Distancia social. Indicador Porcentaje de niños y niñas de 8 a 17 años que declara que no le gustaría tener como amigo. Véase tabla 29.

Transcripción

1 Tres de cada cinco niños y niñas en el país participa en las tareas domésticas de su hogar. La niñez rural e indígena es la que más participa de estas tareas. Ocho de cada 10 niños y niñas indígenas y rurales llevan a cabo estas obligaciones. Si bien la mayoría realiza tareas domésticas en su hogar, para el 9 no exceden las 28 horas a la semana. Sin embargo, los niños/as y adolescentes campesinos que trabajan desempeñando labores domésticas en sus hogares más allá de las 28 horas a la semana son el doble de sus pares citadinos ( y, respectivamente). La gran mayoría de niñez serrana y amazónica realiza tareas domésticas en sus hogares. El 8 y 7 de los niños y niñas de estas regiones participan ayudando en las tareas domésticas de sus familias, en tanto que en la lo hace el 7. En las dos regiones el de los niños/as y adolescentes que realizan estas tareas dedican más de 28 horas semanales. Más niñas que niños participan en las tareas domésticas de sus hogares. La división sexuada del trabajo en la esfera privada hace que ocho de cada 10 niñas trabajen realizando quehaceres domésticos en su casa. Entre quienes realizan esta labor, asimismo, son las niñas, en mayor proporción que los varones, las que más tiempo trabajan en dichas tareas, de ellas dedican más de 28 horas a la semana. Los y las adolescentes entre 15 y 17 años sobretodo las mujeres tienen a su cargo tareas domésticas en sus hogares. Nueve de cada 10 adolescentes realiza estas tareas y entre ellos, uno de cada 10, se dedica más de 28 horas a la semana. Indicador Porcentaje de niños/as de 5 a 17 años que realiza tareas domésticas en su hogar, según tiempo a la semana que dedica a las mismas, 10 Menos 28 horas a la semana Más 28 horas a la semana Distancia social Múltiples son las causas y elementos que forman opiniones y prácticas discriminatorias y racistas en las personas. Una de las características de la sociedad ecuatoriana, que tiene sus orígenes desde la época de la colonia, es la desvalorización del otro y la negación de la interculturalidad. Las relaciones de dominación y desigualdad, originadas a partir de la falta del reconocimiento mutuo, continúan reproduciéndose en la infancia, a través de Indicador Porcentaje de niños y niñas de 8 a 17 años que declara que no le gustaría tener como amigo las tres principales fuentes de transmisión: la familia, la escuela y los medios de comunicación. Si bien dichas prácticas discriminatorias persisten, existe la posibilidad de transformarlas, pues son construcciones sociales y culturales. Para lograrlo, sin embargo, es necesario reconocer que ésta es una necesidad fundamental para la convivencia. La nueva Constitución, aprobada por los ecuatorianos en el 08, otorga ese reconocimiento político y plantea un nuevo pacto de convivencia basado en la construcción de una sociedad inclusiva. Con estos antecedentes y para dar seguimiento en el tiempo, la ENNA por primera vez incluye esta pregunta para, desde el espacio cotidiano de la infancia, aproximarse y conocer cómo son las valoraciones y actitudes de la niñez y adolescencia frente a la diversidad sociocultural presente en la sociedad ecuatoriana País Urbano País 5 a 14 años 15 a 17 años 5 0 Homosexuales / lesbianas Niños con VIH /SIDA 8 7 Negros Extranjeros s De otra religión Refugiados Véase tabla 28 Véase tabla

