Por una Autoridad Formativa

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José Antonio Montoya Plaza
hace 5 años
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1 Por una Autoridad Formativa Marzo, 2016

2 FAMILIA Y COLEGIO Schule und Elternhaus

3 EQUIPO VR Y DAE Karen Espinosa Psicóloga EI/EB Paula Gessner Psicóloga EM Cristina Brander Psicopedagoga EI/EB Marlis Flury Vicerrectora EI/EB

4 COLEGIO SUIZO DE SANTIAGO Una integración vivenciada con el entorno sociocutural Enriquecimiento personal con competencias multilingüísticas y socioculturales

5 ÁREAS A ESTIMULAR, ORIENTAR Y DESARROLLAR EN EL CSS INTELECTUAL AFECTIVA Buscando un equilibrio FÍSICA SOCIAL ARTÍSTICA

6 QUÉ QUEREMOS ENTREGAR? Educación Integral basada en VALORES Seguimos cultivando nuestra comunidad

7 A TRAVES DE ESTOS VALORES Tolerancia Escucha Empatía Apropiarse de las normas RESPETO RESPONSABILIDAD AMISTAD Compañerismo Solidaridad Cooperación Generosidad Puntualidad Cumplir compromisos Autonomía Esfuerzo interior Apoyo mutuo para aprender a vivir en comunidad.

8 CÓMO LOS DESARROLLAMOS? A través de una autoridad formativa Relación educador - estudiante Y el apoyo de la familia, aplicando el mismo modelo de formación en casa

9 RELACION FAMILIA - COLEGIO Los invitamos a formar una alianza con nosotros para lograr los objetivos comunes. Necesitamos remar todos juntos en la misma dirección, tenemos la misma meta

10 CÓMO LO VIVIMOS?

22 AUTORIDAD FORMATIVA Es una forma de relación entre dos personas. Auctor: aquel que aumenta la confianza Autoridad v/s Poder - Autoridad v/s Autoritarismo Padres la ejercen y el niñ@ la acepta.

23 PARA QUÉ SIRVE LA AUTORIDAD? Referencias para el Para hacerle comprender que no está y que hay reglas. Ayudar al a salir de la ilusión de omnipotencia.

24 Lo que los hijos QUIEREN Lo que los hijos NECESITAN Golosinas y gaseosas Acostarse tarde y levantarse tarde Ver mucha TV; Ipad; Tablet; Wii Proteínas y vitaminas mediante alimentos sanos Acostarse temprano y levantarse temprano Leer muchos libros Privilegios y Concesiones Muchas cosas con poco esfuerzo Alboroto, entretención y desorden Pocas cosas con mucho esfuerzo Tranquilidad, armonía y organización Padres que les den pocas cosas y participen mucho en sus vidas Padres que les den muchos regalos y los dejen en paz

25 EL BIENESTAR ANDA SOBRE DOS RUEDAS Seguridad Afectiva Existencia de reglas

26 REGLAS Y LÍMITES DAN SEGURIDAD La ausencia de límites angustia. Plantear prohibiciones construir un camino en la vida Referencias que dan un marco dentro del cual el niñ@ va a aprender a crecer.

27 ALGUNAS SUGERENCIAS

28 UN ENCUADRE ADAPTADO A LA EDAD Firme y que evolucione con la edad del niñ@ Los niñ@s merecen respeto y consideración El niñ@ no puede aún hacer todo como los adultos Debe aprender que hay niñ@s y hay adultos; que el tiempo existe, que hay un tiempo para todo.

29 MANTENER LA DECISIÓN Cuando los padres ceden muy a menudo, el niñ@: Perciben falta de confianza hacia los padres No se siente suficientemente protegido Vive en una gran inseguridad afectiva ES MUY IMPORTANTE DECIR LO QUE SE HACE Y HACER LO QUE SE DICE

30 AL COLOCAR LÍMITES DEBE SER CON CIERTAS CARACTERISTICAS Hablar Claro Ser descriptivo de lo que queremos Ser Breve Cuidar el tono de voz (firme y tranquilo), mantener contacto ocular, asegurarse de que el niñ@ nos está prestando atención. Si es necesario, se le pide al niñ@ que repita lo que dijimos. En algunos casos es necesario el contacto físico Ser tan persistentes como sea necesario más que los niñ@s!

31 ASÍ EVITAMOS Usar vaguedades Pórtate bien!, Pórtate como un niño de tu edad!, Sé bueno! Hacer preguntas Cuántas veces tengo que pedirte que?, o En qué idioma tengo que pedirte que? Amenazar si después no se puede cumplir Etiquetar SER es diferente a HACER o ESTAR Explotar emocionalmente conozcan su punto de ebullición y deténganse antes de llegar a él

32 META COMÚN COLEGIO - FAMILIA: DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA Generar el contexto para que el niñ@ pueda hacer cosas solo. El adulto es el guía para que pueda lograrlo; darle la confianza necesria al niñ@ Ayúdame a hacerlo por mí mismo (M. Montessori)

33 BREVE REFLEXIÓN INTERNA Cómo pongo límites en nuestra rutina? En qué trampas caigo? Llevemos el discurso a la práctica Quién ordena los juguetes casa? Quién prepara la mochila/la carga a la sala? Quién es autoridad en casa/la ejerce? Qué consecuencias hay cuando no obedece? Qué me resulta bien en el ejercicio de la autoridad?

34 FINALMENTE En pocas palabras: CON QUÉ ME VOY?

LITERATURA RECOMENDADA Lyford Pike: Ternura y Firmeza Amanda Céspedes: Niños con Pataletas y Adolescentes Desafiantes Aldo Naouri: Pediatra y psicólogo francés Obras: tres de

35 LITERATURA RECOMENDADA Lyford Pike: Ternura y Firmeza Amanda Céspedes: Niños con Pataletas y Adolescentes Desafiantes Aldo Naouri: Pediatra y psicólogo francés Obras: tres de sus muchos libros tienen traducción española: Hijas y madres (1999, Tusquets), Padres permisivos, hijos tiranos (2004, Tusquets) Educar a los hijos, tarea urgente (2008, Taurus).

36 Guten Tag! Buenos días! Hello! Bonjour! Grüssen stärkt unsere Gemeinschaft. Un saludo que reúne a nuestra comunidad. Éxito en el camino para ejercer una Autoridad Formativa! Muchas gracias por su atención

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