles acciones prácticas para combatir las problemáticas y efectos de la contaminación. Construir un texto de divulgación de resultados de investigación con un lenguaje accesible para el mayor número de personas posible.

9 9 Producto 3 Trabajo colectivo Reunión 20 de octubre de 2017 Reflexión acerca de la Interdisciplinariedad Profesor@s del CCH, Zihuatanejo, Guerrero.

10 Fotografía 1: Introducción a la sesión de trabajo del 20 de octubre de

11 Fotografía 2: Análisis de los videos marcados por el programa de Conexiones DGIRE para reflexionar de forma práctica acerca de la Interdisciplinariedad. 11

12 Fotografía 3,4,5,6: Trabajo de discusión colectiva de las lecturas marcadas en el programa de trabajo 12

13 Producto 4 Referencia bibliográfica: Elder, L. y Richard, P. (2002). El arte de formular preguntas esenciales. Foundation for Critical Thinking (Eds.) 13

14 Referencia bibliográfica: Elder, L. y Richard, P. (2002). El arte de formular preguntas esenciales. Foundation for Critical Thinking (Eds.) 14

15 Producto 5 Proyecto: Sé consciente. Respira con responsabilidad ALUMNOS. Observar el medio ambiente para identificar la problemática a estudiar: aire o suelo contaminado.. Definir preguntas problemas partiendo de lo observado y los conocimientos previos.. Observar la efectividad del sistema de recolección de basura en el municipio a partir de sus espacio inmediato.. Investigar los gases que se desprenden en la quema de basura o cualquier otra acción que implique la contaminación del medio ambiente.. Indagar las investigaciones tocante a la temática de estudio que se han realizado en el espacio local o inmediato.. Analizar la Legislación local tocante a la conservación del medio ambientes y el sistema de recolección y reciclado de basura.. Indagar la cultura, hábitos o conciencia histórico social de la población respecto al cuidado del medio ambiente y de su localidad mediante la realización de entrevistas.. Registrar la observación del medio ambiente a través de un diario o bitácora que incluya videos y/o fotografías que registren las problemáticas del medio ambiente a analizar.. Contrastar y analizar los resultados obtenidos a fin de publicar un artículo de difusión, y conjuntar fuerzas para generar consciencia y cambios en nuestros hábitos de cuidado del medio ambiente. Investigación aplicada: Los alumnos son constructores de su propio conocimiento, en tanto que los profesores (as) guían y orientan el cuestionamiento, la escritura y la aplicación de los resultados obtenidos. Ambas participaciones son vitales para generar aprendizaje. PROFESORES. Orientar en la generación de preguntas que cuestionen lo observado, a la par de retomar los conocimientos previos que permitan una mayor reflexión.. Proporcionar espacios de reflexión y escritura para adentrarse en la practica de la investigación científica..otorgar mayor orientación a aquellos alumnos que no han comprendido algún aspecto relativo al proyecto interdisciplinario..ayudar a los estudiantes para buscar fuentes apropiadas para la consulta y análisis.. Recordar las instrucciones en las distintas clases para que los alumnos no pierdan los objetivos.. Revisar la escritura del artículo de divulgación, creación del cartel y/o preparación de la exposición a presentar en las brigadas de concientización. 15

16 Producto 6 ANÁLISIS MESA DE EXPERTOS 16

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20 Producto 7 g) E. I. P. Resumen (de tres proyectos) 20

21 Ciudad Utópica, hacia la Distopía 21

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29 Los diferentes ángulos de la guerra (Primera Guerra Mundial 29

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36 Tacones: belleza o salud? 36

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43 Producto 8 h) E. I. P. Elaboración de Proyecto Nombre del proyecto: SÉ CONSCIENTE. RESPIRA CON RESPONSABILIDAD Nombre de los profesores participantes y asignaturas: *Concesa María Ramírez Llamas: Química *Concepción Aguirre Valdez: Historia Universal I *Suhei Alejandra Castellanos Pérez: Taller de Lectura y Redacción I 43

44 Justificación del proyecto: Objetivo general: OBJETIVO PARTICULARES: Identificar la importancia histórica del Puerto mediante la investigación de la historia de la conformación, la transformación y el lugar de nuestra ciudad en el contexto global. Localizar los componentes y efectos químicos que los procesos de contaminación producen en el medio ambiente y en nuestra salud. Indagar la influencia que la geografía del Puerto presenta en los procesos de contaminación. Plantear posibles acciones prácticas para combatir las problemáticas y efectos de la contaminación. Construir un texto de divulgación de resultados de investigación con un lenguaje accesible para el mayor número de personas posible. 44

45 Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario 45

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55 Producto 9 Fotografías de la sesión tomadas por la persona asignada para tal fin (2da reunión de trabajo) Profesoras analizando los videos de Mesa de Expertos. Reflexión heterogénea. 55

56 Planeación de Proyectos Interdisciplinarios por equipo 56

57 Planeación del Proyecto Interdisciplinario: Sé consciente. Respira con responsabilidad 57

58 Producto 10 Evaluación. Tipos, herramientas y productos de Aprendizaje 58

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62 Producto 11 Disciplina 1 Química (La profesora convino en que este formato de planeación incluye, de acuerdo con sus necesidades, el formato de planeación general y sesión por sesión) Evaluación. Formatos. Prerrequisitos. 62

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66 Formato tomado de: C.S.C.-1.pdf 66

67 Disciplina 2 Historia Universal Formato tomado de: 67

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72 Formato tomado de: 72

73 Disciplina 3 Taller de Lectura y Redacción Formato tomado de: 73

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79 Formato tomado de: 79

80 Producto 12 Evaluación. Formatos. Grupos heterogéneo. 80

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86 86 Referencias consultadas Sesión 1 La interdisciplina a nivel formativo. Maria Haydee Garcia el 15 de octubre de entrevista al Dr. Roberto Follari. Consultada en Introducción amigable a la interdisciplina. Exposición del Dr. Ricardo Mancilla. Consultada en ZJ7F72E el 15 de octubre de Díaz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, México, McGraw-Hill, 2010, pp Lenoir, Yves, Interdisciplinariedad en educación: una síntesis de sus especificidades y actualización, en Interdisciplina I, núm. I, 2013, pp Morin, Edgar, Los siete saberes necesarios a la educación del futuro, traducido por Mercedes Vallejo Gómez, Francia, UNESCO, 1999, pp Sesión 2 Elder, L. y Richard, P. (2002). El arte de formular preguntas esenciales. Foundation for Critical Thinking (Eds.) Garritz, A., Indagación: Las habilidades para desarrollarla y promover el aprendizaje (Editorial), Educación Química, 21[2], , García, R. (2006). Interdisciplinariedad y sistemas complejos. Sistemas complejos (pp ). Barcelona, España: Gedisa editorial. National Academy of Sciences (2004). La indagación en la ciencia y en las aulas de clase. Editorial National Academy of Sciences, Inquiry and the National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning Vídeos de mesas de expertos: Interdisciplinariedad, consideraciones para tu implementación en el aula. Parte 1 y 2. consultado el 5 de febrero de consultado el 5 de febrero de 2018.