2 La mitad de los niños y niñas del país muestra prácticas incluyentes, pero la otra mitad continúa reproduciendo las costumbres discriminatorias y racistas en el país. Los tres grupos que mayormente serían discriminados por la infancia y adolescencia del país son: quienes tienen una opción sexual diferente, los niños/as con VIH/ SIDA y la infancia afrodescendiente. Tres de cada 10 niños y niñas en el país no le gustaría tener como amigo a homosexuales/lesbianas. El 1 manifiesta que no le gustaría que sean sus amigos los niños y niñas que sufren de VIH/SIDA. Y el, en cambio, no le gustaría tener amistad con niños negros. La homofobia, sobre todo, se concentra en las ciudades, en la, entre los niños/as blanco/mestizos y los varones. El racismo también se expresa en la vida cotidiana de la niñez y adolescencia del país especialmente hacia los grupos afrodescendientes. El y de los niños y niñas encuestados manifestó que no le gustaría tener como amigo a niños/as negros o indígenas, respectivamente. Las diferencias en los grupos sociales se acentúan según la condición étnica del hogar, las regiones y la edad. Por ejemplo, el doble de niños y niñas indígenas muestra mayor rechazo hacia sus pares afroecuatorianos (1), que aquellos blanco/ metizos (). Sin embargo, es la niñez afrodescendiente la que muestra actitudes menos racistas Indicador Porcentaje de niños y niñas de 8 a 17 años que declara que no le gustaría tener como amigo según condición étnica del hogar, hacia los otros grupos étnicos. Por otra parte, tanto los niños y niñas serranos como amazónicos regiones con importante presencia indígena muestran más rechazo a los niños/as afroecuatorianos que a los costeños. Asimismo, las prácticas racistas serían más frecuentes entre los niños/as de menor edad. Los niños y niñas más pequeños 5 a 11 años desconocen más a sus pares afrodescendientes que los adolescentes. La xenofobía, aunque en menor proporción, también es una práctica de discriminación mencionada por los niños y niñas. La diversidad cultural y social del país es cambiante, la llegada de personas de otras nacionalidades y culturas diferentes está transformando las distintas zonas del país. Si bien los datos no son elevados, el de los niños/as manifiesta que no le gustaría tener como amigo a ningún niño extranjero y el a niños/as refugiados. Dado el cambio que está experimentado el país por la inmigración, será importante tomarle el pulso para evitar la reproducción de prácticas xenófobas en nuestra sociedad. En lo positivo, las conductas de discriminación de los niños/as se reducen con la edad. Más adolescentes que escolares muestran actitudes incluyentes: Casi seis de cada 10 adolescentes respondió que le gustaría tener como amigo a todos los niños/as, en contraste, solo el 4 de los niños/as escolares dio esta respuesta. Ello implica que con acciones acertadas desde los espacios de socialización de la infancia es posible revertir y cambiar estas prácticas que tanto daño y fraccionamiento ocasionan en la sociedad. Homosexuales / lesbianas Niños con VIH/ SIDA Negros Extranjeros s De otra religión Refugiados Véase tabla

3 VII. Ciudadanía infantil 84 85

4 Derecho al nombre VII. Ciudadanía infantil El derecho al nombre, a la identidad y a la nacionalidad es el primer reconocimiento formal de la existencia de un niño o niña ante la sociedad. A través de éste se adquiere los derechos y protecciones que el Estado debe garantizar a todos sus ciudadanos y ciudadanas. En la región latinoamericana y caribeña el 9 de los niños y niñas menores de 5 años cuenta con inscripción de nacimiento 9. Según la misma fuente, América Latina y el Caribe serían la mayor región en el mundo que ha logrado garantizar este derecho para sus niños y niñas. El Ecuador sumándose a esta consigna ha hecho grandes esfuerzos para disminuir el número de niños y niñas al que le es negado este derecho fundamental. Sin embargo, los promedios regionales y nacionales tienden a ocultar problemas. La ENNA recoge la información de los niños/as menores de 5 años que cuentan con esta inscripción. En una década los esfuerzos para asegurar el derecho al nombre no ha tenido grandes avances a nivel nacional, sin embargo, al mirar el interior del país existen logros importantes que merecen la pena ser destacados. Los datos de la EMEDIHNO reportaban que en el 00, el 8 de los niños y niñas menores de 5 años estaba inscrito en el Registro Civil, actualmente la cifra es el 9. Empero, los progresos más importantes se han dado en las zonas históricamente relegadas. Actualmente, más niños y niñas gozan de este derecho en el campo. En el año 00, ocho de cada 10 niños/as menores de 5 años había ejercido su derecho al nombre, hoy son nueve de cada 10. De igual forma Indicador Porcentaje de niños/as menores de 5 años inscrito en el registro civil más niños/as amazónicos acceden a este derecho: Hace 10 años ocho de cada 10 niños y niñas de la había sido inscrito, en el 10 son nueve de cada 10. Uno de cada 10 niños y niñas menores de 5 años sigue sin ejercer su derecho al nombre en el país. Las diferencias de género, región y etnia determinan el ejercicio de este derecho entre la niñez. Menos niñas que varones están inscritos en el registro civil. Otro grupo vulnerable es la niñez afrodescendiente, 6 de ellos y ellas recibieron este derecho, mientras que en los grupos indígenas y blanco/mestizos la cifra es del 9. Los niños costeños tienen mayores probabilidades de estar en riesgo que sus pares de la y serranos Derecho al nombre Participación social Participación en el gobierno estudiantil Actividades de esparcimiento de los y las adolescentes Véase tabla Urbano Niños/as menores de 36 meses 36 a 59 meses Hombre Mujer 9 UNICEF (09). Estado Mundial de la Infancia. Nueva York

