ESTUDIO DE SALIDA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

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1 ESTUDIO DE SALIDA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE DOCENCIA DE PREGRADO Departamento de Evaluación Educativa Presentación El Departamento de Evaluación Educativa adscrito a la Dirección General de Docencia de Pregrado de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, a través de la Sección de Seguimiento de Egresados, presenta el informe del Estudio de Salida de la Formación Profesional, por Programa Educativo (PE), cuyo objetivo primordial es obtener información actualizada de los estudiantes a egresar, además de contar con la opinión de los mismos respecto a su formación profesional, los servicios recibidos durante su estancia en la Institución, así como su ubicación laboral al momento de egresar. El presente informe es un insumo de referencia para cada PE y la Institución, para la mejora constante en la adecuación de los planes de estudio y los servicios de infraestructura que ofrece la UAA para la formación de los estudiantes. El siguiente informe corresponde al Programa Educativo de Arquitectura, que se imparte en el Centro de Ciencias del Diseño y de la Construcción, del cual para la generación 2012, el número de estudiantes encuestados fue de 72. Metodología El Estudio de Salida de la Formación Profesional, permite recuperar valiosas opiniones en cuanto a la pertinencia del plan de estudio de los diversos programas educativos que ofrece la Universidad, además, se obtiene información de los estudiantes a egresar en el momento mismo de la culminación de su carrera, ya que la información se capta por medio de un instrumento que se aplica de manera obligatoria a la totalidad de los estudiantes, en el momento de completar su registro para realizar el examen de egreso de la licenciatura. Para el estudio de Salida de la Formación Profesional que se presenta, se recopilaron datos correspondientes a la generación de egreso 2012, en el 1º y 2º período semestral, que incluye 48 programas educativos; para ello fueron contestados 2,108 cuestionarios electrónicos. La información obtenida cuenta con la ventaja de tener el carácter universal y permite su rápido procesamiento, lo que a su vez posibilita la presentación de resultados confiables y oportunos; una vez que los datos son depurados, codificados y sistematizados se genera información valiosa que es presentada en reportes y tablas. Ir al Contenido 1 Información generada en Agosto 2013

2 ESTUDIO DE SALIDA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE DOCENCIA DE PREGRADO Departamento de Evaluación Educativa Resultados por indicador 1. Diagnóstico laboral 1.1. Ubicación laboral 2. Formación profesional recibida 2.1. Formación y vinculación con el medio 2.2. Adecuación y pertinencia del plan de estudio 2.3. Perfil de formación: conocimientos, habilidades y capacidades 3. Infraestructura y recursos bibliográficos 3.1. Adecuación de espacios físicos y materiales 4. Satisfacción con la UAA y la elección educativa cursada Ir al Contenido 2 Información generada en Agosto 2013

3 1. DIAGNÓSTICO LABORAL Este apartado incluye información referente a la ubicación laboral de los estudiantes de Arquitectura que trabajan actualmente. En este apartado se desarrollan aspectos tales como la relación de las actividades laborales con la formación profesional, la identificación de los sectores del mercado de trabajo, el tipo de contratación, el régimen jurídico, el ingreso mensual y el rol que desempeña los estudiantes de dicha carrera Ubicación laboral Estudiantes a egresar que trabajan actualmente El 33.3% de los estudiantes trabaja en alguna empresa o institución. (Tabla 1) 1. Trabajas actualmente? Válidos Sí No Total Estudiantes a egresar que trabajan y su actividad coincide con su formación En cuanto a la coincidencia del trabajo y la formación profesional recibida, de los 24 estudiantes, 23 mencionan que hay total y mediana coincidencia. (Tabla 2) 2. En qué medida coincide tu trabajo con tu formación? Válidos Total coincidencia Mediana coincidencia Baja coincidencia Total

4 Tiempo dedicado en el trabajo La mayor parte de los estudiantes dedica medio tiempo a sus actividades laborales. (Tabla 3) 3. Cuánto tiempo dedicas al trabajo? Válidos Medio tiempo Tiempo completo Total Tipo de contratación De los estudiantes que trabajan algunos están contratados por tiempo permanente y otros temporalmente. (Tabla 4) 4. Qué tipo de contratación tienes? Válidos Permanente Temporal Total Tipo de régimen jurídico de la empresa o institución La mayor parte de los estudiantes menciona que la empresa o institución donde trabaja se ubica en el régimen privado. (Tabla 5) 5. Qué tipo de régimen es la empresa/institución en que trabajas? Válidos Privado Público Total

