Los egresados de El Colegio de Tlaxcala A.C. (Autoevaluación 2010)

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1 Los egresados de El Colegio de Tlaxcala A.C. (Autoevaluación 2010) En México el interés de las Instituciones de Educación Superior (IES) por los egresados como objeto de estudio este interés se deriva de las políticas públicas que a partir de la década de los 80 ponen en duda la calidad de la educación superior, y de la obligación de realizar tales estudios que se impone a las universidades estatales para acceder a financiamiento extraordinario (de Vries, 2004), bajo el supuesto de que la calidad se mide por el éxito de los egresados en el mercado laboral. El Colegio de Tlaxcala A.C. (Coltlax) ha egresado 7 generaciones: la primera lo hace en 2004 y la última en 2007, con un total de 98 doctores en Desarrollo Regional. El presente trabajo se realiza tomando como referencia el esquema básico para estudios de egresados en educación superior (ANUIES, 1998). Se utiliza el cuestionario tipo de Valenti y Varela, con ligeras adaptaciones, en razón de que el instrumento original es demasiado largo. Originalmente se elabora un directorio y se localiza telefónicamente a todos los egresados a quienes se envía el cuestionario, pero sólo 44 los devuelven; con lo que se integra la muestra. Por cohorte generacional ésta representa el 25 de la primera generación; el 42 de la segunda generación; el 50 de la tercera generación; el 72 de la cuarta generación; el 32 de la quinta generación; el 53 de la sexta generación y el 80 la séptima generación. El informe se integra por cuatro apartados: el primero registra el origen sociofamiliar de los egresados, el segundo la trayectoria educativa de los egresados, el tercero su incorporación, ubicación y satisfacción en el mercado laboral, y la cuarta, su desempeño profesional, y su opinión sobre la formación y la institución. I. Origen sociofamiliar La escolaridad de los padres se clasifica en baja, media y alta; la mayor parte de ellos, 52.38, en el caso de los padres y de las madres, se encuentran en el nivel bajo, lo que significa que en promedio no han cursado los 10 años de educación básica, en tanto que el de los padres y el de las madres, han realizado estudios de nivel medio superior y superior incompletos; mientras que el de los padres y el de la madres cuentan con estudios universitarios. (Cuadro 1). Cuadro 1. ivel de escolaridad de los padres Baja (sin estudios, con primaria incompleta, primaria completa, secundaria incompleta) Media (secundaria completa, bachillerato incompleto, bachillerato completo, normal superior incompleta, normal superior completa y licenciatura incompleta) Alta (licenciatura completa, posgrado incompleto o posgrado completo) Un 4.88 responde otro, sin especificar. Fuente: Elaboración propia con base en cuestionario aplicado. Padres Madres*