5 Participación social Las oportunidades que la sociedad y las instituciones educativas ofrecen a los niños, niñas y adolescentes para participar en la vida social y cultural son fundamentales para construir y fortalecer su sentido ciudadano. Los niños y jóvenes requieren lugares de expresión propios para desarrollar creatividad, habilidades de comunicación y conciencia social que los transforme en actores estratégicos. De ahí que sea fundamental que la comunidad, la familia, los tomadores de decisiones y las instituciones públicas, particularmente, la escuela/colegio respondan a estos intereses y aprovechen de sus cualidades para incluirlos en los procesos de toma de decisiones. El presente indicador, registrado en el ENNA, da cuenta de la participación de los niños, niñas y adolescentes del país en organizaciones o grupos, formales o informales. En los últimos seis años, la participación de las niñas, niños y adolescentes en organizaciones formales e informales se incrementó en el país. Indicador Porcentaje de niños/as de 8 a 17 años que pertenece a organizaciones o grupos en la escuela, colegio o comunidad La participación en organizaciones o clubes formales está en ascenso. Si bien en el 04 ningún tipo de organización formal deportiva, artística, musical, religiosa o de ayuda social lograba convocar a más del de la niñez y adolescencia del país; actualmente la realidad es otra. Por ejemplo, uno de cada cuatro niños/as, en edades comprendidas 8 a 17 años, participa en grupos deportivos. De igual forma, uno de cada cuatro, forman parte de los grupos religiosos de la religión que practican. También uno de cada 10 forma parte de grupos de voluntariado o de actividades musicales. La organización informal la jorga también se incrementó y sigue siendo la principal forma de participación y expresión de la niñez y adolescencia del país. Según sus voces, el 4 de los niños y niñas del país pertenece a una jorga. Esta forma de organización sobre todo se destaca entre los niños y niñas afroecuatorianos y costeños: más de la mitad de los niños/as del país, de ambos grupos, dice pertenecer a una jorga. Los clubes deportivos son otras de las formas de participación que atraen a los niños y niñas del país. Los grupos deportivos son más frecuentes para los varones (3) que para las niñas (1), pero ya no existen mayores diferencias según el lugar de residencia, la etnia o la región donde se encuentran los niños/as. La participación social de los niños/as del país muestra algunas diferencias étnicas. Por ejemplo, para la niñez indígena la participación en actividades vinculadas al arte o la música son bastante mayores a las de los niños/as afroecuatorianos y mestizos; así como en los grupos de ayuda social. En contraste, la niñez afroecuatoriana se destaca por su participación en las jorgas y en los grupos religiosos; aunque es la que menos forma parte de grupos artísticos, musicales y, principalmente, la directiva de curso. Los niños blanco/mestizos, por su parte, tienen una participación activa en todos los espacios, pero con menos frecuencia en los espacios deportivos, que sus pares. La participación en agrupaciones artísticas, políticas o ecológicas es reducida. En todo el país, menos de uno de cada 100 niños/as participa en estas agrupaciones de este tipo. Los grupos de ayuda social y políticos son más frecuentes en la y que en la. Los grupos religiosos son una de las asociaciones que ganaron mayor importancia en los últimos seis años. En el 04 el de los niños/as del país participaba en grupos religiosos, actualmente, dos de cada 10 forma parte de estas agrupaciones. La participación tiende a ser mayor en los grupos afroecuatorianos y blanco/mestizos, así como en la y los niños/as de edad escolar. Indicador Porcentaje de niños/as de 8 a 17 años que pertenece a organizaciones o grupos en la escuela, colegio o comunidad, según condición étnica del hogar, Directiva de curso 15 Jorga Club deportivo 1 5 Club de arte 3 11 Grupo musical 2 10 Grupo de ayuda social 1 3 Grupo político 7 Grupo religioso 1 4 Grupo ecológico Directiva de curso Jorga Club deportivo Club de arte Grupo musical Grupo de ayuda social Grupo político Grupo religioso Grupo ecológico Véase tabla 32 Véase tabla

6 Participación en el gobierno estudiantil Las instituciones educativas tienen un papel trascendental en el ejercicio de la práctica de los derechos de participación. Es en la escuela o colegio donde los niños, niñas y adolescentes aprenden a dar sus puntos de vista y a formar parte de las decisiones colectivas políticas, lo que implica asumir responsabilidades. Las directivas estudiantiles son un excelente espacio para fomentar La intervención de los niños, niñas y adolescenestas prácticas. Actualmente en el país, según la voz de los mismos niños, niñas y adolescentes que asisten al sistema educativo formal, más del menciona tener gobiernos estudiantiles en sus escuelas y colegios. Asimismo, entre ellos, el 8 manifiesta que sus representantes estudiantiles escuchan su voz para tomar las decisiones. Con estos excelentes antecedentes, el presente Indicador Porcentaje de niños/as de 8 a 17 años que pertenece a la directiva del curso o grado, 10 indicador cuantifica la participación de niños, niñas y adolescentes en actividades de gobierno o dirección estudiantil. diantil. En la actualidad, casi uno de cada 10 forma parte de esta estructura. El mayor acceso a la educación tiene que ver con este incremento en la participación. Esta proporción es más baja que la pertenencia a clubes deportivos (1) y muy similar a la de grupos religiosos. tes en el gobierno estudiantil varía en las regiones del país y según la etnia de los hogares. Se observan diferencias regionales y étnicas en la participación de los niños/as de 8 a 17 años en la directiva de grados o cursos. Tres de cada diez niños/as amazónicos participa en las direcciones estudiantiles de su grado o curso, en tanto que la participación es menor entre los niños/ La participación en la dirección estudiantil se incrementó en los últimos 6 años. En el 04, menos de uno de cada 10 niños/as y adolescentes era parte de la estructura del gobierno estuas de la (2) y, sobretodo, la (2). En los grupos étnicos, incluso existe aún más diferenciación. Menos niños y niñas afroecuatorianos intervienen en las directivas escolares de sus grados o escuelas, en contraste, los que más participan son los niños y niñas indígenas (uno de cada cuatro). Indicador Porcentaje de niños/as de 8 a 17 años que (i) cuenta con gobierno estudiantil en sus escuelas/colegios; (ii) declara que sus representantes estudiantiles toman en cuenta sus opiniones para gobernar, Gobierno estudiantil Opiniones consideradas por sus representantes estudiantiles País Urbano Hombre Mujer 0 País 8 a 11 años Público Privado Véase tabla 32 Véase tabla