5 Sector productivo de la empresa o institución La mayor parte de los estudiantes está empleada en el sector de construcción. (Tabla 6) 6. A qué sector productivo pertenece la empresa/institución en que trabajas? Válidos Comercio Construcción Servicios profesionales, financieros y corporativos Total Ingreso mensual Respecto al ingreso mensual que perciben los estudiantes que trabajan, se muestra que el 75% tiene un ingreso menor a 5,000 pesos. (Tabla 7) 7. Cuál es tu sueldo actual? Válidos Menos de 5, De 5,000 a 10, Total Rol que desempeñan en la empresa/institución El 91.7% de los estudiantes se desempeña como empleado. (Tabla 8) 8. Qué rol desempeñas en la empresa/institución? Válidos Empleado Trabajador independiente Propietario Total Ir al Contenido 3

6 2. FORMACIÓN PROFESIONAL RECIBIDA En este apartado se proporciona información sobre algunos aspectos con mayor incidencia en la formación profesional de los estudiantes de Arquitectura. Los aspectos están relacionados con la preparación profesional y vinculación con el contexto, los contenidos educativos del plan de estudio, la enseñanza recibida durante la formación de los estudiantes, así como el grado de preparación en el desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades adquiridos durante la carrera. A su vez, se rescata información sobre la importancia de algunas capacidades básicas y específicas para el desempeño profesional Formación y vinculación con el medio Preparación profesional de los estudiantes a egresar en algunos aspectos para participar y vincularse con el medio En cuanto a la preparación profesional, se tiene que el 86.1% de los estudiantes opina que la formación que han recibido les ha apoyado a tener un pensamiento creativo para responder al contexto actual, además la mitad de los estudiantes tiene interés por recibir una capacitación continua. (Tabla 9) Tabla 9. Preparación profesional de los estudiantes a egresar en algunos aspectos para participar y vincularse con el medio Mucho En parte Poco Nada Elección de trabajos en distintos sectores Vinculación con instituciones/empresas Interés por una capacitación continua Pensamiento creativo Desarrollo con independencia Adecuación y pertinencia del plan de estudio Contenidos educativos y enseñanza Grado de énfasis en la enseñanza en los diferentes aspectos educativos del plan de estudio El 65.3% de los estudiantes opina que se le otorgó mayor énfasis a la enseñanza metodológica durante su formación profesional, mientras que un porcentaje del 61.1% opina que se atendió de manera regular la enseñanza teórica. 4

7 Respecto a la enseñanza de prácticas, el 48.6% de los estudiantes opina que se tuvo una gran cantidad de talleres durante su formación; sin embargo, el 48.6% de los estudiantes mencionan que se focalizó medianamente en el estudio de técnicas disciplinarias. (Tabla 10) Tabla 10. Grado de énfasis en la enseñanza en los diferentes aspectos educativos del plan de estudio Mucho Mediano Poco Ningún Enseñanza teórica Enseñanza metodológica Enseñanza de matemáticas y estadística Enseñanza de técnicas de la carrera Prácticas de laboratorio, de campo, en talleres, clínicas, etc Grado de importancia en la actualización de los diversos aspectos educativos del plan de estudio Un porcentaje mayor al 60% de los estudiantes manifiesta que las materias prácticas y de modernización deberían ser actualizadas en el plan de estudio, lo mismo sucede con los contenidos técnicos y las prácticas profesionales, aspectos que también se deben mejorar. Respecto a la enseñanza de las matemáticas y estadística se observa un porcentaje menor del 35% de los estudiantes que identifica como grado de menor importancia la renovación del área matemática. (Tabla 11) Tabla 11. Grado de importancia en la actualización de los diversos aspectos educativos del plan de estudio Muy importante Importante Poco importante Nada importante Contenidos teóricos Contenidos metodológicos Contenidos técnicos Prácticas profesionales Enseñanza de matemáticas y estadística Materias prácticas y modernización Enseñanza del idioma inglés

8 Cambios sugeridos para la mejora de los contenidos educativos Los contenidos educativos en donde los estudiantes consideran importante ampliar algunos aspectos para mejorar el plan de estudio son: materias prácticas y modernización, enseñanza del idioma inglés y contenidos técnicos. (Tabla 12) Tabla 12. Cambios sugeridos para la mejora de los contenidos educativos Ampliar Mantener Reducir Contenidos teóricos Contenidos metodológicos Contenidos técnicos Prácticas profesionales Enseñanza de matemáticas y estadística Materias prácticas y modernización Enseñanza del idioma inglés

