ESCUELA PARA PADRES. Colegio Vizcaya 30 Enero 2015

Transcripción

1 ESCUELA PARA PADRES Colegio Vizcaya 30 Enero 2015

2 COLABORACIÓN FAMILIA- COLEGIO

3 El objetivo fundamental de nuestro que hacer educativo consiste, en colaboración con los padres, en ayudar a los alumnos a estructurar su personalidad consiguiendo niveles progresivos de autonomía personal. Proyecto Educativo Colegio Vizcaya

4 Colaboración Familia- Colegio El contexto que rodea al niño influye de manera muy significativa en su aprendizaje escolar. El primer contexto de socialización es la familia. La relación entre la familia y el niño juega un papel decisivo en su aprendizaje, pero también es muy importante la comunicación o relación entre los docentes y los padres del niño.

5 Colaboración Familia- Colegio La Escuela es un complemento de la Familia en su función educativa, no es un sustituto. Un sistema escolar que no tenga a las familias como base, es igual que un cubo con un agujero en el fondo.

6 Colaboración Familia- Colegio Estudio Ministerio de Educación (18 Noviembre de 2014) La participación de las familias en la educación escolar, destaca la influencia positiva de la participación de las familias en la educación escolar sobre el rendimiento académico de los alumnos.

7 Colaboración Familia- Colegio Factores que influyen en el éxito escolar: Hábitos familiares positivos Dedicar tiempo diario a conversar Hacer juntos al menos una de las comidas Sentimiento de pertenencia al centro por parte de los padres

8 Colaboración Familia- Colegio Basada en 3 pilares fundamentales: Confianza Comunicación sincera Coherencia

9 SER PADRES Asumir el papel más importante y más arriesgado Asumir la responsabilidad de intervenir adecuadamente en su desarrollo El regalo más importante que podemos hacer: EDUCARLES

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11 Algunas de las preguntas que debemos hacernos: Cuál es nuestro Proyecto Educativo de familia? En definitiva, Qué objetivo me propongo?

12 UNA VISIÓN La respuesta que a todos nos viene a la cabeza: Que mi hijo sea feliz

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14 La felicidad bien entendida Sentirse aceptado, querido y seguro en el ámbito familiar (límites). Que tengan una auto-imagen positiva. Buena auto-estima. Desarrollar un sentimiento de logro y competencia (YO PUEDO). Tener cubiertas sus necesidades físicas, psicológicas y emocionales.

15 Si queremos educar bien, no podemos olvidar: La capacidad de influir en los hijos tiene mucho que ver, en primer lugar con lo que se es, luego, con lo que se hace, y muy poco, con lo que se dice.

16 Una imagen vale más.

17 Cómo lo hacemos? En función de las respuestas que damos y de las actitudes que mostramos, de manera más o menos consciente, estamos adoptando nuestro propio ESTILO EDUCATIVO

18 AFECTO Y COMUNICACIÓN ESTILOS EDUCATIVOS Bajo Afecto controlado y no explícito (no expresión), distanciamiento, frialdad en las relaciones, hostilidad o rechazo Alto Afecto y apoyo explícito, aceptación e interés por las cosas del niño y sensibilidad ante sus necesidades C O N T R O L / A L T O Existencia de normas y disciplina, control y restricciones de conducta y exigencias elevadas AUTORITARIO RESPONSABLE E X I G E N C I A B A J O Ausencia de control y disciplina, ausencia de retos y escasas exigencias NEGLIGENTE PERMISIVO SOBREPROTECTOR

19 Estilo AUTORITARIO Niños con: Un concepto de sí mismo/a negativo. Presentan frecuentes conductas de "evitación" o bien de "justificación Su iniciativa es muy reducida por las expectativas de fracaso o castigo Se hace probable la aparición de estados de ansiedad crónica

20 Estilo NEGLIGENTE Niños con: Poca estabilidad emocional Poco control de impulsos No acatan ninguna norma Poco sensibles a las emociones de los demás (baja empatía) Problemas de conducta

21 Estilo DELEGANTE Raramente consideran a los padres como referencia con autoridad. A estos niños les faltan ejemplos de comportamiento autónomo. En estas familias es raro que alguien asuma de forma decidida el papel de guía de los niños y posteriores adolescentes.

22 Estilo PERMISIVO Niños con: Inseguridad Baja competencia social Escasa tolerancia a la frustración Fuertemente influenciables

23 Estilo SOBREPROTECTOR:

24 Estilo EQUILIBRADO Niños con: Alta autoestima Habilidades sociales adecuadas Autocontrol Autonomía

25 No existe el padre perfecto Lo importante es: Tratar de hacerlo lo mejor posible. Dedicar tiempo a reflexionar sobre cómo estamos educando a nuestros hijos y que aspectos podemos mejorar. Estar abiertos a ver nuestros déficits como padres, a rectificar, a aprender, y por lo tanto a educar a nuestros hijos cada vez mejor.