7 Actividades de esparcimiento de los y las adolescentes tica, ésta constituye una información que permite analizar el soporte que los hogares y la sociedad dan a los adolescentes para realizar y potenciar sus intereses. Los deportes y ejercicios son las actividades más frecuente de los adolescentes en su tiempo libre. Para seis de cada 10 jóvenes de, hacer deporte y ejercicios es lo que más practican en el tiempo libre. Los deportes son la actividad principal para los varones (), los jóvenes de las zonas rurales (6), de la (6) y los indígenas (7). La televisión es la segunda actividad que más realizan los adolescentes en su tiempo libre. Más de la mitad de los adolescentes del país ve televisión como una de sus tres principales actividades en su tiempo libre. Existen algunas diferencias con respecto a esta actividad. Más niñas que Indicador Porcentaje de niños/as de según las actividades que realiza con más frecuencia (tres más frecuentes), A no dudarlo, el uso del tiempo libre es crucial para los y las jóvenes en esta sociedad, ya que siendo un tiempo que no se emplea en los estudios u otras actividades, sirve para desarrollar sus subjetividades y expresarlas libremente. La ENNA al igual que la encuesta del 04 examinó acerca de las actividades de esparcimiento que practican los adolescentes en este país. A partir de ella se describen sus intereses y preferencias de pasatiempo. Para los hacedores de la políniños ven TV en el país. Asímismo, la TV es una actividad que la realizan con más frecuencia los niños/as de hogares blanco/mestizos y afroecuatorianos que los indígenas. Entre los jóvenes costeños ver TV es la actividad que más realizan en su tiempo libre (6). La lectura e ir al cine son actividades poco frecuentes en el tiempo libre de los jóvenes del país. Apenas el y de los jóvenes lee o va al cine en su tiempo libre. La lectura es una actividad que realizan más las adolescentes que los varones. Por otra parte, leer un libro es una acción menos frecuente entre los jóvenes citadinos que sus pares del campo Los juegos electrónicos son un pasatiempo de los adolescentes varones y de las ciudades. Uno de cada 10 adolescentes hombres y que reside en las ciudades incluye a los juegos electrónicos entre las actividades de esparcimiento más frecuentes. Entre las mujeres y las zonas rurales, apenas el y, respectivamente, menciona este pasatiempo. Esta forma de entretenimiento juvenil es en el país casi tan frecuente como la lectura Deporte y ejercicios Ver TV 9 7 Juegos electrónicos Escuchar/bailar música Compartir con amigos 2 3 Ir al cine 11 Leer 10 Véase tabla

8 * Para los datos del 00, véase INEC et al., Los niños y niñas ahora, 01. ** Para los datos del 04, véase INEC et al., Los niños y niñas del Ecuador, 05 Apéndice / Tablas de indicadores 94 95

9 Tabla 1 Porcentaje de niños, niñas y adolescentes menores de 18 años, según condición étnica del hogar, 10 0 a 5 años 6 a 11 años Tabla 2 Porcentaje de niños y niñas de 5 a 17 años según (i) las lenguas de sus padres y (ii) sus lenguas, 10 País 04** Hombre Mujer 5 a 11 años indígena afroecuatoriano blanco/mestizo Solo lengua nativa Lengua de los padres Lengua nativa y español Solo español Español e idioma extranjero Solo lengua nativa Procedencia Lengua nativa y español Lengua de los niños/as Solo español Español e idioma extranjero Lengua nativa y español Tabla 3 Porcentaje de niños, niñas y adolescentes según lugar de origen, 10 Hombre Mujer 0 a 5 años 6 a 11 años indígena afroecuatoriano Tabla 4 Porcentaje de niños, niñas y adolescentes según región natural, 10 Hombre Mujer 0 a 5 años 6 a 11 años indígena afroecuatoriano blanco/mestizo Nativo blanco/mestizo Otra parroquia Procedencia Otra provincia Otro país 96 97