9 2.3. Perfil de formación: Conocimientos, habilidades y capacidades Grado de preparación en los conocimientos, habilidades y capacidades En cuanto al grado de preparación de los conocimientos, el 68.1% de los estudiantes considera tener una mediana preparación en conocimientos generales de la disciplina, así como la mitad de los estudiantes tiene un conocimiento regular en los enfoques teóricos y técnicos de la carrera. Referente a la formación de habilidades, la mitad de los estudiantes asegura que tiene habilidades altamente desarrolladas para comunicarse de manera oral, escrita y gráfica, así como la habilidad para buscar información. En lo que se refiere a la formación de capacidades, se observa que el 88.9% de los estudiantes cuenta con una alta capacidad para trabajar en equipo bajo presión. (Tabla 13) Tabla 13. Grado de preparación en los conocimientos, habilidades y capacidades Abundantemente Medianamente Escasamente Ninguno FORMACIÓN DE CONOCIMIENTOS Generales Amplios de enfoques teóricos Técnicos de la disciplina FORMACIÓN DE HABILIDADES Comunicación oral, escrita y gráfica Búsqueda de información FORMACIÓN DE CAPACIDADES Pensamiento analítico y lógico Aplicación de conocimientos Trabajo en equipo bajo presión Identificación y solución de problemas

10 2.3.2 Grado de importancia en la formación de capacidades básicas y especificas en el desempeño profesional Un porcentaje mayor al 70% de las opiniones de los estudiantes, considera que las capacidades básicas que tienen mayor importancia para desempeñarse en el ámbito laboral son: el pensamiento crítico y reflexivo, la generación de ideas innovadoras, el uso correcto de la lengua materna, el uso de las TIC, el respeto hacia las personas y la ética. (Tabla 14-A) Tabla 14-A. Grado de importancia en la formación de capacidades básicas en el desempeño profesional CAPACIDADES BÁSICAS Muy importante Importante Poco importante Uso eficiente de las TIC Uso correcto de la lengua materna Pensamiento crítico y reflexivo Generación de ideas innovadoras Realización de procesos de investigación pertinentes Uso adecuado del lenguaje matemático y lógico Desarrollo de hábitos de vida saludable Actuación responsable y consciente de sí mismo Respeto de la dignidad de las personas en la convivencia humana Desarrollo de perspectiva ética

11 Respecto a la opinión de los estudiantes acerca de las capacidades específicas, se tiene que el trabajo en equipo e independiente, la apreciación de la obra humana, arte y cultura, el diseño de proyectos, el aprendizaje autónomo y la búsqueda de información y el desarrollo sustentable son capacidades con un alto grado de importancia para el desempeño profesional. (Tabla 14-B) Tabla 14-B. Grado de importancia en la formación de capacidades específicas en el desempeño profesional Muy importante Importante Poco importante CAPACIDADES ESPECÍFICAS Uso correcto de lengua extranjera Diseño y gestión de proyectos con iniciativa y espíritu emprendedor Trabajo en equipo e independiente Aprendizaje autónomo y búsqueda de información Actuación flexible ante nuevas situaciones Motivación y conducción a una mejor realidad social y natural Contribución a un desarrollo sustentable Desarrollo de un sentido de pertenencia Apreciación de la obra humana, arte y cultura Ir al Contenido 9

12 3. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS En este apartado se presenta información sobre los espacios físicos y recursos que ofrece la Institución, en el sentido de rescatar datos referentes a que tan adecuados fueron los materiales bibliográficos, equipos de cómputo, laboratorios y salones de clases para el aprendizaje de los estudiantes de Arquitectura Adecuación de espacios físicos y materiales para el desempeño de los estudiantes a egresar Casi todos los estudiantes opinan que es entre muy adecuado y adecuado el material bibliográfico que utilizó durante su formación, mientras que la mitad de los estudiantes opina que los salones de clases son espacios poco adecuados para el aprendizaje. (Tabla 15) Tabla 15. Adecuación de espacios físicos y materiales para el desempeño de los estudiantes Muy adecuados Adecuados Poco adecuados Nada adecuados Material bibliográfico Equipo de cómputo Laboratorios Salones de clases Ir al Contenido 10

13 4. SATISFACCIÓN CON LA UAA Y LA ELECCIÓN EDUCATIVA CURSADA En esta sección se presenta la valoración de los estudiantes de Arquitectura en relación con la satisfacción de la elección de dicha licenciatura y la UAA. 4.1 Estudiantes a egresar que cursarían nuevamente la licenciatura en la misma institución El 88.9% de los estudiantes está satisfecho con haber cursado la licenciatura en la UAA. (Tabla 16) 16. Estudiantes a egresar que cursarían nuevamente la licenciatura en la misma institución Válidos Sí No Total Estudiantes a egresar que elegirían estudiar la misma licenciatura La mayoría de los estudiantes elegiría estudiar la misma licenciatura. (Tabla 17) 17. Estudiantes a egresar que elegirían estudiar la misma licenciatura Válidos Sí No Total Ir al Contenido 11

