Inteligencia emocional. Yo en el espejo ACTIVIDAD

Transcripción

1 Yo en el espejo ACTIVIDAD

2 Créditos Índice Inteligencia Emocional Elaborado por la Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla Dirección del proyecto Comisión de Innovación y Diseño 3 Introducción 6 Puntos generales Autores Comisión de Innovación y Diseño Arte y diseño editorial Antítesis comunicación 4 Elementos Teóricos conceptuales 7 Yo en el espejo En cumplimiento de la Convención para la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (CEDAW en inglés) aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en diciembre de 979, y que México ratificó el 5 de marzo de 2002, en estos materiales educativos se utiliza indistintamente cualquiera de los géneros para la apelación del maestro, de la maestra, de la niña, del niño, sean estos utilizados en plural o singular. Docentes se autoriza la reproducción de todo el material contenido única y exclusivamente para fines educativos, incluyendo la descarga y su almacenamiento temporal; ya sea por medios mecánicos, en fotocopia o en formato digital; siempre que se realice sin ánimo de lucro directo o indirecto, se respete la integridad de la obra y se cite la fuente. Toda persona moral, editorial, empresa, organización y en general cualquier institución pública o privada nacional o extranjera, que esté interesada en editar, imprimir y/o publicar total o parcialmente la obra, incluyendo su reproducción, almacenamiento, transformación, traducción, compilación, distribución y/o comunicación pública, independientemente del medio o forma empleado, deberá obtener autorización expresa y por escrito de la Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla, aun cuando no se persigan fines de lucro. 5 Estructura 8 Fuentes Yo en el espejo 2

3 Introducción es una herramienta complementaria al modelo educativo de nivel preescolar, que tiene como objeto, incidir en el desarrollo de una nueva generación de ciudadanos poblanos conscientes de sus talentos y habilidades. Los niños que actualmente cursan preescolar contarán con una enseñanza enfocada en la construcción de mejores relaciones humanas a partir de un esquema que permite un conocimiento de sus emociones y el fortalecimiento de la autoestima, consolidando una generación aspiracional para el año 203. Inteligencia Emocional cuenta con un conjunto de ejercicios divertidos relacionados con la identificación de emociones, el autoconocimiento y el desarrollo estrategias para la resolución pacífica de conflictos por medio del diálogo y la mediación, y con ello promover la convivencia respetuosa en el aula La principal característica de esta herramienta es su carácter integral y transversal, que permite incidir en cada uno de los ejes que integran la plataforma Generación 500, particularmente en el reforzamiento de Valores, convirtiéndola en modelo que puede ser escalado a los diferentes niveles educativos y ser replicado a nivel nacional e internacional. Así mismo, esta herramienta se encuentra alineada a los objetivos y estrategias del Programa Nacional de Convivencia Escolar, teniendo en su enfoque central, la prevención y el desarrollo de ambientes de convivencia sana; para el cumplimiento de lo anterior resulta fundamental el compromiso de docentes y padres de familia en dos vías, fungiendo como referente primario y estableciendo un interés real por contribuir en la formación de una nueva generación de verdaderos ciudadanos. Yo en el espejo 3