2 Seis de cada diez padres de los egresados, tiene una ocupación entre media, media baja y baja; destaca el hecho de un porcentaje significativo (15.63) se dediquen a la docencia, situación que comparten la madres, ya que es la mayor ocupación que se tiene (13.51) fuera de las labores del hogar (59.46). Es de destacar que en el caso de los padres, un y en el de las madres un 2.7, desempeñan una ocupación considerada alta, entre otros: director general, dueños o socios de una empresa, despacho o rancho, o profesional independiente (Cuadro 2). Las empresas o instituciones en las que laboran son micro (34.78), pequeñas (17.39), medianas (17.39) y grandes (30.43). Cuadro 2. Ocupación de los padres Padres Madres Bajo (trabajador manual no calificado, empleado doméstico, ejidatario o jornalero agrícola), ama de casa. Medio bajo (empleado no profesional, por cuenta propia no profesional, vendedor, asistente, ayudante o auxiliar) Medio (jefe de departamento, ejecutivo o de cuenta, jefe de oficina sección o área, empleado profesional, docente o analista técnico) Medio alto (gerente, director de área, subgerente, o subdirector de 0 0 área) Alto (director general, dueño o socio de una empresa, despacho o rancho, o profesional independiente) Otro. No especificado El de los hogares de los estudiantes, se sostienen con la aportación de entre 1 y 4 miembros, lo que les permite en el reunir entre mil y 10 mil pesos mensuales; el obtiene un monto de entre 10 mil y 30 mil pesos, y el reúnen entre 30 mil y 50 mil pesos mensuales. El 90 de las familias de los egresados viven en casa propia. El 74 de los egresados económicamente se mantuvieron en el programa educativo por la aportación de las becas del Conacyt; el 11 por sus padres, el 11 tuvo que trabajar y un 2.33 por sus parejas. II. Trayectoria educativa de los egresados El 87 de los estudiantes realizaron sus estudios de maestría en instituciones públicas y el lo hizo en la entidad; en tanto que el proviene de la región, particularmente del Distrito Federal, Puebla, Estado de México y Veracruz. Destaca el hecho de que el 50 de la generación 2005, tiene su origen en Mérida, Yucatán, en razón de que el programa se abrió en esa entidad por una sola ocasión, amén de que, como producto de convenios internacionales, se han recibido estudiantes de Nicaragua, el Salvador y Haití (2.56). El promedio que obtuvieron en los estudios de la maestría es de 8 en el 24.24, que es el promedio mínimo que se demanda para solicitar ingreso al programa, en tanto que el obtuvo un promedio de 9 (Gráfico 1). Comparando los datos con el promedio de 2

3 los estudios de doctorado, se tiene una disminución del por ciento en el caso del 8 y un aumento de por ciento de alumnos que obtiene 9 de calificación en promedio. Gráfico 1. Promedio de egreso de maestría vs doctorado maestría doctorado Fuente: Elaboración propia con base a la información del Sicoltlax. Las 7 generaciones estudiadas, con excepción del grupo Mérida (2005), todos sus integrantes han asistido al único campus que El ColTlax tiene en San Pablo Apetatitlán, Tlaxcala. Destaca el que 7 de cada 10 de los egresados, haya cursado el área de Desarrollo Regional; (69.77); en tanto que el 2.33 lo hace en el área de Estado y Sociedad, el Desarrollo Urbano y Ordenamiento Territorial, en Sociedad, Ambiente y Desarrollo. Esta circunstancia se produce porque el programa educativo registra una sola terminal hasta 2007, que con la reforma amplía a cuatro sus terminales. El 95 de los egresados lo hicieron en el programa de 3 años, en tanto que un 4.65 lo hizo del de 2 años, lo que se explica por la reforma 2007 en la que se estableció que el tiempo para cursar los créditos era de 2 años. El 30 de la muestra estudiada, ingresó en 2005; el 18.6 en 2006; el en 2003; el 9.3 en las generaciones 2002 y 2007 y el 6.98 de la generación La conclusión de los estudios se da en los años de 2006 (13.95), 2007 (23.26) y 2008 (25.58). De la muestra el se encuentra titulado; el no; y un se encuentra en el proceso. La titulación se registra en los años 2007 (19.05), 2008 (14.29), 2009 (19.05) y 2010 (42.86). El promedio con que concluyen sus estudios en su mayoría es de 9 (81.05), habiéndose dedicado de tiempo completo el 93 de los egresados. 1 Las 7 generaciones de egresados de El Coltlax se integran por 98 personas de las que en la primera ingresan en 2001 y egresan 12 en 2004; la segunda ingresa en 2002 y egresa 7 en 2005; la tercera ingresa en 2003 y egresa 10 en 2005; la cuarta, ingresa en 2004 y egresa 11 en 2007; la quinta ingresa en 2005 y egresa 34 en 2007; la sexta ingresa en 2006 y egresa 19 en 2008 (19) y la séptima ingresa en agosto de 2007 y egresa 5 en De éstos se han titulado 34. 3