10 Tabla 5 Porcentaje de niños y niñas de 0 a 17 años según tipología de hogar Tabla 7 Porcentaje de niños y niñas de 0 a 17 años con padres en el extranjero, 10 Nuclear Monoparental Extendido con núcleo Extendido sin núcleo Compuesto Ninguno Padre Ambos Madre Padres migrantes País 00* 5 2 País 04** / residencia a 5 años a 11 años Tabla 6 Porcentaje de niños y niñas de 0 a 17 años según la presencia de los padres en el hogar, 10 / residencia 0 a 5 años 6 a 11 años Vive en el hogar Fallecido Separado Migrante interno Migrante internacional Nunca lo conoció / vivió en el hogar Padre Madre Padre Madre Padre Madre Padre Madre Padre Madre Padre Madre / residencia a 5 años 9 6 a 11 años 9 9 Tabla 8 Porcentaje de niños/as menores de 5 años según quién los cuida durante la mayor parte del día laborable País 00* País 04** / residencia es a 35 meses a 59 meses Fuente: ODNA, Save the Children, CARE, Plan Internacional, UNIFEM, UNICEF, Encuesta Nacional de la Niñez y Adolescencia de la Sociedad Civil (ENNA), 10.. Elaboración: ODNA Madre Padre Madre y padre por igual Abuelos Miembro del hogar de 10 años y más Otros familiares Otros no familiares Guardería o centro de cuidado diario

11 Tabla 9 Porcentaje de niños/as de 5 a 17 años según las actividades que comparten con sus papás País 00 * País 04** / residencia es 5 a 11 años Nota: Considera hasta dos respuestas. Tabla 10 Porcentaje de niños/as de 5 a 17 años según las actividades que comparten con sus mamás Juegos y deportes Juegos y deportes Ver TV o películas Ver TV o películas Salir de paseo o compras Salir de paseo o compras Labóres domésticas Labóres domésticas Dialogar, conversar Dialogar, conversar Tareas escolares Tareas escolares Actividades laborales Actividades laborales Ninguna Ninguna Tabla 11 Porcentaje de niños y niñas de 5 a 17 años según el trato que reciben de sus padres cuando no obedecen o cometen una falta País 00 * País 04** es 5 a 11 años Nota: Respuesta múltiple; la encuesta registró los tres comportamientos más frecuentes. ** El comportamiento frecuente no violento se refiere a niños/as que mencionan, en cualquier orden, regaños, privaciones, conversaciones u ofertas de ayuda; y el violento a aquellos que declaran recibir golpes, insultos, encierros, baños en agua fría, expulsión de la casa o privación de comida. Nota: Respuesta múltiple; la encuesta registró los tres comportamientos más frecuentes. Tabla 12 Porcentaje de niños y niñas de 5 a 17 años según la frecuencia de respeto a su opinión en sus hogares País 00 * País 04** País 04** / residencia es 5 a 11 años a 11 años Fuente: ODNA, Save the Children, CARE, Plan Internacional, UNICEF, Encuesta Nacional de la Niñez y Adolescencia de la Sociedad Civil (ENNA), 10. Elaboración: ODNA 10. Nota: Considera hasta dos respuestas. Nota: Se preguntó: En tu casa, tus 100 papás toman en cuenta su opinión: siempre, a veces o nunca? 101 Dialogar, ayudar Hablar o regañar Siempre Privar de gustos No hacen caso Golpes A veces Insultos o burlas Encierro, baños, Comportamiento frecuente** expulsión, privar comida No violento** Solo violento** Nunca

12 Tabla 13 Porcentaje de niños/as 8 a 17 años según su percepción de seguridad con relación a su entorno social, 10 País 8 a 11 años Condición étnica del hogar Caminando a la escuela o colegio Caminando fuera del barrio/comunidad En la escuela o colegio En buses o transportes Caminando en el barrio/comunidad En un bar, concierto de música o estadio seguro inseguro N/A seguro inseguro N/A seguro inseguro N/A seguro inseguro N/A seguro inseguro N/A seguro inseguro N/A Blanco mestizo Nota: Se preguntó: Qué tan seguro te sientes con relación a los siguientes lugares: muy seguro, algo seguro, algo inseguro muy inseguro? Tabla 14 Porcentaje de niños/as de 5 a 17 años según el trato que reciben de sus profesores cuando no cumplen con sus deberes o cometen una falta País 00* País 04** 5 a 11 años Tipo de establecimiento Público Dialogar con el niño/a Mandar por el representante Bajar notas Castigo sin recreo 1 1 Privado ** El comportamiento frecuente no violento se refiere a niños/as que mencionan, en cualquier orden, dialogar, bajar notas, hablar con el representante; y el violento o castigador a aquellos que declaran recibir golpes o insultos o ser privados de recreos. Nota: Respuesta múltiple; la encuesta registró los dos comportamientos más frecuentes Golpes Insultos, burlas 1 1 Comportamiento frecuente** No violento Violento o castigador