4 Elementos teórico conceptuales Las emociones han sido clave en el desarrollo del ser humano (se traduzcan de forma instintiva o sean producto de aprendizaje) contribuyendo a la construcción de las sociedades modernas. Sin embargo la evolución de la humanidad ha colocado un escalafón arriba el desarrollo cognitivo sobre el desarrollo emocional, dificultando la adaptación de los individuos a entornos cada vez más cambiantes. En el ámbito educativo se puede percibir de forma directa, al detectar que los modelos actuales someten a un proceso dialéctico a la razón y la emoción, considerando que las emociones pertenecen a la parte primaria y animal del ser humano, y la evolución natural radicaría en la obtención de un mayor conocimiento, es por ello que la educación tradicional ha primado el conocimiento por encima de las emociones (Berrocal y Pacheco, 2005) La situación de las sociedades modernas, obligan a realizar un proceso retrospectivo y retomar aquellas bases de la convivencia a partir de la educación emocional promoviendo el desarrollo de la inteligencia emocional en la primera infancia. Daniel Goleman define a la inteligencia emocional como la forma en que interactuamos con nuestro entorno por medio de dos competencias: personal y social. Es decir, como nos conocemos nosotros mismos y cómo esto nos permite convivir adecuadamente en nuestro entorno social. De acuerdo a Rafael Bisquerra, la educación emocional es el proceso educativo continuo y permanente que permite potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo de la personalidad integral. La primera infancia es la etapa determinante en la construcción de la personalidad de los individuos por lo cual, las acciones que se implementen en esta etapa tendrán un mayor impacto que se prolongará durante todo el desarrollo de los pequeños, en este sentido, la herramienta Inteligencia Emocional permite a docentes y alumnos contar con conocimientos y competencias emocionales para la construcción de una vida plena y feliz. Yo en el espejo 4

5 Estructura La herramienta tiene una estructura progresiva no limitativa que contempla los siguientes elementos: Identificación de emociones Ejercicio Globos y Emociones 2 Autoconcepto y Auto reconocimiento Ejercicio 2 Yo en el Espejo 3 Identificación de uno mismo en el otro Ejercicio 3 Juego de la pelota somos increíbles Control de emociones 4 Ejercicio 4 y resolución asertiva El semáforo de conflictos Yo en el espejo 5

6 Puntos generales a destacar El desarrollo de competencias emocionales en la primera infancia es una labor de todos días, por lo que es fundamental dar seguimiento a las actividades e involucrar a los padres de familia. Estas categorías te acompañarán durante tu recorrido: Objetivo Material Tiempo Pasos Yo en el espejo 6

7 Ejercicio 2 Yo en el espejo Favorecer en niños de preescolar la construcción del autoconcepto, el incremento de la autoestima y la valoración de todas sus cualidades positivas internas y exteriores. Espejo 5-20 minutos, vez por semana Pasos. Cada niño del grupo deberá colocarse frente a un espejo y hacer mención de una cualidad positiva que observen de ellos mismos. (física o interna). 2. Se concluirá hasta que cada uno de los niños del grupo haya realizado el ejercicio. Variantes. Cada niño del grupo deberá colocarse frente a un espejo y mencionará una cualidad física que observen de ellos mismos. 2. Posteriormente se le pedirá al pequeño que cierre sus ojos, medite un momento y mencione las emociones que esté sintiendo. 3. Se le invitará a reflexionar, por lo que se preguntará que es lo que ocasiona que sienta esas emociones. Observaciones **Es fundamental realizar una reflexión con el grupo al concluir el ejercicio sobre la importancia de valorarse positivamente y expresar sus emociones. **Propiciar la participación del grupo cuando algún pequeño se quede callado al realizar el ejercicio. **Poner particular atención en las emociones que mencionen y las cosas que producen esas emociones, ya que pueden ser resultado de problemas en casa o en su entorno. Yo en el espejo 7

8 Fuentes para conocer más Bisquerra Alzina, R., & Pérez Escoda, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XX, (0). Berrocal, P. F., & Pacheco, N. E. (2005). La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 9(3), Chávez Neria, B. (200). Estrategias para el desarrollo de la inteligencia emocional en los niños preescolares. Dacri- Sarim (203) Asertividad Actividad El Semáforo Fundación Bancaria Caixa. Barcelona Recuperado de +sema %C2%B4foro.pdf/ 7b046d9-34a9-48d0-8feb- 9ed2d79cbbd Extremera, N., & Fernández- Berrocal, P. (2003). La inteligencia emocional en el contexto educativo: hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de educación, 332(2003), 97-6 Fernández- Berrocal, P., & Extremera, N. (2002). La inteligencia emocional como una habilidad esencial en la escuela. Revista Iberoamericana de educación, 29(), - 6. Melero, M. P. T. (2000). La inteligencia emocional en el currículo de la formación inicial de los maestros. Revista Interuniversitaria de Formación del profesorado, (38), 4-52.