4 El Coltlax fue la primera opción de 9 de cada 10 estudiantes que ingresan a cursar el doctorado en Desarrollo Regional; en primer lugar, por el prestigio de la institución (47.73), en segundo lugar, coinciden dos razones con el 18.18, porque el doctorado sólo se ofrecía en esa institución, y por su cercanía geográfica a su domicilio; y en tercer lugar porque ofrecía becas (11.36), el restante 4.55 lo hace por consejos familiares u otras razones no especificadas. Las razones que los egresados expresan, los lleva a estudiar el Doctorado en Desarrollo Regional son: en primer lugar, el prestigio del doctorado (38.64), en segundo lugar por el plan de estudios (25), en tercer lugar por tener vocación y habilidades personales (11.36), en tercer lugar, porque ofrece becas (9.09), en cuarto lugar porque el doctorado es de alta demanda en el mercado local (6,82) y el restante 9.09 lo hace por diversas razones. Como puede observarse, la selección de la institución y el programa, sólo en tercer lugar se hace porque ofrece becas, en ambos casos la razón fundamental es el prestigio de la institución y el programa. III Incorporación y satisfacción en el mercado laboral En el ultimo año de estudio el de los estudiantes del doctorado, trabajó; de estos considerado como el 100 por ciento, el 12.5 considera que la relación entre lo estudiado y el trabajo era nula; el 20 que era baja, el 32.5 que era mediana y el 35 que era total. El de los egresados trabajaba en jornada completa, entre 30 y 40 horas, en tanto que un lo hacía entre horas, un trabajaba medio tiempo y el lo hacía por menos de 10 horas. El 90 de los egresados contaba con empleo al concluir los estudios del Doctorado en Desarrollo Regional, lo que no obsta para que el buscara trabajo al concluir sus estudios. De este último porcentaje, el logra ubicarse en un empleo en menos de seis meses; un 4.76 lo hace antes del año, un 9,52 entre uno y dos años, un 4.76 mas de dos año, y un 19.05, al no encontrar un nuevo empleo, opta por quedarse en el empleo que tenía mientras realizó estudios de doctorado. El restante no especifica respuesta. El medio más importante para encontrar empleo son las relaciones hechas en empleos anteriores (26.32); en segundo lugar la recomendación de un profesor (15.79) y la invitación expresa de una empresa o institución (15.79); en tercer lugar la recomendación de un amigo o familiar (10.53). El restante da como respuesta otro. Los requisitos de mayor peso para conseguir trabajo son: primero, tener el título de doctor (50); segundo, pasar una entrevista formal (33.33) y tercero, aprobar los exámenes de selección (16.67). Los factores que mayor importancia tienen son: la experiencia laboral previa (76.19), la coincidencia del posgrado con las necesidades de la empresa o institución (76.19). En segundo lugar está la buena aceptación del posgrado en el mercado laboral (52.63) y en tercer lugar el prestigio de la institución (45). (Cuadro 3). Cuadro 3. En su opinión como influyeron los siguientes Facilitó Influyó Dificultó 4