13 Tabla 15 Porcentaje de niños/as de 8 a 17 años escolarizados que declararon presenciar en sus escuelas o colegios situaciones de violencia entre pares, 10 / residencia 8 a 11 años Tipo de establecimiento Público Privado Peleas entre alumnos Grupos o pandillas violentas Alumnos que destruyen las cosas de otros Alumnos que molestan o abusan de los más pequeños Fuente: ODNA, Save the Children, CARE, Plan Internacional, UNIFEM, UNICEF, Encuesta Nacional de la Niñez y Adolescencia de la Sociedad Civil (ENNA), 10.. Elaboración: ODNA 10. Nota: Se preguntó: En su escuela o colegio, sus profesores toman en cuenta su opinión: siempre, a veces o nunca? Alumnos que molestan a otros por ser diferentes Alumnos que insultan o se burlan de otros Robos de tus cosas personales Tabla 16 Porcentaje de niños/as de 3 y 4 años matriculados en prekinder País 06 Fuente: ODNA, Save the Children, CARE, Plan Internacional, UNIFEM, UNICEF, Encuesta Nacional de la Niñez y Adolescencia de la Sociedad Civil (ENNA), 10. Elaboración: ODNA 10. Tabla 18 Porcentaje de niños/as de 5 a 14 años escolarizados País 06 1 Asiste a educación básica Asiste al sistema escolar Fuente: ODNA, Save the Children, CARE, Plan Internacional, UNIFEM, UNICEF, Encuesta Nacional de la Niñez y Adolescencia de la Sociedad Civil (ENNA), 10. Elaboración: ODNA 10. Tabla 17 Porcentaje de niños/as de 5 años escolarizados País Fuente: ODNA, Save the Children, CARE, Plan Internacional, UNIFEM, UNICEF, Encuesta Nacional de la Niñez y Adolescencia de la Sociedad Civil (ENNA), 10. Elaboración: ODNA 10. Tabla 19 Porcentaje de adolescentes de 15 a 17 años escolarizados País,06 País,10 Asiste al primero de básica Asiste a educación media Asiste al sistema escolar Asiste al sistema escolar Fuente: ODNA, Save the Children, CARE, Plan Internacional, UNIFEM, UNICEF, Encuesta Nacional de la Niñez y Adolescencia de la Sociedad Civil (ENNA), 10. Elaboración: ODNA

14 Tabla Porcentaje de niños/as de 5 a 17 años que asiste a la escuela según la frecuencia de respeto a su opinión País 04** 5 a 11 años Tipo de establecimiento Público Privado Siempre Nota: Se preguntó: En tu escuela o colegio, tus profesores toman en cuenta tu opinión: siempre, a veces o nunca? A veces Nunca 1 1 Tabla 21 Porcentaje de niños/as de 5 a 17 años que asiste a establecimientos educativos y que tiene acceso a (i) computador; (ii) Internet; (iii) biblioteca; (iv) canchas deportivas; (v) pupitre individual País 04** 5 a 11 años Tipo de establecimiento Público Privado Computador Internet Biblioteca Nota: Se consideran únicamente a los niños/as que asisten a establecimientos educativos. Se refiere a (i) computador e Internet para uso de los estudiantes, (ii) a una o más canchas deportivas. El nivel educativo es el declarado por el niño/a y no necesariamente refleja la oferta del plantel Canchas deportivas Pupitre individual

15 Tabla 22 Porcentaje de mujeres embarazadas que recibieron control prenatal, a 19 años a 24 años 25 a 29 años 30 a 34 años 35 a 39 años 40 a 44 años 45 a 49 años Blanco mestizo Control prenatal Al menos un control prenatal Meses promedio que acudió al primer control Número de controles prenatales Nunca Entre 1 y 4 controles controles o más MSP Atención del control prenatal Servicios públicos Servicios Otros públicos Total públicos privados Atención informal Tabla 23 Porcentaje de mujeres embarazadas que tuvieron (i) información del VIH/SIDA, (ii) prueba del VIH/SIDA, (iii) lugar de atención del parto 12 a 19 años a 24 años 25 a 29 años 30 a 34 años 35 a 39 años 40 a 44 años 45 a 49 años Blanco mestizo embarazadas Asesoría sobre el VIH Prueba del VIH Tipo de servicios donde se realizó la prueba Públicos Privados MSP Otros públicos Total públicos MSP Atención del parto Servicios públicos Otros públicos Total públicos Servicios privados Atención informal