26 QUÉ NECESITO? OBSERVAR y CONOCER

27 OBSERVAR A MI HIJO Cada hijo es diferente Es importante saber cómo son y que necesidades plantea Objetivo: Si podemos averiguar cuál es el temperamento de nuestro hijo, tendremos una valiosa información para trazar nuestra línea educativa.

28 Qué y cómo observar? Qué: Nivel de autonomía: Lo que es capaz de hacer por sí mismo Cómo: A nivel de lenguaje A nivel motriz A nivel emocional Observación objetiva y libre de prejuicios (díficil tarea)

29 Estilo educativo + Temperamento + Características propias de la edad = Respuesta adaptada

30 Tipos de temperamento: T. Nervioso - Hipertónico : Se irrita por todo. Le cuesta adaptarse a los cambios. Poco flexible. Tozudo. Mucha iniciativa y una actividad inagotable. Es un pequeño explorador. Respuesta: Entorno predecible y calmado Muy importantes las rutinas Permitir y favorecer la actividad No perder los nervios Resumen de los primeros meses como padres: Esto es agotador, nos trae locos con sus lloros. No puedo más, necesito descansar

31 Tipos de temperamento: T. Tranquilo- Hipotónico : No se altera por nada, podría pasarse el día durmiendo. Su comportamiento es muy estable y sus reacciones altamente previsibles. Dócil y adaptable. Todo le va bien, no se esfuerza demasiado. Respuesta: Necesidad de estimulación sensorial y afectiva El que no reclamen atención, no quiere decir que no la necesiten. Resumen de los primeros meses como padres: Es muy bueno sólo como y duerme

32 Tipos de temperamento: T. Equilibrado: Se queja lo justo. Protesta cuando algo no le gusta pero se conforma rápido. Suele llorar sólo si tiene hambre. Respuesta: Resumen de los primeros meses como padres: Es una experiencia maravillosa que pensamos repetir

33 Temperamento: parte de la personalidad cuyo origen está en la herencia genética. Carácter: parte de la personalidad que se genera durante la vida de la persona, su experiencia y la cultura. PERSONALIDAD = TEMPERAMENTO + CARÁCTER

34 Importancia de la Etapa 0-3 El niño tiene 100 billones de neuronas al nacer. El inicio de la vida del niño va a crear el desarrollo siguiente.

35 NO INFANTILIZAR AL NIÑO El niño con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe de ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. María Montessori.

36 El niño explora el ambiente y se explora a sí mismo

37 Periodo de construcción de la persona individual -A partir del esfuerzo personal. No ofrecer ayudas innecesarias. -Imagen positiva de sí mismo: YO PUEDO, SOY CAPAZ, ME GUSTO. -Identificación personal: YO.

38 MENTE ABSORBENTE -Estado mental creativo e inconsciente. -Mente diferente a la del adulto. -Absorbe: lenguaje, movimiento, imágenes, cualidades, relaciones, desarrollo social, actitudes, emociones, prejuicios, cultura, valores.

39 PERIODOS SENSITIVOS -Desarrollo del lenguaje. -Desarrollo del movimiento. -Orden. -Refinamiento de los sentidos.

40 EL AMBIENTE DE LA CASA -Lugar donde pueda observar la vida a su alrededor. -Orden. -Favorezca la independencia del niño.

41 LA ACTITUD DEL ADULTO Favorecer la libertad del niño: -No hiper-protegerle (transmitimos falta de confianza). -No generar al niño la sensación de complacernos. Respetar los periodos de concentración del niño.

42 Cada niño posee diferentes estilos de aprendizaje. Cada niño es único!

43 VÍDEO

44 Resumiendo.. Qué nos piden nuestros hijos

45 AMBIENTE SERENO Y ORDENADO

46 PROPONME EXPERIENCIAS REALES, SENCILLAS Y ADECUADAS

47 PONME LÍMITES: CON COHERENCIA RIGOR Y FIRMEZA (SIN ENFADO)

48 YO SOLO INDEPENDENCIA

49 YO PUEDO AUTOESTIMA

50 SOY CAPAZ AUTONOMÍA

51 TEN PACIENCIA RESPETA MI RITMO ESCÚCHAME NO ME COMPARES

52 Una bonita manera de terminar EDUCAMOS CUANDO......enseñamos a caminar, no cuando imponemos caminos,...cultivamos la autonomía, no cuando imponemos la autoridad,...enseñamos a buscar la verdad, no cuando la imponemos,...les amamos tal como son y creemos en ellos. (Anna Mascaró)

53 MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ASISTENCIA