14 CONCLUSIONES La mayor parte de los estudiantes de Arquitectura no trabaja. Los pocos estudiantes que se encuentran trabajando algunos están contratados por tiempo permanente y otros temporalmente. Estos estudiantes trabajan en empresas e instituciones privadas y públicas en diversos sectores, predominando el sector de construcción. La mayor parte de los estudiantes que trabaja opina que las actividades laborales coinciden totalmente y medianamente con su formación profesional. El sueldo mensual que perciben los estudiantes es menor o igual a 10,000 pesos. Un alto porcentaje de estudiantes opina que la formación profesional le ha permitido desarrollar un pensamiento creativo para desenvolver ideas innovadoras en los diversos quehaceres de la profesión. La mitad de los estudiantes de Arquitectura tienen interés en recibir una capacitación continua. Más de la mitad de los estudiantes comenta que recibió una enseñanza metodológica con mayor énfasis. Más de la mitad de los estudiantes opina que se atendió de manera regular a la formación teórica. Menos de la mitad de los estudiantes señala que tuvo una gran cantidad de talleres que atendieron a la enseñanza de prácticas. Menos de la mitad de los estudiantes asegura que se focalizó medianamente en el estudio de técnicas disciplinarias. Los contenidos educativos en donde los estudiantes consideran importante ampliar algunos aspectos para mejorar el plan de estudio son: materias prácticas y modernización, enseñanza del idioma inglés y contenidos técnicos. La mitad de los estudiantes tiene un conocimiento regular en los enfoques teóricos y técnicos de la carrera. La mitad de los estudiantes asegura que tiene habilidades altamente desarrolladas para comunicarse de manera oral, escrita y gráfica, así como la habilidad para buscar información. Un alto porcentaje de estudiantes cuenta con una alta capacidad para trabajar en equipo bajo presión. Un porcentaje de las opiniones de los estudiantes, considera que las capacidades básicas que tienen mayor importancia para desempeñarse en el ámbito laboral son: el pensamiento crítico y reflexivo, la generación de ideas innovadoras, el uso correcto de la lengua materna, el uso de las TIC, el respeto hacia las personas y la ética. La mitad de los estudiantes opina que los salones de clases son espacios poco adecuados para el aprendizaje. La mayor parte de los estudiantes de Arquitectura está satisfecho con haber cursado la carrera en la UAA y con haber elegido la licenciatura. Ir al Contenido 12

15 ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1. Trabajas actualmente? Tabla 2. En qué medida coincide tu trabajo con tu formación? Tabla 3. Cuánto tiempo dedicas al trabajo? Tabla 4. Qué tipo de contratación tienes? Tabla 5. Qué tipo de régimen es la empresa/institución en que trabajas? Tabla 6. A qué sector productivo pertenece la empresa/institución en que trabajas? Tabla 7. Cuál es tu sueldo actual? Tabla 8. Qué rol desempeñas en la empresa/institución? Tabla 9. Preparación profesional de los estudiantes a egresar en algunos aspectos para participar y vincularse con el medio Tabla 10. Grado de énfasis en la enseñanza en los diferentes aspectos educativos del plan de estudio Tabla 11. Grado de importancia en la actualización de los diversos aspectos educativos del plan de estudio Tabla 12. Cambios sugeridos para la mejora de los contenidos educativos Tabla 13. Grado de preparación en los conocimientos, habilidades y capacidades Tabla 14-A. Grado de importancia en la formación de capacidades básicas en el desempeño profesional Tabla 14-B. Grado de importancia en la formación de capacidades específicas en el desempeño profesional Tabla 15. Adecuación de espacios físicos y materiales para el desempeño de los estudiantes Tabla 16. Estudiantes a egresar que cursarían nuevamente la licenciatura en la misma institución Tabla 17. Estudiantes a egresar que elegirían estudiar la misma licenciatura Ir al Contenido 13

16 ESTUDIO DE SALIDA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE DOCENCIA DE PREGRADO Departamento de Evaluación Educativa D I R E C T O R I O M. en Admón. Mario Andrade Cervantes Rector Dr. en C. Francisco Javier Avelar González Secretario General Dr. en Ang. Armando Santacruz Torres Dir. Gral. de Docencia de Pregrado Lic. As. Ps. Martha Imelda Alba Olvera Jefe del Departamento de Evaluación Educativa M. en I. Georgina Macías Mora Jefe de la Sección de Seguimiento de Egresados Información generada en Ir al Agosto Contenido