5 factores en la obtención del empleo? poco a) El prestigio de la institución en que estudió su posgrado b) La buena aceptación del posgrado en el mercado laboral c) La coincidencia del posgrado con las necesidades de la empresa/institución c) La experiencia laboral previa d) La edad e) El género f) Las responsabilidades familiares En el primer año posterior al egreso, el de los egresados y el 83.3 lo hacía como empleado, en tanto que un era trabajador independiente. De los que se encontraban laborando, la mayoría los hace en nivel medio, destacando las labores docentes (57.14) y un lo hace en trabajos considerados medio alto y alto, no encontrándose ninguno en los niveles de medio bajo o bajo (Cuadro 4). El lo hace en empresas pequeñas entre 16 y 99 empleados ; el cuenta con una plaza por tiempo indeterminado en tanto que el lo hace por tiempo o por obra y tiempo determinado. El lo hace en empresas públicas y el en privadas. Cuadro 4. Ocupación de los egresados Bajo (trabajador manual no calificado, empleado doméstico, ejidatario o 0 jornalero agrícola) Medio bajo (empleado no profesional, por cuenta propia no profesional, 0 vendedor, asistente, ayudante o auxiliar) Medio (jefe de departamento, ejecutivo o de cuenta, jefe de oficina sección o área, empleado profesional o analista técnico) Medio alto (gerente, director de área, subgerente, o subdirector de área) 3.57 Alto (director general, dueño o socio de una empresa, despacho o 7.14 rancho, o profesional independiente) Otro. No especificado La mayor parte de los egresados (48.39) reciben un salario entre 10 y 30 mil pesos mensuales, en tanto que en el éste es menor a 10 mil pesos y un 6.45 es mayor a los 30 mil pesos. En promedio los egresados laboran entre 1 y 10 horas 16.13, entre 10 y 20 horas el 16.13, entre 20 y 30 horas el 9.68 horas, entre 30 y 40 horas el y más de 40 horas el La permanencia en el trabajo en promedio, es menos de un año (52.17), de entre uno y tres años y de entre 3 y 5 años, (8.7) y más de 5 años La coincidencia entre el perfil de los egresados y su actividad, tenían una total coincidencia en el 57.58; mediana coincidencia (21.21); baja coincidencia (15.15) y nula coincidencia (6.06), lo que se explica, en parte porque el trabaja en el sector educativo. Los egresados concluyeron sus estudios en el en el área de Problemas 5

6 del Desarrollo Regional, un en Desarrollo Urbano y Ordenamiento Territorial; un en Sociedad, Ambiente y Desarrollo Regional y un 8.33 en Estado y Sociedad. Actualmente septiembre 2010 el de los egresados se encuentran laborando, y el 2.56 que no, sigue buscando trabajo. De los que se encuentran trabajando, el 95 lo hace en calidad de empleado y un 5.26 como independientes; el lo hace como docente, en segundo lugar como director general, en tercer lugar como jefe de departamento (10.53). El tamaño de las instituciones donde laboran son en su mayoría pequeñas (40.54), mediana (24.32) y grandes (27.03); sólo el 8.11 lo hace en micro. El cuenta con un trabajo definitivo, en tanto que el lo hace por tiempo o por tiempo y obra determinados. La mayor parte de los egresados labora en instituciones públicas (71.05). El ingreso mensual que perciben, en el 63.89, es de entre 10 y 30 mil pesos en tanto que el 22.22, es menor a 10 mil pesos y el son mayores a los 30 mil pesos (Gráfico 2). Grafico 2. Ingreso mensual neto actual al egresar La mayor parte de los egresados son trabajadores de tiempo completo (70.26), en tanto que un 5.41 es de tres cuartos de tiempo; un de medio tiempo y un 5.41 de tiempo parcial, menos de 10 horas. El tiene menos de un año de laborar en el trabajo actual, en tanto que el 9.38 tiene entre uno y 3 años, el entre 3 y cinco años, y el tiene más de cinco años. La coincidencia entre los estudios realizados y la actividad, en el 62.16, es de total coincidencia. Como puede observarse en el cuadro 5, conforme pasa el tiempo y los estudiantes se ubican en el empleo definitivo, van encontrándose mayores coincidencias entre lo estudiado y el trabajo que se desempeña. Cuadro 5. Coincidencia estudio-trabajo Ultimo año de estudios Al egresar Nula coincidencia Baja coincidencia Mediana Coincidencia Total coincidencia Empleo actual 6