16 Tabla 24 Porcentaje de mujeres embarazadas que (i) recibieron suplemento de hierro (ii) beneficiadas con la maternidad gratuita 12 a 19 años a 24 años 25 a 29 años 30 a 34 años 35 a 39 años 40 a 44 años 45 a 49 años Blanco mestizo Suplemento de hierro Maternidad gratuita Fuente: ODNA, Save the Children, CARE, Plan Internacional, UNIFEM, UNICEF, Encuesta Nacional de la Niñez y Adolescencia de la Sociedad Civil (ENNA), 10.. Elaboración: ODNA Tabla 25 Porcentaje de niños/as de 0 a 17 años que sufrió alguna enfermedad o accidente en los últimos 30 días previos a la encuesta según el tipo de atención que recibieron, 10 Amazonia* 0 a 5 años 6 a 11 años * Casos insuficientes Tabla 26 Porcentaje de niños/as menores de 5 años que muestra indicios de (i) desnutrición crónica (baja talla para su edad) y (ii) de desnutrición global (bajo peso para su edad) País Amazonia MSP Desnutrición crónica (retardo en talla) Desnutrición global (retardo en peso) Formal Servicios públicos Otros públicos Total públicos 4 Nota. Curvas OMS, 05. La desnutrición crónica es el resultado de desequilibrios nutricionales sostenidos en el tiempo y se refleja en la relación entre la talla del niño/a y su edad. Se considera que un niño/a de una edad dada manifiesta una deficiencia de talla cuando su altura es menor a la mínima que se espera para esa edad según los patrones de crecimiento para una determinada población. * La desnutrición global es la deficiencia del peso con relación a la edad; representa el resultado de desequilibrios nutricionales pasados y recientes. Se considera que un niño/a de una edad dada manifiesta peso insuficiente cuando éste es menor al mínimo que se espera para esa edad según los patrones de desarrollo físico establecidos para una determinada población Servicios privados Informal Ninguna

17 Tabla 27 Porcentaje de niños/as de 5 a 17 años según actividad País 04** 5 a 14 años 15 a 17 años Solo estudian (a) Tipología de niños/as según actividad (% del total) Trabajan y estudian (b) Solo trabajan (c) No trabajan y no estudian (d) Nota. El trabajo se refiere a actividades laborales o productivas; no incluye tareas propiamente domésticas. Los datos no son comparables a aquellos resultantes de otras encuestas de hogares (como las Encuestas de condiciones de vida) ya que las preguntas registran el fenómeno de distinta manera. 1 Niños/as que trabajan (b + c) Niños/as que no estudian (c + d) Niños/as que estudian (a + b) 8 9 Tabla 28 Porcentaje de niños, niñas y adolescentes que (i) participa en las tareas domésticas (ii) tiempo que dedican a la semana, Tabla 29 Porcentaje de niños y niñas de 8 a 17 años que declara que no les gustaría tener como amigo a quienes pertenecen a los siguientes grupos sociales, 10 Amazonia 8 a 11 años Me gustarían todos Homesexuales / lesbianas Niños/as VIH / SIDA Negros Extranjeros s 1 1 De otra religión Refugiados Participación Menos 28 horas Más 28 horas 5 a 14 años 15 a 17 años

18 Tabla 30 Porcentaje de niños/as de 0 a 5 años inscrito en el registro civil, 10 País 00 0 a 36 meses 37 a 59 meses Inscripción en el registro civil Tabla 31 Porcentaje de niños/as de 0 a 17 años que tiene cédula de identidad, 10 Tiempo en que tardó en inscribir al niño/a Menos de un mes De un mes hasta un año Más de un año Tabla 32 Porcentaje de niños/as de 8 a 17 años que pertenece a organizaciones o grupos en la escuela, colegio o comunidad País 04 8 a 11 años Directiva de curso Jorga Club deportivo Club de arte 1 Grupo musical Grupo de ayuda social Grupo político Grupo religioso Grupo ecológico Cédula de identidad a 5 años 1 6 a 11 años

19 Tabla 33 Porcentaje de niños/as 8 a 17 años escolarizados que cuentan con gobierno estudiantil en sus escuelas y colegios y sus opiniones son recogidas por sus representantes 8 a 11 años Tipo de establecimiento Público Privado Gobierno estudiantil Decisiones son consideradas por sus representantes estudiantiles Tabla 34 Porcentaje de adolescentes de según las actividades que realiza con más frecuencia (tres más frecuentes) País a 14 años 15 a 17 años Deportes y ejercicios Ver TV Juegos electrónicos 1 1 Escuchar música / Bailar 4 1 Compatir con amigos 3 3 Nota: Respuesta múltiple: tres actividades más frecuentes. La encuesta preguntó: Cuáles son las actividades que realiza con más frecuencia (en las horas que tiene libre, fuera del tiempo que ocupa en clases, deberes, trabajo y ayuda en la casa)? Ir al cine Leer