7 El medio principal a través del cual encontró el trabajo, es en primer lugar, es la invitación expresa de una institución o empresa (34.21); en segundo lugar por relaciones hechas en empleos anteriores (13.16) y en tercer lugar por bolsa de trabajo (10.53) (Cuadro 6). Cuadro 6. Principal medio a través del cual encontró trabajo Al egresar Actualmente Bolsa de trabajo Anuncio en el periódico 0 0 Invitación expresa de una empresa o institución Recomendación de amigos del doctorado Recomendación de un profesor Recomendación de un amigo o familiar Relaciones hechas en empleos anteriores Creación de un despacho o empresa propios Integración a un negocio familiar 0 0 Otro El considera que la institución donde trabaja se encuentra ligada a su especialidad, la que en el fue concluida en Desarrollo Urbano y Ordenamiento Territorial, Problemas del Desarrollo Regional, y Sociedad, Ambiente y Desarrollo Regional y el en Estado y Sociedad y el 8.11 en Desarrollo Regional. El labora en el sector educativo. Las tareas principales actividades que desempeñan son: docencia (23.68), dirección (21.05), investigación (18.42) y capacitación (18.42) y entre otras (18.41); dirección o coordinación de proyectos, evaluación y asesoría. El 50 de los egresados señala que comparativamente con el empleo que tenía antes de egresar del Doctorado en Desarrollo Regional, mejoró su situación, en tanto que un número similar (50) considera que se mantiene igual. Lo que hace que el tengan un segundo empleo, además de su empleo principal, y éste sea de tiempo parcial (61.54). El ha tenido un empleo principal desde que egresó del doctorado, un ha tenido 2, un y un y más. Por cuanto hace a ingresos, el considera que éstos no han cambiado entre lo que percibía antes de estudiar el doctorado y al haber egresado, un considera que mejoró y un 6.9 considera que empeoró. Lo anterior determina que la satisfacción de los egresados del Doctorado sea entre satisfecha y poco satisfecha en cuanto a salarios (ingresos y prestaciones), el ambiente de trabajo y la posición jerárquica alcanzada; en tanto que es muy satisfecha y altamente satisfecha en el trabajo en equipo, la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en el posgrado, la posibilidad de responder a problemas de relevancia social, la posibilidad de coordinar un equipo de trabajo, la posibilidad de realizar las ideas, la posibilidad de hacer algo de provecho para la sociedad, el contenido del trabajo/actividad, la posibilidad de responder a problemas de trabajo, y el reconocimiento profesional alcanzado (Gráfico 3). Gráfico 3. Satisfacción con el desempeño profesional 7

8 Poco satisfecho/satisfecho Muy satisfecho/totalmente satisfecho Sin embargo, consideran que las exigencias que demanda el desempeño profesional son, en orden de importancia: puntualidad/formalidad, asumir responsabilidades, habilidad para la aplicación del conocimiento, habilidad para tomar decisiones, y búsqueda de información pertinente; en tanto que entre las menos importantes se encuentran: habilidad para trabajar en equipo, habilidades para las relaciones públicas, disposición para el manejo del riesgo, habilidad administrativa, y conocimiento de lenguas extranjeras (Gráfico 4). Gráfico 4. Exigencias en el desempeño profesional Nada/Poco/En parte Mucho IV. Evaluación de la formación profesional La opinión de los estudiantes sobre la orientación ocupacional y valorativa de la formación, es que ésta los prepara de manera importante para interesarse por los problemas que afectan al país, pensar creativamente, y continuar capacitándose, y poco se preocupa para que opte 8

9 por un trabajo en distintos sectores económicos, se vincule a alguna institución, o trabaje en un sector económico específico. Los egresados consideran que el plan de estudios con el que fueron formados tiene un alto énfasis en la formación teórica y poco en lo técnico y en la práctica (Cuadro 7), lo que determina que los conocimientos y habilidades aprendidas sean abundantes en el desarrollo de la capacidad analítica y lógica (71.43), en contenidos generales de naturaleza científica y/o humanística (64.29) y en contenidos amplios y actualizados de los principales enfoques teóricos de la disciplina (61.9), que son escasos en referencia a conocimientos técnicos de la disciplina, habilidades para la comunicación oral, escrita y/o gráfica, y la capacidad para identificación y solución de problemas (Gráfico 5). Lo que les permite, al 80.95, señalar que su formación le estimula para estar más informado, a ser más participativo en asuntos de interés público (78.57) y a promover iniciativas en beneficio de la colectividad (59.52). Cuadro 7. Comentarios sobre los planes de estudios Ninguno/Poco/ Mediano énfasis Enseñanza teórica Enseñanza metodológica Enseñanza de matemáticas y estadística Enseñanza de técnicas de la carrera Prácticas Gráfico 5. Opinión sobre los conocimientos y habilidades aprendidas Mucho énfasis Escasa/mediana Abundante Los egresados sugieren modificaciones al proceso formativo y consideran que debe ampliarse todo lo relacionado con metodología y práctica: prácticas profesionales (75), contenidos metodológicos (65.85), y contenidos técnicos (58.54), sin que ello signifique reducir la formación teórica, pero sí deben actualizarse los contenidos de 9