20 Tabla 35 Evaluación de la Agenda social de la niñez y adolescencia 0710 Porcentaje Política Meta 06 Meta Indicador 10 de cumplimiento Cumplimiento Aumentar en 1 la cobertura del control prenatal ab Aumentar en el parto institucional ab Reducir en 2 el embarazo adolescente^c Reducir en 3 la mortalidad neonatal precoz^c Aumentar a 6 meses la lactancia materna exclusiva ab Reducir un la desnutrición global ab Erradicar la desnutrición crónica severa ab Reducir un el porcentaje de bajo peso al nacer^ Aumentar en la cobertura de complementos nutricionales para embarazadas ab Aumentar en el número de beneficiarios de los programas de atención nutricional ab Incorporar niños y niñas atendidos a programas o servicios de desarrollo social ab Aumentar al la tasa de educación inicial ab Alcanzar al 9 de niños y niñas asistiendo al 1er año de educación básica bd Alcanzar el 9 de asistencia a la educación básica bd Aumentar en 2 el número de adolescentes en educación media o bachillerato bd 10 de los niños, niñas y adolescentes con textos escolares y uniformes gratuitos b Reducir en un 3 el porcentaje de adolescentes que trabajan y no estudian bd Integrar a la educación regular los niños/as y adolescentes con alguna discapacidad Aumentar al 10 de los establecimientos de educación fiscal la elaboración y el uso de los códigos de convivencia fb Eliminar la agresión de profesores en las escuelas y colegios 4 be Impulsar la reducción de la violencia contra las mujeres, niños, niñas y adolescentes be 10 de empresas y operadoras turísticas capacitadas sobre la prevención de la explotación sexual en las actividades turísticas f Reducir al el número de adolescentes que realizan trabajos peligrosos o nocivos (>30 a la semana) b 5 Erradicar el trabajo infantil (niños y niñas de 5 a 14 años que trabajan) bd Alcanzar el de adolescentes trabajadores por cuenta propia registrados en los municipios b Alcanzar el 9 de los establecimientos del sistema educativo cuentan con gobiernos estudiantiles fb Alcanzar el 9 de cantones que cuentan con concejos cantonales de niñez y adolescencia funcionando f 6 Alcanzar el 6 cantones con consejos consultivos de niñez y adolescencia f Alcanzar un 6 de espacios de organización e integración de ONGs y empresas privadas f Alcanzar un 10 del cumplimiento de la programación del Consejo Consultivo Nacional de Niñez y Adolescencia f ^ Estos indicadores se construyen a partir de las Estadísticas Vitales, por tanto los datos presentados tienen dos años de retraso. En el caso de las TMNP se han realizado las correcciones necesarias para disminuir el subregistro ^^Difiere de los indicadores originales * El indicador ha sido modificado por las tasas netas de asistencia bajo la metodología homologada por la Comisión Interinstitucional de Educación. La información que recogen las ENEMDUR para la tasa neta de matrícula presentan algunos inconvenientes, por lo que la Comisión ha recomendado no utilizarlas hasta que se realicen las correcciones necesarias. ** La tasa neta de asistencia a primero de básica se encuentra en proceso de homologación, sin embargo la metodología empleada sería la que está en proceso de discusión por parte de la Comisión ***El indicador ha sido modificado para efectuar una mejor medición 8^^ 8^^ ^^ meses / 2 *** 1^^ / 1*** 2^^ 7** 9* 4* 2 4*** 4 / ^^ 4^^ 1 4 *** meses 5 1,707, , meses 4 4*** 1 *** / 3 3*** *** Porcentaje de niños/as menores de 5 años que recibe alimentación complementaria. 2 Porcentaje de niños/as menores de 5 años que asiste a centros de desarrollo infantil, cuidado diario o guardería. 3 Porcentaje de niños/ as y adolescentes de 8 a 17 años escolarizados que declara contar con códigos de convivencia en sus escuelas. 4 Porcentaje de niños/as y adoescentes de 5 a 17 años que declara recibir tratos violentos de sus padres cuando comete una falta. 5 Porcentaje de niños/as de 8 a 17 años escolarizados que declara contar con gobiernos estudiantiles en sus escuelas/colegios. 6 Porcentaje de cantones que cuenta con consejos consultivos. Fuentes: a INEC; ECV b ODNA, Save the Children, CARE, Plan Internacional, UNICEF; ENNA 10. c INEC; Estadísiticas vitales y de defunción, 08. d INEC; EEMDUR Dic06; e INEC; ENEMDUR Marz04. f CNNA;

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22 La tarea del ODNA desde hace 8 años es el monitoreo del cumplimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes con datos y evidencias. Sin información no es posible cumplir con esta responsabilidad social. Por eso promovimos una Encuesta Nacional, desde la ciudadanía, para que el Estado y la sociedad ratifiquemos nuestros compromisos con la niñez ecuatoriana. Esta publicación fue posible gracias al aporte de: 122