10 matemáticas y estadística (50), teóricos (52) y metodológicos (64) que se enseñan (Cuadro 8). Del conjunto de profesores, consideran que la mayor parte de ellos son respetuosos con los estudiantes (78.26), tienen un conocimiento amplio de la materia (64.29) y asisten con puntualidad (63.41) y regularidad a clases (61.9), sin embargo consideran que hace falta una mayor pluralidad en la revisión de los enfoques teóricos u metodológicos (50), en la evaluación objetiva de los trabajos escritos y exámenes (50) y en la motivación a la participación de los estudiantes (50); pero sobre todo en la atención de los estudiantes fuera de clases; es decir, se denota una ausencia casi total de la tutoría. Cuadro 8. Recomendaciones para mejorara el perfil de formación profesional Ampliar Mantener Reducir Prácticas profesionales 75 16, Contenidos metodológicos Contenidos técnicos Contenidos teóricos Enseñanza de matemáticas y estadística Fuente: Elaboración propia con base en información de el Sicoltlax. La organización académica y el desempeño institucional son considerados entre bueno y muy bueno, de mayor a menor: realización de foros académicos de apoyo para cursos y seminarios (90.48), asignación de profesores al inicio del periodo lectivo (90.48), la entrega de programas de las materias y seminarios a los estudiantes (83.34), la orientación y el acompañamiento en los avances del proyecto de investigación (71.43), atención del responsable del doctorado a las necesidades académicas de los estudiantes (71.43), estímulo al trabajo de investigación conjunto entre profesores y estudiantes (59.52). En cuanto a la organización institucional, el (83.77) de los egresados la consideran entre buena y muy buena y el (16.23), entre mala y muy mala; al desglosar los puntos mejor evaluados son: atención a solicitudes de documentación y registro de estudiantes (93), atención del personal encargado del servicio de biblioteca y hemeroteca (93), limpieza de salones (93), limpieza de sanitarios (91). Las cifras más bajas las recibe la disponibilidad del material didáctico (74), el equipamiento de aulas (77) y la existencia de espacios para desarrollar sus estudios (69). Todo lo anterior permite una calificación, con relación a la satisfacción del usuario de 9, ya que al preguntar a los egresados si tuvieran que cursar nuevamente su doctorado, el elegiría inscribirse otra vez al Coltlax, en tanto que el elegiría la misma especialidad. Gráfico 6. Grado de satisfacción del usuario. 10

11 Si usted tuviera que cursar nuevamente su doctorado elegiría inscribirse en la misma institución? SI No Bibliografía ANUIES (1998). Esquema básico para estudios de egresados. Disponible en: Consultado el 5 de octubre de Jiménez, Raúl. (2003). Los egresados como reflejo de la calidad académica. El caso de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. PIFI-1-UAT, Tlaxcala, pp.62 Jiménez, R., Valenti, G., Varela, G., Mendoza J., y Márquez G. (2004). Las experiencias recientes de estudios de egresados en las Instituciones de Educación Superior, ANUIES, Flacso, UAM, UAT, PIFI-1, Tlaxcala. pp.237. Valenti, G., y Varela G. (1998). Cuestionario tipo para el estudio de egresados, en esquema básico para estudios de egresados, ANUIES, Disponible en: Consultado el 5 de octubre de Valenti, G y Varela G. (2003) Diagnóstico sobre el estado actual de los estudios de egresados. disponible en pdf Consultado el 5 de octubre de